初中英语-Unit 1 When was it invented教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Whenwasitinvented?SectionB(1a-1e)课标分析《英语课程标准》阅读五级要求：1．能根据语调和重音理解说话者的意图2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点3．能借助语境克服生词障碍，理解大意4．能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系5．能在听的过程中用适当的方式做出反应6．能针对所听语段的内容记录简单信息Unit1Whenwasitinvented?SectionB(1a-1e)是本单元的第四课时，是一节听说课，面向四年制初四的学生。本单元主题焦点聚集在发明上，谈论一些发明的历史。听力内容以对话的方式呈现，谈论了薯片的发明，很容易激发学生学习的兴趣。根据课标要求，首先，教师应该有选择的对生词进行处理，让学生在图片和特定语言环境的帮助下理解词汇的含义（sour,customer等）。其次，教师应该引导学生进行有目的的听力训练，让学生运用预测、速记等听力策略听取并记录文章的有效信息，提高学生的听力效率。教材分析本单元的话题是讨论发明，要求学生能谈论发明的历史。SectionB1a-1e是听说练习，介绍美食薯条的发明，活动1a-1e是一个完整的听说任务莲。1a-1b要求学生观看几种常见的事物图片并能用描述性形容词对其口感作出评价，还需要根据形容词写出相应事物的名称。活动1c-1d是对听力所输入的信息进行多层次的处理，其内容是关于薯条发明的小故事，要求学生听录音先判断句子的正误，然后完成根据对话内容改写的语篇填空。这两个活动需要学生运用反义词、信息综合判断等，对学生捕捉信息、处理信息的能力提出了更高的要求。1e要求学生根据听力信息，模仿谈论薯条的发明，内化听力的信息。学情分析对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,而且他们对很多新事物有很多的兴趣，特别是对一些新科技和新发明，所以本单元的话题很容易激发学生的学生情趣。对于本课时事物的发明，学生对于食物的表达具有一定的基础，只需要刺激学生原有的旧知，但是本节课是听说课，听力内容的处理对于学生来说有一定的难度，所以需要老师正确的引导和指引，降低学生听力任务的难度。而且，学生的表达欲很强，所以应该把更过的课堂时间留给学生，留给学生展示，表达。教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。Unit1Whenwasitinvented?SectionB(1a-1e)教学设计BeforelisteningBeforelistening通过观看食物的图片激发学生的旧知，并且激发学生学习的兴趣。通过讨论帮助学生复习事物单词，鼓励学生回忆更多的形容词来描述这些水果和食物。WhilelisteningWhilelistening让学生先看1c的句子，并根据他们预测听力的内容。播放听力录音，让学生完成听力任务。AfterlisteningAfterlistening学生听并且跟读录音，矫正自己的发音。学生通过对话练习的方式进行口头语言的输出练习，按成对听力信息的吸收和内化，巩固听力内容。Ⅰ.选词填空crispy,sweet,salty,sour1.Ilikeeatingice-cream.Ittastes__________.2.Thesoupisn’t__________enough.Let’saddsomemoresalttoit.3.Lemonsareakindof__________fruit.4.Potatochipsarereally__________andsalty.Ⅱ.句型填词1.薯片是无意中被发明的。Potatochips________________________________________.2.薯片是一个名叫乔治·克拉姆的厨师发明的。Potatochips______________________________achef__________GeorgeCrum.Ⅲ.单项填空1.Thegirlthoughtshewasnot______,soshedidn’teatbreakfasteveryday.A.thinenoughB.enoughthinC.heavyenoughD.enoughheavy2.WangXuehasafriend______LinYu.A.callB.callingC.calledD.tocall3.Jennypassedtheexam______.A.attheend B.bytheendC.intheend D.intheendof4.—Icouldn’tfindmypenanywhere.—Don’tworry.Maybesomeonetookit______.A.bymistakeB.madeamistakeC.makemistakesD.formistake5.—Who______potatochips______by?—ByGeorgeCrum.A.did;inventB.are;inventedC.was;inventedD.were;inventedUnit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB(2a-2e)效果分析本节课是在对课标和教材进行充分的学习和研究后进行课时目标定位和课时任务的设置。SectionB1a-1e作为本单元的第四课时的听力部分，目标定位为通过学习本课，学生能：1.借助语境和图片，激活学生记忆中与食物相关的词汇。正确理解并掌握下列词汇：crispy，salty，sour，bymistake，customer。2.能听懂故事中有关inventions的信息,并通过预测、速记等听力技巧完成听力任务。3.培养学生用被动语态的意识和叙述故事的能力。本节课的课堂任务围绕以上教学目标展开，实施课堂教学后我对教学效果进行了以下分析：首先，课堂导入部分利用图片和实物的形式激发了学生的学习兴趣并激活了学生的已有知识，为本节课的顺利进行做好了铺垫。接着，利用文本的情景在图片的帮助下让学生理解了部分词汇的词义。其次，在本节课的听力过程中运用预测和速记的听力测路完成听力任务。达成第二项教学目标。在听后的任务通过大量的口头练习，完成语言输出。本节课的教学目标基本达成，学生的学习过程比较顺利，学习氛围也比较浓厚，达到了较好的教学效果。Unit1Whenwasitinvented?SectionB(1a-1e)课后反思听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。所以，在我们的日常英语教学中，我们要营造良好的英语环境和氛围，尽量多的用英语组织教学。在听前的活动的任务设置主要是为了激发学生学习的情趣，并且在听力之前处理障