精选桥教案锦集五篇

第页共页精选桥教案锦集五篇桥教案篇1一、自读自悟1．将学生分成学习小组，自己一边看图，一边读文。2．小组内同学互相帮助，学习字词。3．小组内讨论交流:学会了什么，还有哪些不懂？二、引导读中体会1．全班讨论:你学会了什么，还有哪些不懂？2．自己再读课文，对照图认一认七种颜色。3．请小朋友把写有“赤”、“橙”、“黄”、“绿”、“青”、“蓝”、“紫”的生字卡，贴在对应的颜色下，再读一读词语。4．请学生试读课文，大家评议。5．齐读课文，理解“赤”、“绘”的意思。用“……和……”说一句话。6．分小组比赛读课文，学生互相评议。7．学了课文，你知道七彩桥是什么吗？8．请根据自己读课文后体会，拿出纸笔画一幅画，然后在班上交流评比。三、稳固识字，指导写字1．请小老师来教读生字，大家评议、纠正。2．看卡片读生字，口头组词语。3．组织学生进展猜谜语游戏:请甲生上台，背向黑板，老师任指一词，甲生便开场猜“是不是……”其余学生答复“不是……”甲生猜对了，其余学生拍手答“对对对，请答复！”4．指导书写，适时纠正写字姿势。板书设计七彩桥彩虹的图片赤橙黄绿青蓝紫桥教案篇2教学目的：1、感受《蝶恋花》等词孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。2、鉴赏《鹊桥仙》淡而不伤的风格,体会此词从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道，擅长议论，在议论中抒情，颇具创新的精神。3、领悟《青玉案》造语精工，巧用博喻的特色，记忆名句，深化领会这些名句的意蕴。教学重点：1、领悟诗歌“一切景语皆情语”的内涵，把握移情于景手法的运用。2、体会活用前人文句的作用，鉴赏幽深婉约的意境，缠绵多情的内容。教学过程：一、新课导入：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。二、推进新课：1、言情：1〕言语之情。指心意。2〕谈情说爱或描绘男女情爱。3〕.抒情。3、言情词的特色：一是深曲委婉，缠绵悱恻的相思离别之词；二是一些“缘事而发”、“即事名篇”，大胆讴歌纯洁爱情，深化批判封建礼教的词；三是一些“言近旨远”、“寄慨遥深”之作；四是真挚动人的悼亡之作。三、学习课文：〔一〕、《蝶恋花》1．作者简介：晏殊(991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。自小聪明，少年以神童应昭，赐同进士出身。仕途显达，官至宰相。他喜欢宾客，乐于举荐人才，爱好文艺。他家常常尽日宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。现存词130多首，编集成《珠玉词》。晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比拟狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。晏殊词的主要成就还是在艺术上。王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。而温润秀洁，亦无其比。”(《碧鸡漫志》)“温润秀洁”四个字，较准确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主张也正是这样。《青箱杂记》载了晏殊这么一段话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。假设‘楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞'、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风'之类是也。”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的才能去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。2．根本解读：这是一首闺怨词，是一支思妇怀远的情歌。〔主旨〕1〕“槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双来去。”写景，写思妇居住环境的景物，这是她清晨起来所目睹的风光。“菊”、“兰”，显得高雅，住处种有菊花、兰花，说明她生活在有一定身份的人家。菊“愁烟”，兰“泣露”，早晨的雾气覆盖在菊花上，在她看来像是盖上一层忧愁的烟；兰花上的朝露，在她看来像是相思人洒的相思泪。“罗幕轻寒”，读到下文可知这“寒”是秋寒，但与其说是秋寒，不如说是人的内心的孤单造成的凄寒。“燕子双来去”用燕侣双飞，反衬自己的独处。2〕“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。”这是思妇追述昨夜因相思而通宵不寐的情形。“离恨”是此词的眼睛，全篇只此两字点题。“明月不谙”，抱怨明月，是无奈，是自怨。“谙”，人格化的写法，月本无灵性，此处赋之以灵性，说月本来应该同情我的“离恨”之苦，可是她不。“斜光到晓穿朱户”，说明整夜没睡，“到晓”即从昨晚到天亮。“朱户”，补写其生活环境，从而暗示其身份。3〕“昨夜西风凋碧树。”思妇的视线又回到早晨的眼前景。“西风凋碧树”，昨晚这庭院里的树还是碧绿的，可经过昨夜一夜秋风的吹打，已凋零不堪了。这里语带夸大，极言西风摧残力之强。这是比喻，用“西风凋碧树”之烈，比喻相思对“我”的煎熬和摧残之甚。4〕“独上高楼，望尽天涯路。”行为描写，通过行为细节的描写来提醒人物的内心世界。相思是“无计可消除”的，“独上”、“望尽”都是在非常无奈的情况下，企图借以排解相思而发出的近乎下意识的行为。“独上”照应前面的“燕子双来”和“离恨苦”。“高楼”照应“朱户”，再补写其居住环境。“天涯路”，说明伊人离家很远。这望，并没有什么预定的目的，不是得到什么消息说他可能今天会回来，而仅仅是为了宽解一下相思的痛苦罢了。可是望无所得，反而使相思更加强烈。5〕“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。”望不可得，那就给他写封信，倒一倒内心深处的苦水，或许会得到某种慰藉，可是他的行踪不定，“山长水阔”，信往哪儿寄?无从寄，又加了层痛苦。6〕小结：我国古代艺术有一个明显的特点是，突出神似，不大注重形似。这个思妇的身材容貌如何，作者没有给读者作任何审美提示，全由读者自由联想。而她对丈夫的刻骨思念，这种思念对她的煎熬之苦，却给读者留下了极其鲜明而深化的印象。3．鉴赏要点：1〕体会文人言情雅词的特点。它所表现的是普普统统的离愁别恨，是刻骨的相思。但整个行文都非常含蓄委婉。全篇只有“离恨苦”点题，其余都是间接地暗示出来，让读者思而得之。2〕行文高度凝练而流转自如，显示出作者驾驭语言的深沉功力。或借景抒情，或比喻，或衬托，或拟人，各种手法的运用自然妥帖，没有丝毫刀斧痕迹。通篇章法灵敏而构造严整，前后照应，针线细密。例如，对抒情主人翁的身份，没有一个字直接道及，但从她的居处环境及其行为方式，读者自然可以思而得之。而她的居处环境，也没有一句作正面介绍，而是严密结合她的行为心理的描写来逐步交代出来，处处都给读者留有一定的联想空间。〔二〕、学习《鹊桥仙》1．作者简介：秦观(1049—1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。他是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不一样。虽然也写有少数具有豪放特色的作品，但从总体看，他堪称标准的婉约词人。他流传下来的词作，只有90首左右，但由于这些作品有很高的艺术成就，名篇佳作不少，历来都被视为婉约派的大家之一。从内容看，秦词所反映的生活面比拟窄，直接表现国计民生的重大题材的几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，不停留在色相的美妙、感官的愉悦的浅层描写，而可以提醒出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。“将身世之感，打并入恋情”，是秦词的又一显著特色。秦观很擅长将仕途失意、人生困顿的感慨融会到离情别恨的描写中去。秦观因与苏轼的关系，一进入仕途，就被视为旧党的成员，在新党执政期间，一贬再贬，最后远谪郴州(今湖南)、雷州(今广东)，一生坎坷不平，潦倒失意。这种身世飘零落拓的感慨，常常流露在爱情描写之中。2，根本解读：这是一首以牛郎织女的爱情故事为吟唱对象的情歌。牛郎织女的爱情故事，从汉代以来，流传非常广泛，以这个故事为创作题材的诗歌，古来很多。牛郎和织女都是劳动青年，他们是很恩爱的一对，但是天帝竟然罚他们远隔银河两岸，一年只能在农历七月七日会面一次，而且当夜就要分开。这对仙侣的遭遇多么不幸，多么值得同情。天帝多么恨心，多么令人憎恶。古来关于这个题材的诗歌的主题大都在这些方面，但秦观的这首词却一反传统，不是表现对牛郎织女的同情，而是对他们进展热情的歌颂，从中表达了自己超越常人的爱情观。1)“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”这三句是描写牛郎织女七夕相会的情形。“纤云弄巧”，写景，云天之景。这绚丽的云彩，衬托着仙侣的美妙相逢。作者还设想，这彩云是织女的巧手绣成的。“飞星”，指牛郎星和织女星。“传恨”，互相诉说长期离别的憾恨。这是“暗度”之后，相逢之时的情形。为合适词律，作此调整。“银汉迢迢暗度”，仙侣渐渐地度过鹊桥幽会，极富仙味。2)“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”这是对牛郎织女相会的高度评价和颂扬。“金风玉露”，紧扣季节和时间，即初秋的夜晚，同时补一笔景物描写。“金”、“玉”显然带有表扬和赞美的感情色彩。这冰清玉洁的背景，象征着爱侣心灵的高尚纯洁。词人认为，这对仙侣，尽管一年才能见面一次，但是他们的爱情坚贞不渝，经得起时间的考验，历久不衰，而且恩爱弥笃。这样理想、圣洁、永久的“仙爱”，相会一次，比凡俗的平庸之爱强得多。3)下片，写牛郎织女的离别。“柔情似水，佳期如梦”，又是热情的赞美。这温顺缠绵的挚爱，就像那迢迢银汉之水既深且长。“如梦”，一是甜美，二是短暂，在此二者兼备。正当他们如胶似漆、难舍难分的时候，他们分手的时间到了。‘‘忍顾鹊桥归路”，哪能忍心回头看那回去的路呢?真是“相见时难别亦难”啊!但是不忍别，也不得不别了。“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这是词人对牛郎织女的爱情的热情歌颂，也是他申明的爱情观。在作者看来，爱情所追求的是心灵上的最充分最彻底的契合。只要爱得深，爱得专一永久，即使不能朝夕共处，也同样是美满幸福的。3．鉴赏要点：此词颇具创新精神。从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道。擅长议论，在议论中抒情。上片和下片的歇拍两句，都是议论也都是抒情。这些议论，新颖独到，很能启迪人。与此相关，所抒发的情感也显得真挚高尚。三、青玉案1．作者简介：贺铸(1052一1125)，字方回，号庆湖遗老，卫州共城(今河南辉县)人。“貌奇丑，色青黑而有英气”(陆游《老学庵笔记》卷八)，因为为人秉性刚直，仕途不得志，始为武弁，后得苏轼的举荐，改任文职，一直沉沦下僚。官终太平州通判，58岁致仕，退居吴下(苏州)。贺铸博学强记，藏书丰富，精通音律。所作词有五百多首，今存286阕(含残篇断句)，在北宋词人中，存词数量仅次于苏轼。贺铸也是跟苏门关系亲密的北宋婉约派名家之一。贺铸词的风格多样，其中有少数豪放词，可视为苏轼豪放词的继响，南宋爱国词的先声。其词集《东山词》(一名《东山寓声乐府》)，又名《贺方回词》。2．根本解读：这是一支描写单相思的痛苦的情歌。〔主旨〕抒情主体是男性。他对一位美人极其爱慕，但又揣摸不到对方终究对自己有无爱意，于是他就被这种单相思折磨得苦不堪言。1)“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。”暗用曹植《洛神赋》对洛神的描写。“凌波”，即“凌波仙子”，在此是指抒情主体所爱慕的人。“不过横塘路”，她总是不从我的住地横塘这边经过。“但目送、芳尘去”，我每次都只能用目光送她远去。“芳尘”，她的长裙扬起的芳香的烟尘。饱含赞美之意。长期以来就是这样可望而不可即。2)“锦瑟华年谁与度?月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”她那美妙的青春年华，终究要和谁一起度过呢?名花何属呢?她对我有没有意思呢?哎!天才晓得。“锦瑟华年”，化用李商隐《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”“月桥花院，琐窗朱户”，描写她的居住环境，华贵而高雅，充满爱慕、爱羡之情。“春知处”，犹言天晓得。但不说天，而说“春”，自然会给人以青春爱情方面的联想。3)下片浓墨大书单相思的痛苦。“飞云冉冉蘅皋暮”，描绘了一个自吐心曲的处所。这里暗用了江淹《休上人怨别》中“日暮碧云合，佳人殊将来”的情景。曹植《洛神赋》中也有“尔乃税驾乎蘅皋，秣驷乎芝田”的句子。这本来是一个期待伊人到来的幽美高雅之所，曹植就是在这里遇到宓妃的。但是，抒情主人公并非约会，他只是来这里单相思。思不可得，并没有见到伊人的踪影。于是用彩笔来倾诉心曲。“彩笔新题断肠句”，用犹如江淹曾在梦中得到郭璞授予的富于才华的彩笔来写情诗，来倾注令人悲欲断肠的“闲愁”。这里所谓闲愁，就是所谓爱情的痛苦。“假设问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”我这闲愁共有多少呢?答复是：多到无法计量，多到好比广阔平原上的茂密如烟的春草，好比江南暮春时节满城飘飞的柳绵，好比梅子黄时的连月不停的毛毛细雨。这几句，古来备受激赏。作者也因这一名句，而得到时人给予的一个雅号“贺梅子”。那么其妙在何处?概括起来至少有下面几点：一是设喻精当。闲愁是抽象的事物，通过这三个比喻，显得非常形象，非常详细可感，给人以极其鲜明的印象。而且春草、飞絮、黄梅雨都给人以愁丝连绵不断的联想。二是巧用博喻。用多个喻体来比喻同一个本体，称为博喻。博喻是比喻的一种扩展，一种延伸。成功运用博喻，可以更加鲜明更加强烈地突出所要表现的事物的本质特征。这里的运用是非常成功的。三个喻体都有一个共同的突出的特征，即多到无法计量，而且还在开展变化，越来越多。三是比中有兴。三个喻体都分别是一个相对独立的景物描写，都是江南暮春时节所特有的风光。因此，它们除了用来作形象的比喻以外，还共同构成了一个春去夏来的境界。而这样的境界，与“闲愁”又非常和谐浑融。在文学作品中，但凡写到爱情不如意的，大都会联想到暮春，从而用自然的春去夏来，比况人的青春易逝。这里也用了这个传统的表现方法。读到这里，我们非常自然地感觉到抒情主人公的“闲愁”确实多得不得了。但这终究是一首地道的情歌呢，还是以情歌为载体，别有寄托呢?许多人都认为是有所寄托的。但详细寄托了什么，说法不尽一致。我们认为，这样的词就当作单纯的爱情作品来读，也是具有很高的艺术价值的。假如有寄托，词中所描写的美人，可以理解为作者的政治理想，其中的闲愁，就是作者执著追求而理想终究不能实现的苦闷。假如从这个角度去理解，这多情种的失恋的悲歌，实际是士不遇的浩叹。3．鉴赏要点：言情词的。词作把单相思这种人们多少都有过体验而不易说清楚的情感活动，表现得惟妙惟肖，给读者以极深化的印象，具有极强的艺术感染力。造语精工，巧用博喻，最突出的表现是最后几句。桥教案篇3一、导入1.昨天我们学习了《蚁国英雄》谱写了一曲生命的壮歌。2.今天我们再来学习另一个故事3.齐读课题4.能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？〔1〕学生说：〔2〕还有谁想说一说？学生说：说得比拟冗长。老师点评：你说得这么详细，再简单一些就好了〔3〕同学们，〔课件出示：羚羊的图片〕看，这就是本文的主人公，前面是万丈深渊，后面是猎人的追赶，面临着死亡的危险，故事就是这样开场了二、新授1.同学们，你们准备用什么去读？〔1〕学生说：心〔2〕自己读课文2.可以用一个词语说说这篇课文的感受吗？〔1〕师生交流学生：震撼、敬仰、气愤、感动那些猎人去猎杀羚羊，为老羚羊感动〔2〕短短的文字却让大家有这样多的收获。3.羚羊的哪些行动感动、震撼了大家而令你钦佩呢？请大家默读课文，划出相关的语句。〔1〕学生默读课文〔2〕师生交流学生说：找到好几处只要你们再读读自己划的语句一定会有更多的收获和体会〔3〕你准备读几遍？〔4〕请大家自己读划下的句子4.听得出来大家读得很认真，愿意把你们的感受和同学、老师分享一下吗？〔1〕学生1说：老羚羊一群，年轻羚羊一群。觉得他们分群分得很快。〔2〕学生2说：一只老羚羊叫了一声我认为这只老羚羊敢于面对死亡。走到了悬崖边。对于这一句还有谁想说一说？年轻的羚羊也同样令人感动，同学们，让我们再来读读这两句话，感受他们的行为，为他们的行为而感动。〔3〕这一只老羚羊是走出羊群。划下来。看看老师怎样走的？而一只老羚羊是怎样走的呢？再读读，〔学生读〕你们读出了什么？学生：老羚羊非常英勇；向死亡挑战。这一走是在走向死亡，它走得沉着，走得坚决。〔4〕这一句中还有一个走，在什么地方？自己读读，感受到什么？师生交流年轻羚羊也无奈。因为这一走有它向老羚羊叫了一声，再读读，它仿佛在说些什么呢？师生交流学生说：我仿佛听到了老羚羊和年轻羚羊不愿意分开它们。学生说：要英勇不能落入猎人的手中它这一叫有多少关爱，其中又有多少故事啊！请学生读读这段话学生读――读得好，因为你很用心――学生读――因为你自己被感动5.还有哪些地方让你感动？〔1〕学生；我感动的还有第二自然段〔2〕老师也是被这段感动了〔3〕学生读文章。说说哪些地方让你们感动吗？学生1说：老羚羊宁愿牺牲自己也不愿年轻羚羊死去，于是它自己笔直地坠入山涧。学生2说：老羚羊跃得低一些是让年轻羚羊蹬它的身子学生3说：猛这个字很无奈。〔4〕齐读这段文字。这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年轻羚羊的蹄下。〔5〕有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？〔6〕猛蹬一下〔7〕老羚羊怎样了？〔8〕同学们，假如你可以做任何事情，你会怎样做？6.然而我们不能，老羚羊就像一只断了翅膀的鸟而老羚羊一去也不会回来，我们静心地听，什么也听不到，它仿佛回头看了小羚羊一眼，包含了多少它像说的话啊。此时我们的内心在颤抖，让我们读出内心的感动吧。〔音乐响起：腾格尔《我的家》〕〔1〕指名读当年轻羚羊笔直地坠入了深涧〔2〕掌声送给他，还有谁想来读一读，学生再读〔3〕齐读课文的这个段落。7.试跳成功，群羚飞渡，我们知道有一个弧线的划出就有一只老羚羊失去生命，我们知道每有一只年轻羚羊的获得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌。把我们内心激情释放出来，自己先来读读这段话。〔1〕课件出示：试跳成功！那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥〔2〕学生自读〔3〕指名读〔4〕齐读课文8.同学们，我们学习到这里就感受到了老羚羊的无畏和它们的行动深深地打动了我们，拿出你们的笔把你内心最想说的话，写下来。〔1〕学生独立创作〔2〕师生交流学生说；让我感动学生说：老羚羊想到牺牲自己挽救年轻羚羊，多么感人啊学生说；老羚羊的无私，才使得年轻羚羊们生存下来，猎人们也被感动了学说说：我感动于老羚羊为了自己孩子我想到了自己的父母对我的关心。三、小结1.爱，何止是动物，我们人类2.推荐两篇文章《神圣的跪》、《斑羚飞渡》桥教案篇4在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项为哪一项桥的教学系列：《中国石拱桥》、《桥之美》以及综合性学习说不尽的桥。两篇文章，一个综合性学习活动，从知识到审美，从课内到课外，再用课外的事例来检验课内知识，这样，对桥的文化更加深了理解。《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇标准的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、构造、成就、开展等，让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的目光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过详细丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。当初选这篇文章作重点研讨，一是这篇文章语言很优美，师生都很喜欢。二是桥在从化并不少见，著名的桥有街口大桥、神岗大桥、流溪河彩虹桥等，容易引导学生去发现、欣赏桥之美。因此，准备阶段，我除了上网下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外，还专门带着数码相机去拍一些从化有名的桥。最有收获的是在离街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发现一大群白鹭在湖面活动。以前在从化电视上看见山塘水库有很多白鹭，已深为从化自然环境的优越感到自豪，想不到这么近的地方也有白鹭，风光这么美。白鹭悠闲地在觅食、栖息、飞翔，那情景深深地吸引着我。我灵感一来，觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位，桥有了白鹭就会更有生命力，我可把它引申为人与自然和谐相处的主题。事实上在课堂里也这样做了，收到了很好的效果。新课标要求我们要利用本地资进展学习，学生的个人知识、直接经历、生活世界也是重要的课程资，从化的青云公园情人桥、街口大桥等与学生的生活联络在一起，让学生很有亲切感，因此对桥之美的理解也发挥得非常好。我的教学设计如下：【教学目的】1、学习阅读说明性的美学小品文，理解一些美学常识。2、学会与文本对话，能运用所学知识和经历理解文章内容。3、通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，进步学生的审美兴趣，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。【教学重点】与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。【教学难点】品赏文中诗意的描写性文字。【教学课型及根本教学思路】自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏桥之美。《桥之美》涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，施行美育浸透。【课时安排】一课时。【教学过程】步骤设计意图收到的效果一、情境导入：艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。你留意到我们周围事物的美了吗?下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗?说说你的看法。(多媒体出示从化青云公园的情人桥，让学生议论评点。)小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢?让我们随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对美进展一番新的审视与追寻吧!从学生熟悉的事物入手，激发学生探求美的欲望。把我们的审美与画家的审美联络。学生果然很熟悉这座小桥，能用自己的观点评价桥的美，还注意到桥与周围景物的联络、配合。二、整体感知学生自由放声朗读，考虑：1、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有什么不同?(引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。)学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同：《中国石拱桥》说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而《桥之美》侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美?(让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。)明确：课文提到的桥有小桥流水人家(诗中桥)乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥(文学作品中的桥)让学生读出自己的个性理解。不限制学生的答复，有道理即可。老师总结时强调从语言上去比拟，因本节课的重点放在品赏诗意的描写性文字。找准这些桥，为下一步围绕这些桥而进展的品读感悟作好准备。部分同学还没有显示自己的朗读个性。学生的答复各个方面的都有，到达预期的目的。学生根本上能找到这些桥，并能给它一个名称，但有时需老师适当的提示。三、品读感悟选读自己喜欢的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。研讨：你能理解画家为什么说它美吗?如不理解，你的疑问是什么?给出例如：茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。(让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的.感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深化理解吴冠中文章人生小品的特色。)小结：桥之美表如今哪里呢?(出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。)美点赏析：文章第4段板书归纳：芦苇石桥(感觉舒畅)细柳拂桥(令人销魂)桥之美长桥卧龙(宛如史诗)风雨廊桥(形式独特)──桥在不同的环境中具有不同的美学效果从第5段开场，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象《清明上河图》(有桥的部分图)、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。这也是自由开放的活动，好似范围很阔，但师生交织地说，将很有意思。让学生有话可说，积极有效地参与到课堂活动中。指导学生学会归纳。直观形象，方便理解。从课内到课外。用课外的、学生熟悉的桥引证课文的美学观点。学生能说自己理解的话，课堂气氛很活泼。但多数学生不敢提出自己的疑问。学生的表达才能还需训练，个别同学能理解，但表达不出。如有时间，让学生归纳效果会更好。学生好象对精巧的图片兴趣较大。特别是本地的桥，眼神流露出兴奋、自豪。四、赏美活动出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。老师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。进展审美活动，增强学生的艺术审美情趣。理解美的深化含义。强调21世纪的主题：人与自然的和谐。学生的想象才能还算丰富，从化的环境保护意识已经能影响孩子们。五、小结归纳桥之美的含义：(关键句)1、小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。2、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的开展，而是于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。3、矛盾的开展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担任了联络形象的重叠及交织的角色。4、但凡起到构成及联络之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。(形式美内涵美)让学生从文本中抓住【关键词】：^p进展分析^p。引导学生领悟桥之美的深化含义。如时间充裕，让学生去归纳效果也将会更好。六、拓展延伸画家吴冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人说：人生如桥，学了《桥之美》，你是怎样理解这句话的?请你结合自己的体验或认识谈谈。从生活中桥的联结、沟通的作用，赋予桥这个词语以联结、沟通的意义。学生也是有话可说，说明的意义较大。七、学____结《桥之美》是一篇说明性的美学小品文，作者吴冠中以画家的目光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过详细丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。要学会品赏文章的语言，能用自己的知识和体验理解课文内容，并能进步艺术审美才能。指导学生学会总结，掌握方法。【本课教学成功之处】1、准备充分，制作的图片吸引学生，比单纯由文字去说效果更好。2、师生配合较好，放得开，拓展延伸不离文本。3、根据学生的实际和老师的特长去设计，展示师生的特色。4、老师导的技能有了进步。缺乏之处：1、朗读活动还不够充分。2、能让学生说的最好不直接由老师推出答案(担忧时间问题)。3、老师的普通话还需改良。桥教案篇5教材简析：此单元是学