精选幼儿园小班说课稿范文汇编八篇

第页共页精选幼儿园小班说课稿范文汇编八篇精选幼儿园小班说课稿范文汇编八篇幼儿园小班说课稿篇1一、说教材这一活动主要要求幼儿识别绿色、黄色、红色，学惯用一一对应的方式找到一样的颜色，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而颜色的认识往往过于单调、抽象。因此根据《纲要》中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入理论中去。二、说目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、才能等方面的目的.其中有探究认知局部，也有操作局部，目的是：1．区分绿色、黄色、红色，学惯用一一对应的方式找到一样的颜色。2．增进对3以内数的认识。3．幼儿喜欢参与游戏并体验母子间的亲情。根据目的，我把活动的重难点定为第一个目的：区分绿色、黄色、红色，学惯用一一对应的方式找到一样的颜色。三、活动准备：活动准备是为了完成详细活动目的效劳的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得开展的，活动准备必须与目的、活动主体的才能、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质准备又考虑到幼儿的知识经历准备。物质准备：1．准备三棵树，树叶分别是绿色、黄色、红色。2．准备两只篮子，里面放上绿色、黄色、红色三种颜色的树叶。3．树叶挂饰每人一个。知识准备：让家长与幼儿一起捡落叶，认识树叶的各种颜色。四、说教法、学法〔一〕教法新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了以下方法：1.情景表演法：活动导入局部既要让幼儿发现问题，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因此我设计了与幼儿一起表演唱《秋天》这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿考虑。2.演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是识别树叶颜色的根底上，学会用一一对应的方式找到一样颜色。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统形式——老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经历，真正表达玩中学，学中乐。3.活动过程中，我浸透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中浸透了语言表达教学，在“送树叶宝宝回家”游戏中浸透了情感教育等等。〔二〕学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅进步了幼儿探究才能，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：1.操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。《纲要》指出老师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作是帮助树叶宝宝找妈妈，让幼儿通过看一看、认一认、粘一粘来学习找一样物品。2.交流法：同伴间互相交流探究问题。在交流的过程中既能开展幼儿的语言表达才能，又能将自己获得的经历与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正表达。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。五、说教学程序1.情景导入，引题激趣。〔1〕播放录音，师幼一起表演唱《秋天》。〔2〕提问：秋天到了，小树叶哪里去呢？〔秋天到了，树叶宝宝被秋风姐姐吹走了，小树叶一片片地往下掉，分开了妈妈。2.观察墙面，学习颜色。引导幼儿观察：瞧，公园里有几棵大树？每一棵大树身上有几片叶子？树叶是什么颜色的？3.幼儿游戏，学会辨色。〔1〕老师扮演小树叶的角色引入游戏：“呜呜呜，呜呜呜，我要妈妈，我要妈妈……”〔2〕指导游戏《送树叶宝宝回家》：引导幼儿把篮子里不同颜色的树叶按照一一对应的关系分别贴在树上，比一比哪个幼儿最棒。4.情境游戏，稳固复习。〔1〕介绍游戏玩法：小朋友分别扮演红、黄、绿树叶宝宝。风轻轻吹时，“树叶宝宝”在场地上做摇摆动作。当听到“大风来了”，“树叶宝宝”迅速跑到三颜色“树妈妈”身边。〔2〕师幼一起游戏。〔3〕围绕课题，小结游戏。师：“今天，树妈妈真快乐，红、黄、绿树叶宝宝学会找妈妈了。”师：“如今，树叶宝宝跟着树妈妈到操场上玩小叶子在空中飞舞的游戏。”5.活动延伸〔1〕欣赏歌曲《小叶子》，并引导幼儿根据歌曲内容用肢体语言进展表现。〔2〕在美工区提供印有各种树叶轮廓的图画，供幼儿涂色。六、效果预测整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与施行中的教育性、互动性、针对性的原那么，也符合小班幼儿的学____点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能识别绿色、黄色、红色，而且能用一一对应的方式找到一样的颜色。从活动中使幼儿感受到数学的兴趣性，并体验妈妈与孩子间的亲情。在以后的学习中遇到困难时通过动脑考虑、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。幼儿园小班说课稿篇2一、说教材1、教材的选择：大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的开展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获开展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能获得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，"即符合幼儿的现实需要，又有利于长远开展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。而此活动〈好听的歌〉既来于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联络起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的进步了科学活动的才能。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加擅长用自己的感官去观察这个奇妙的世界。2、目的定位：活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目的：并在活动中，使活动呈现兴趣性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。二、说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发兴趣--动手探究--幼儿交流--观看多媒体--欣赏诗歌(游戏)--音乐游戏(好听的歌)--延伸活动(一)、激发兴趣"兴趣是最好的老师"，在活动一开场，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，"小朋友，今天，老师给你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢?而且每个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听?从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开场萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。(二)、动手探究根据小小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探究，为每组幼儿提供了很多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，老师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比拟各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经历是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的认识呢，让他们理解每种物体发出的不同的声音呢?(三)、幼儿交流于是，在自由探究过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗?这样的方式对幼儿获得的经历进展整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿模拟的声音和结合实物进展，还可以请其余的小朋友学一学，说一说，他模拟的像不像，防止了单一性。(四)、观看多媒体小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇妙的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢?小朋友想不想听听?采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的开展。(五)、欣赏诗歌(2遍)将幼儿已获得的知识经历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐游戏奠定根底。(六)、音乐游戏(好听的歌)把〈小动物怎么叫〉改编成(好听的歌)，和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，到达比拟完美的统一。让幼儿在轻松的气氛中完毕活动。(七)、延伸活动可请幼儿在课间，根据平时的生活经历，找找生活中还有什么奇妙的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探究和研究的兴趣。三、说教法新〈纲要〉中指出：老师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：1、操作法：它是幼儿进展科学探究的根本方法，就是幼儿根据老师准备的物品进展操作，探究。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比拟出不同的物体发出了不一样的声音。2、交流讨论法：进展了探究操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿互相交流自己获得的知识和经历，深化了幼儿各自的认识。3、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和老师进展一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，答复下列问题。在一问一答的过程中，开展幼儿的思维才能和口语表达才能，这也是语言教育的任务之一。5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模拟，使幼儿主动探究，积极考虑，使幼儿的理解和认识更加深化。到达科学素质的进步和审美情趣的统一。多种教学方法的整合，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。幼儿园小班说课稿篇3一、教材分析^p：本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。开展它们的空间知觉才能和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对开展幼儿的观察力、比拟才能和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定了知识根底，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析^p，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目的：1．教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。2．教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相似的物体。3．开展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作才能。二、教学方法：为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探究法，表达老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。游戏法：在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采用游戏的形式，如在课的开场，老师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课认识三角形的特征时，我采用这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观察探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。本节课采用的教具：〔1〕圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。〔2〕图形拼图一幅。〔3〕每桌一盘各类几何图形及冰糕棍假设干。三、学法指导：1．复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征，就必须通过数一数来掌握，因此，3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比拟喜欢的体态动作〔拍手、拍肩、拍褪〕进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。2．引导幼儿用探究法和操作法学习新知，开展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征，请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知，主动学习的过程。3．在操作、游戏中开展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联络在一起，进一步开展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联络，从而开展幼儿的空间想象力。4．数形结合，时幼儿在掌握特征的同时，加深幼儿对3的认识，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固了新知，又开展了幼儿的观察力和思维才能。四、教学程序：1．复习3的数数设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握，能准确感知图形特征这一环节，采用体态动作一集体复习的形式进展。2．学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我准备分以下几步完成，以突出重点、打破难点。〔1〕引导幼儿观察比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。〔2〕引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。〔3〕老师小结三角形特征，使幼儿获得的知识完好化。3．复习稳固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，准备分三步完成这一环节。〔1〕给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。〔2〕看图拼图找三角形：图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用了几个三角形？〔3〕周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找开展幼儿的空间想象才能，进一步稳固了三角形的特征。五、延伸活动：幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？幼儿园小班说课稿篇4一、设计意图：各位老师好，我是12级学前8班的xx，今天我带来的说课内容是大班谈话活动，题目叫《得意的动物》。先说说我的设计意图：《纲要》中指出："要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。"将小动物这个幼儿熟悉并且喜欢的素材作为教学的内容，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以让幼儿可以更加轻松愉快地表达自己的想法。同时还可以让幼儿增加对动物的理解，形成初步的生态意识。因此，我设计了此次《得意的动物》活动，锻炼幼儿的语言开展才能。二、活动目的再说说我的目的定位：活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，以布鲁姆的《教育目的分类学》为根据，我确定了认知、技能、情感三方面的目的：1、理解老师讲解的游戏要求和规那么。〔认知〕2、能正确地说出小动物的名称，准确地发出"咕、汪、喵、嘎、叽、蹦"等音，并能协调的模拟小动物动作。〔技能〕3、参与集体游戏的积极性进步。〔情感〕本次活动的重难点都是让幼儿能正确地说出小动物的名称，准确地发出"咕、汪、喵、嘎、叽、蹦"等音，并能协调的模拟小动物动作。三、活动准备为使活动呈现出兴趣性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：1.经历准备：在父母帮助下预习过游戏儿歌《得意的小动物》2.物质准备：背景图〔画有草地、蓝天、白天〕；小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子图片各一张；与幼儿人数相等小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔的头饰。四、教法和学法现代儿童观认为："幼儿是认识的主体，幼儿的开展是主动活动的结果。"因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地开展语言才能，为其终身可持续开展奠定良好的根底。由此，我采用了以下教法和学法：①游戏法②谈话法③模拟法等五、活动过程本次活动四个环节:〔1〕情境导入，引起兴趣〔2〕展示动物图片，理解动物叫法〔3〕学习儿歌《得意的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作〔4〕进展游戏〔一〕情境导入，引起兴趣出示背景图，通过"今天，有很多小动物要到我们班做客，看看谁来了？"这句话创设情境，使幼儿产生好奇和兴趣。〔二〕展示动物图片，理解动物叫法展示小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子图片，通过询问，让幼儿理解这几种动物的外貌、走路方式、饮食习惯、叫声等根本特征。例如：这样问"小鸭身上的毛是什么颜色？它的嘴巴长的什么样子？〔扁扁的〕；它有什么本领？〔游泳〕；它喜欢吃水里的什么？〔小鱼和小虾〕，小鸭怎样叫？〔嘎嘎嘎〕最后以"那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友非常快乐、特别开心。"为完毕语完毕这一环节。〔三〕学习儿歌《得意的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作①首先老师示范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。②接着带着幼儿边念儿歌边做动作。〔四〕进展游戏老师说小动物的名字，小朋友模拟小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿一定要老师说完后才能说和做。然后请个别幼儿上台做小老师说小动物的名字，小朋友模拟小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要明晰。最后改变游戏玩法，老师模拟小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。幼儿园小班说课稿篇5一、说教材：l本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机交融——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又热闹;即暖身又暖心;同时也因为本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己暖和”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。l教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和安排，应充分表达全面、整体的要求，有利于对幼儿经历的全方位、多层次的拓展和根本学习才能的全面培养。”因此活动中有许多的显性与隐性教育内容，表达了以上的教学理念：认知上的——认识各种常见的食物;初步理解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得暖和;行为习惯上的——知道样样东西都是有营养的，不挑食;尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的游戏;情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与温暖;在扮演游戏中体验做爸爸妈妈的快乐，满足长大的情感倾向;语言表达上的——学说完好的话;乐意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完好话“我喜欢……，火锅里要放……”;创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿积极的考虑，再现并调用自己已有的生活经历，主动运用并解决学习中的问题。l教学目的的定位：活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目的为：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模拟中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目的对小班幼儿来说是较为适宜的。l对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模拟的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有经历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目的也在自然而然中得以实现。二、说教学法：二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿开展为本;课程应与幼儿阶段的学____点与身心开展程度相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：l生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以表达生活中发生的事情，只是在表达时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。[page_break]l角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模拟的特点非常突出，模拟是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模拟来学习别人的经历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与模拟中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。l游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、玩耍中认识一些日常生活中的荤蔬菜;在玩耍中乐意开口说一说;在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目的由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。三、说过程：本次活动共有四个局部组成：情景感知—→交流体验—→游戏迁移—→延伸第一局部直接以“妞妞家真热闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了理解孩子对故事的掌握程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。老师在对幼儿的答复做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了标准示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动，又将孩子之间的典范示范作用激发了出来;在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有时机看到不同才能幼儿的不同表现，并及时做出反响与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己游戏时的模拟雏形。当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参与的内区动力时，“你们想吃火锅吗?”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜，于是将“人太多怎么办?”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景游戏也在幼儿浓重参与的兴趣下拉开序幕。孩子的游戏体验是本次活动的高潮局部，老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理，特别是形式多样的、结合整个情景的分享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回忆、关注;在情景中培养幼儿倾听别人说话的习惯;更是在这一环中，结合自己的已有经历尝试仿编故事，体验仿编故事的快乐。此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类;运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的游戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而完毕，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸;也是“吃火锅”活动的一个导入;更是进入冬天主题活动的一个引子。活动名称：吃火锅活动目的：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模拟中体验一起玩的快乐。活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。环境与材料：l经历准备：1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟悉各类菜名，对荤蔬菜有初步的理解。2、每个孩子在家都有过吃火锅的经历。l材料准备：1、广告纸上剪下的各种食物图片。2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片活动流程：情景感知——→交流体验——→游戏迁移——→延伸活动过程：一、情景感知：1、导入“今天妞妞家真热闹，让我们一起去看看吧。”2、多媒体演示，欣赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜欢吃青菜，火锅里要放青菜。”(边说边将青菜放入“锅里”)……爸爸——鱼;妞妞——肉3、问题：妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。l今天妞妞家发生了一件什么事情?(吃火锅)l火锅里有些什么东西?这些东西是谁爱吃的?(引导幼儿学说故事中的话)二、交流体验：1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又暖和，我也很想吃火锅。瞧，今天我也带来了火锅。沈老师说“我喜欢吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，一定要把你喜欢吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。2、个别幼儿上前示范演示。要求①幼儿说出要吃食物的名称后才能将相应的菜放入锅里。②能说完好话“我喜欢……，火锅里要放……”③鼓励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……三、游戏迁移：1、问题：你们喜欢吃火锅吗?为什么?(引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热热闹闹的)2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么快乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜欢吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热热闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗?[page_break]3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商量一下，你做这个家里的谁?(以组为单位，幼儿互相商量所扮演的角色)4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚刚吃火锅那样说说自己喜欢吃什么，把什么放进了锅里，否那么锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜欢吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯!5、幼儿游戏，老师巡回观察并适时指导。l不开口的幼儿：老师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。l才能一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜欢吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。l才能较强的幼儿：尝试着在自己喜欢的食物上关注“家人”的爱好，会将同伴的话编进故事中。6、分享：以组为单位，交流分享：如“请苹果一家来介绍一下”形式：一组内才能弱的说说自己扮演的角色，和喜欢吃的菜、在火锅里放的菜;才能强的，将一家人的行为编成故事。四、延伸：在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。活动亮点：幼儿对活动的热情、主动的参与;在活动中勇于表现，大胆的表达;由此可见本次活动是较为成功的。l教学内容来于生活，注重活动是在幼儿的已有经历上的建立，真正表达“尊重幼儿”“以幼儿开展为本”的理念。因为“吃火锅”的内容是小班宝宝所熟悉的，又因为与实际生活的的严密联络——冬天到了，在家里经常会吃火锅。因此在活动中，孩子们会争先恐后的说，大胆的表现自己的想法。这种积极调用自己已有教研的过程，正是幼儿主动学习的表达，与二期课改精神所要赋予我们的。l活动是老师为幼儿学习、开展搭建的平台，幼儿才是活动中的主体。纵观整个活动，孩子们在其中有许多的亮点之处是老师在预设活动中没有想到的。这并不是说老师的预设活动没有价值，相反的，假如一次活动，孩子的所有反响、行为与老师的预设相一致，那么孩子的“创新”又如何得以表达?如文静这个“妈妈”在游戏后会说“我把喜欢吃的鸡腿给宝宝天淇吃”，这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编，也是孩子积极思维的呈现，同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能可贵的精神表达。由此考虑：教学活动不在于老师教给孩子什么，而是孩子在老师预设的活动中;在老师创设的环境中通过自身的参与、互动，在集体的交流、展现中，将个人的经历化为集体的经历;在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得，有所开展。考虑：“站在幼儿的角度考虑问题。”是二期课改的精华，于我，在思想上有了这样的认识，但如何将这种意识转换成可操作的、行之有效的理论，还需要我在今后的各种教学理论中不断的探究与反思。缺乏：作为一个引导者，老师将关注更多的放在目的的达成上，因此在活动中未能更好的根据幼儿的现实表现，将更多更有价值的教育理念有机交融。如在游戏时，发现孩子用手抓起“锅”内的食物时，老师只是用情景性语言对这名幼儿进展引导，导致在观察中发现其实这是个比拟共性的问题，但也没有及时的在集体中交流，失去一次很好的与生活经历相整合的教育时机。幼儿园小班说课稿篇6大家好！墙饰是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经历交流的窗口。为此，我班以主题墙饰为切入点，理论了"墙饰"与老师、家长和幼儿之间的"对话"。主题一天，我班的小朋友带来了两只小鸡，顿时，孩子们都围拢过来，开场时还是观察，后来胆子大了，又摸，又亲，又逗他们把小鸡当成了自己的朋友。为了满足孩子们对小鸡的兴趣，我班生成了"得意的小鸡"主题活动。主题教育目的：1、初步理解小鸡，知道小鸡的生活习性。2、能通过绘画、歌唱、表演、语言表达等形式表达对小鸡的热爱。主题开展脉络：在这个主题活动中，跟据小班年龄特点，依赖于情景开展脉络，我们打破领域的界限，根据孩子兴趣和需求进展了"小鸡朋友"、"小鸡从哪里来"、"小鸡的样子"、"小鸡吃什么"、"小小蛋儿把门开"、"我们喜欢小鸡"的活动，通过观察、认知、耳听、手摸、讨论、绘画、歌唱等形式，理解了小鸡，对小鸡的兴趣愈发浓重，从而热爱小鸡。小鸡朋友：孩子们围着小鸡看啊，说啊，快乐极了，象是在和小伙伴游戏。看到自由自在、活泼快乐的小鸡走来走去，吃着小米，他们有了要抱小鸡的冲动。于是我引导孩子们，要想和小鸡成为朋友，要保护小鸡，可以轻轻抚摩，但不要过力。这时，只见万福增、李英云以迫不及待地拖起小鸡亲吻，那亲近劲简直就像是亲密的'朋友。因此我们的"小鸡朋友"活动应运而生。小鸡从哪里来：在和小鸡游戏的过程中，月月的一个问题引起了大家的注意：老师，小鸡是从哪里来的？其他孩子也追问：是啊，小鸡是从哪出来的？这时，新宇说：好象是从鸡蛋里出来的。为引起孩子们更大的求知欲，我便说：窦老师也不太清楚，咱们一起来请爸爸妈妈帮着寻找答案吧。当天，我们把这个问题用口头传达和书面通知以及网上互动的形式告诉了家长。让家长们一同寻找答案。第二天，家长们就拿来了网上资料、书籍资料，高木男的爸爸还打印了小鸡出壳整个过程的彩印图。于是，我们利用图片为孩子们讲解了小鸡出生的整个过程，孩子们渐渐理解了小鸡的出生。这就是第二个活动内容：小鸡从哪里来。小鸡的样子：理解了小鸡的出生，他们更是喜欢小鸡了，天天围着小鸡又说又唱。一天，梦梦看着小鸡感慨的说：小鸡的羽毛真好看，毛茸茸的。我接过来：对，小鸡的羽毛真是好得意。"小鸡胖乎乎的，走起路来一扭一扭的。""小鸡的嘴是尖尖的。""小鸡唧唧的叫唤，声音也很好听。"孩子们你一言，我一语的说起了小鸡，这就是我们的"小鸡的样子"主题内容。在这个活动中，孩子们大胆的表达，无论对与错，他们都说出了自己对小鸡样子的理解。小鸡吃什么：一天我正喂小鸡吃小米的时候，智疑惑的问："老师，我们有很多好吃的东西，那小鸡能吃吗？小鸡最爱吃什么？它是光吃小米吗？"为满足幼儿的探究欲望，小鸡吃什么的主题活动应运而生。在这个活动中，我先请孩子们讨论，然后请孩子们带来自己认为小鸡能吃的东西，让他们自己试着喂小鸡。最后，他们发现小鸡太小，只爱吃些小米、玉米面和的糊、大米面和的糊、鸡蛋黄、小虫。小小蛋儿把门开："小鸡从蛋壳里出来"对于孩子来说，永远都是新颖的。"小小蛋儿把门开"这首歌的内容可以让幼儿能更加明晰地理解这个过程，因此我们设计了一个音乐活动：小小蛋儿把门开。目的是能用身体动作表现小鸡破壳的情景，体验小鸡出壳的快乐。能愉快的参加歌曲的表演，大胆的表现小鸡的得意。由于小班幼儿年龄小，思维直观，他们的情感往往是在意境中产生。创设与音乐作品相适应的情境，有利于幼儿情感的形成。因此在活动中，我为孩子们创设了生动有趣的情境：小鸡出壳的录象，"大蛋壳"，得意的小鸡头饰，小鸡裙，草地、小虫、鸡叫声等。使他们有身临其境的感觉，以到达触景生情的效果，从而更好地表现自己。孩子们对这个活动很感兴趣，他们非常投入，动作非常得意。孩子们在活动中大胆地表达、表现，增强了了自信。我们喜欢小鸡：孩子们对小鸡的感情愈来愈深，我们通过故事表演、区域认知、泥塑、绘画表演、歌唱、为小鸡建家等活动使幼儿抒发对小鸡的热爱。特别是绘画小鸡孩子们最喜欢，他们在每天坚持不懈的练习下，根本掌握了绘画的方法。通过两次亲子活动，一次家长开放，孩子们与家长共同完成了很多有价值的作品，并张贴在室内外的墙上，构成了我班的绘画特色。表达了孩子们对小鸡热爱的深沉感情，同时也表现出家长的支持与参与，他们也不约而同的参加到我们喜欢小鸡的主题活动当中。主题与环境是密不可分的，而主题必须依靠环境才能更深化、详细地开展。因此，我们随着主题的开展和孩子的兴趣创设了一系列环境，将活动的主题融入环境当中，让幼儿不断的与环境互动，使环境表达主体内容。在主题活动中，孩子自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的开展，积累了许多有意义的经历。在这个过程中，师幼之间是平等的，是合作伙伴的关系。我们还发动了家长们一同搜集资料、图片等，到达了家园互动的效果。主题环境的创设不仅仅是美化教室，它应该是孩子们自我表现与展示的舞台，也是信息与经历交流的窗口，更是孩子们尽情想象与创造的天地。因此，我们设置了主题环境区域，分别是开心想吧、开心做吧、开心画吧、开心看吧、开心玩吧、开心唱吧、开心搭吧。在每一个区域里投放了许多相关的材料，例如：开心想吧的母鸡下蛋，舀蛋、拼蛋；开心做吧的小鸡回家的迷宫、胖小鸡和瘦母鸡；开心看吧里提供了图片、录有与图片相关和不相关的小鸡故事、小鸡出壳的自制玩具等。谢谢大家！幼儿园小班说课稿篇7一、说设计意图小班幼儿正处于详细形象思维阶段,通过日常观察,时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段,没有方法进展手口一致地点数.《3-6岁儿童学习与开展指南》中指出,“教材的选择既要符合幼儿现有程度,又要有一定的挑战.”因此,5以内的基数是符合小班下学期需要与开展程度的.那么如何让孩子在玩中学呢?我选择孩子们喜欢的动物形象“小象和大象”,创设“去小象家做客”这一情境来完本钱次的教学活动——大脚印、小脚印.二、说目的目的是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据《指南》和活动内容,结合幼儿的实际开展程度我制定了,合适幼儿最近开展区开展的两个目的:1.知识目的:初步感知5以内的数量,可以手口一致的点数并说出总数.2.情感目的:听到指令后能准确点数并做出反响,体验数数活动的乐趣.为了更好的完本钱活动教育目的,我把活动的(重点)确定为:能手口一致的点数,并说出总数.活动的难点定为:听到指令后能准确点数并做出反响.三、说活动准备活动准备是为了完成详细活动目的效劳的,同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得开展的,活动准备必须与目的、活动主体的才能、兴趣、需要等相适应,所以,我既进展了物质准备又考虑到幼儿的知识经历准备.为了更好的进展教学,我为本次教学活动准备了物质准备1.情景表演去小象家做客,蔬菜卡片:两颗白菜、三根黄瓜、四个茄子、五个西红柿.2.数脚印,4个大圆、5个小圆.贴在地面上,当做大象、小象的脚印.3.大小呼啦圈两个.知识准备幼儿已对4以内数量有经历和认识.四、说教学法(一)教法小班幼儿的年龄小,好动,爱玩,好奇心强,注意力容易分散.《指南》中指出:老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.为了吸引孩子的兴趣,激发他们的好奇心,我采用适宜的方法组织教学.活动中我运用了:1.情景表演法:活动导入局部既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探究,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因此我设计了“去小象家做客”这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿考虑来理解数的概念.2.谈话法:在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和开展智力,培养语言表达才能和较好的语言习惯.因此我设计了“数脚印”着一环节,通过谈话法让幼儿感知5以内的数量.3.游戏法:根据“幼儿园活动组织应以游戏为根本形式,教育寓游戏之中”这一精神,我采用了游戏法,游戏是幼儿最喜欢的活动,是引导幼儿主动学习的重要方式.运用这些方法,我克制老师说教的传统形式,让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,习得经历.(二)学法以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与游戏活动,既让幼儿获得了学习的技能又激发了幼儿的学习兴趣.为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿看一看、数一数、说一说、玩一玩等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动.五、说活动的过程为了达成预期的教学目的,我对整个教学过程进展了系统性的规划,遵循目的性、整体性等原那么,设计了三个环节来展开:第一环节:创设情境,激发幼儿参与活动的兴趣.活动开场我以创设情境“去小象家做客”引入活动.师:“小朋友今天我们要去小象家做客,我准备了些蔬菜.先请小朋友数一数,每种蔬菜有几个?”这时引导幼儿伸出右手食指,从左向右依次点数并说出总数.此环节以“去小象家做客”引入活动,能有效的吸引孩子,引发孩子的兴趣,拉近师生之间的间隔.让孩子通过数蔬菜的数量,探究、感知5以内的数量,并能跟着老师尝试用手口一致的方式点数1~5以内的数量.第二环节:数脚印.(1)水果数好了,如今我们就到小象家做客.请小朋友坐好,闭上眼睛,跟老师一起数数,当我们数到5的时候你们就把眼睛睁开,睁开眼睛时我们已经到小象家了.咦?今天小象不在家,孩子们快看地上有大大小小的脚印,猜猜这会是谁的脚印呢?(幼儿说出是大象和小象的脚印)(2)然后让幼儿一起数一数,大脚印有几个?小脚印有几个?此环节是为了让孩子们再次感知5以内的数量,并能尝试自己来点数,突出了本活动的重点,开展幼儿的观察才能.第三环节:游戏“量脚印”为了让活动更完好、更有趣,我设计了“量脚印”的游戏,小班的孩子参与游戏的积极性很高,从而把整个活动推向高潮.(1)老师和小朋友交替念儿歌《脚印》.当老师说到“5个小孩那么大”时,5名幼儿跑到大圆内,老师和小朋友一起数一数,看看是否正确.(2)游戏继续,老师和小朋友交替念儿歌.请幼儿依次参加游戏,进展尝试,老师可以随机变化儿歌中的数量,幼儿听到指令后做相应判断.此环节是运用游戏,让孩子加深对5以内数量的认识,让孩子听到指令后能准确点数并做出反响,体验数