高中英语-Body Language教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析高中英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。本单元的中心话题是“身势语”。单元各项活动的设计都围绕这个主题进行。身势语也是文化的载体，所以了解身势语的不同文化含义并正确加以运用，会在交际场所起到意想不到的作用。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观。阅读部分讲了一个科幻故事。说和写的中心话题是登月旅行中必需的工具和可能遇到的问题。该部分的设计由浅入深，层层递进，既练习了听力又丰富了知识，还能够锻炼同学们的想象力，拓展学生各方面能力。本单元的教学设计中应鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，培养学生综合语言运用能力。教材分析本单元的中心话题是“身势语”。作者用第一人称的口吻讲述了他和朋友去接外国留学生的经历及见闻。可以说本单元内容新颖，更能激发学生的学习兴趣和好奇心。教学重点和难点教学重点（1）本单元的生词、短语和句型结构；（2）掌握熟词新义、后缀并进行区别；（3）学会运用课文中所学知识去解决现实中的问题。2．教学难点（1）通过学习相应的文化及身势语知识培养学生的创造性思维能力；（2）学生应能够理解不同文化有不同身体语言并能做到学以致用。教学计划本单元分为四课时：第一课时：Pre-reading,Reading&Comprehension第二课时：LearningaboutLanguage第三课时：UsingLanguage：Avisittothemoon第四课时：Grammar：主谓一致学情分析处于高一下半学期的学生，总体上对英语学习持较为积极的态度；而从英语各项基本能力分析，学生的听、说、读、写、译方面仍明显滞后。比如，词汇量的匮乏问题较为突出；阅读速度、理解能力参差不齐。为此，在英语教学中，我要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心；强化非智力因素对语言学习影响的意识，充分挖掘教材或练习语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展；采取强化训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质；加强学生自主性、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，让学生真正感到自己是学习的主人，主动把教师的教学目的转化为成自己的学习目的。教学设计1.“读”：阅读部分题为“Communication,noproblem”，是一个夹叙夹议的文章。通过“我”和“我的朋友去接外国留学生所感受到的文化差异的经历，介绍了不同国家不同的身体语言以及所带来的误解，从而号召人们多学习了解文化差异。2.“练”：通过“fastreading-carefulreading-summary的模式，层层推进。Fastreading部分通过快读练习学生的阅读速度及找中心的本领;carefulreading部分是让学生细读文章某一部分，从而练习他们的细节理解能力和对长难句的把握理解。Summary部分给出学生一篇短文，根据高考形式练习语法填空一项技能。通过反复不同的练习形式，提高学生的阅读理解能力。3.“巩固”：课文巩固部分，结合了高考新题型语法填空，既是对原文的再梳理，也考察了课文知识、熟悉了高考题型的设计理念。4.“说”：讨论环节通过问题“Isbodylanguageimportantincommunication?Why?”引导，既充分结合了所读文章的话题内容，又充满想象力的挑战，激发学生通过交流沟通，用英语表达所思所想。Unit4Book4Reading Step2Fastreading1.Matchthetwoparts(Findoutthemainideaofeachpart)Paragraph1A.Tosuggeststudyinginternationalcustoms.Paragraphs2&3B.TomeettheinternationalstudentsattheCapitalInternationalAirportParagraph4C.Tointroducethestudentstoeachotherandexplaintheirdifferentwaysofgreeting.Paragraph5D.Toexplaindifferentcultural“bodylanguage”insomecountries.2.Whatdoesthepassagemainlytalkabout?A.Twouniversitystudentsmeettheinternationalstudentattheairport.Menandwomenusedifferentbodylanguageinforeigncountries.C.Differentcultureshavedifferentbodylanguage.D.Therearedifferentkindsofculturesintheworld.Step3CarefulReadingPart11.TrueorFalseTheauthorwenttotheairporttomeetsomenationalstudents.2.DifficultsentenceYesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’sinternationalstudents.representing现在分词做_________，跟句子主语构成________关系While_________(walk)thedog,youwerecarelessanditgotlooseandwashitbyacar.Part21.FillintheformCharacterCountryActions(bodylanguagetheyused)TonyGarcia______Julia’sshoulderandkissedher_______JuliaSmith________backandputupherhands,asifin_____AkiraNagata_______toGeorgeGeorgeCook______handsAhmedAziz______closetomeDarleneConlon______handswithGarciaand_____eachother2.Thinking(para3)Istheauthormaleorfemale?Whydoyouthinkso?Part3(para4)1.Inwhichofthefollowingcountriesdopeoplegreeteachotherinthesameway?A.SpainandItalyB.ChinaandJapanC.CanadaandColombiaD.FranceandJordan2.Difficultsentence(translation)Notallculturesgreeteachotherthesameway,noraretheycomfortableinthesamewaywithtouchingordistancebetweenpeople.Part4JudgmentIsthefollowingsentencerightaccordingtothelastparagraph?Allmembersofaculturedon’tbehaveinthesameway.Step4Summary(语法填空)Yesterday,anotherstudentandI,__________(represent)ouruniversity,wenttotheairporttomeetsomeinternationalstudents.Afterwaitingfortheir______(arrive),Isawsomeyoungmenenterthewaitingarea________(curious).Iapproachedandgreetedthem,butIfoundseveralcultural________(mistake).NowIhaverealizedcultureplays_____importantpartin___________(communicate)andnotallculturesgreeteachotherinthesameway,______aretheycomfortableinthesamewaywithtouchingordistance________people.Andforaforeignlanguagelearner,itisasnecessarytolearnthebodylanguage____tolearnthespokenlanguage.效果分析通过本节课的学习与操练，学生在读与译、词汇与构成、句式等方面均有了一定提升。阅读的技巧：每一种文体都有各自的特点，比如记叙文中对时间线索的把握。所以，教师应该教给学生怎样借助关键语句或者关键词汇快速定位，关注首尾段落和每段第一句，从而总体把握文章脉络。读懂不等于通读，应该在通读的基础上快速对文章主要内容作出正确的判断或者概括。有些学生总习惯读一遍文章，然后开始答题，结果只能走马观花。通过本节课的学习，学生初步了解了doing这个形式，并能了解做状语这个说法；另外阅读中还提到了neither/nor倒装的用法，这是学过的一个点，但学生都忘了，提这个点有助于学生回顾，增强记忆。通过讨论环节，学生能够做到知识的输出和应用，并培养了他们的情感和情绪。观评课记录表学科：英语 观评人：高一英语备课组全体教师 时间：5月5日授课教师年级高一课题Book4Unit4BodyLanguageReading亮点1.教学目标明确，融合了读、说、译等教学设计，教学活动能紧紧围绕教学目的展开。2.重点突出，层次分明，课堂设计合理，环节紧凑，过渡自然。3.课堂容量、难易程度适当，分析归纳了“熟词新义、构词法”，通过学生的观察、思考、比较、归纳、概括等环节，把基础知识的学习与能力培养相结合。4.教学过程中合理体现了人生观、价值观等教育。5.授课教师教态端正大方、亲切自然、感情投入。语言清晰，发音准确。问题与不足学生当堂消化吸收的时间略显仓促。讨论展示环节学生发言较少，思路没有打开。教学建议建议在教学设计中，更多地融入当堂消化吸收的环节。学生在完成相关词汇、短语、句式的操练之后，应辅助以大量的阅读，一方面有利于复习巩固，另一方面对于培养学生的语感、通过操练形成综合语言运用能力至关重要。