初中物理-分子动理论与内能教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本章属于课程标准科学内容的第二个一级主题“运动和相互作用”下的二级主题“多种多样的运动形式”、第三个一级主题“能量”下的二级主题“内能”中的部分内容。本二级主题要求学生了解三个物理量，分别是内能、热量和比热容，并能解释有关现象。“了解内能”属于了解水平，这里要求从物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能之和来定义内能。要通过实例让学生了解内能是能量的一种形式，它与人们的生活息息相关。“热量”属于了解水平，热量是热传递过程中，物体吸热、放热的多少，是内能变化的量度。要通过实际事例，让学生了解热量的物理意义和单位，知道物体吸热时内能增加，放热时内能减少。“热值”属于认识水平，新课标从使用燃料的价值出发，要求从能量转化的角度，认识燃料的热值，了解热值单位有两种表示方法。“比热容”属于了解水平，但是课标明确要求学生通过实验，在观察物理现象的过程中发现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高学生的观察、分析和归纳问题的能力。第二点要求尝试用比热容解释简单的自然现象，“尝试”和“说明”都属于理解水平，主要强调物理知识的应用及其与社会生活的联系，属于技能方面的要求。学情分析在前面复习“运动与能量”及“机械能”的基础上再来复习本章内容，由宏观物体的机械运动—机械能到微观世界的分子运动—内能，由宏观到抽象，符合学生的认知特点，学生对这部分知识的理解难度不是太大。对于比热容的理解是难点，要让学生通过实验，观察现象，弄清本质，加深理解。评测练习1、关于热现象，下列说法正确的是：()A.有的分子之间只有引力，有的分子之间只有斥力。B．在固体中，分子只能在各自的平衡位置附近做微振动，，而气体分子可以在空间中到处移动。C.当物体的温度为0℃时，组成物体的分子就停止热运动了，物体的内能就等于零。D.摩擦生热和钻木取火这两种方式，从能量转化的角度来看，本质是不同的。2、关于温度、热量和内能，下列说法正确的是：()A.温度高的物体内能一定大，温度低的内能一定小。B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变。C.内能小的物体也可能将热量传递给内能小的物体。D.物体的温度越高，所含热量越多。3、根据比热容的概念，判断下列叙述中正确的是：（）A.比热容与热量Q成正比，与m和△t成反比B.一杯水的比热容比半杯水的比热容大。C.50℃的水的比热容比20℃的水的比热容大D.把煤块碾碎成煤屑时，比热容不变。4、下列物理量全是反映物质的性质的一组是（）A.质量、密度、比热容、热值B.电阻的阻值、比热容、热值C.速度、密度、比热容、热值D.密度、比热容、热值。5、10Kg水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，把水倒掉一半，水的比热容是，密度将会（填增大、减小或不变）。水结成冰后比热容将（填不变或改变）。6、“可燃冰”作为新型能源，有着巨大的开发使用潜力，同等条件下，“可燃冰”完全燃烧放出的热量达到煤气的数十倍，说明“可燃冰”的很大，以10倍的关系粗略计算，1Kg“可燃冰”完全燃烧放出的热量为，可以使kg的水从20℃加热至70℃。7、爷爷给小明讲了他小时候的故事，爷爷小时候家住在铁路附近，与村里的小朋友有时一起到火车道旁玩耍。一天，一个小朋友把一根废旧的自行车辐条（是一根略粗点的钢丝）丢在了车轨上，不久，一列火车开过来，小朋友就跑散了。当火车驶过后，发现了那根辐条仍留在车轨上，并且变成了很薄的钢片，一个小朋友好奇的将它拾起，又马上扔掉了，嘴里还说：“烫手”……（1）请你分析那根辐条烫手的原因。（2）这种做法是非常危险的，不但危害公共安全，还容易对自己造成危害，请大家千万不要这样做。当火车驶过时，如果人离车体近时也可能发生事故，请你分析这其中的原因。8、人类正积极开发和利用太阳能，如太阳能热水器、太阳能电池等，江涛想知道家中太阳能热水器吸收太阳能的本领。做了如下探究：天气晴朗时，江涛测得太阳能热水器1h内使质量为50Kg的水从从20℃升高到30℃。问：（1）水吸收了多少热量？（水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)（2）若用加热的方式使同质量的水升高相同的温度，则至少需要燃烧多少立方米的液化气？（假设液化气完全燃烧，放出的热量全部被水吸收，液化气的热值是5.0×107J/m3)教材分析本章是初中物理的重点内容，学好本章，不仅可以弄懂以前学过的一些热现象的本质，还为下一章热机及以后能量守恒定律的学习打下基础。教材先介绍分子动理论，为从微观分子角度理解物体的内能本质打下基础；接着讲述内能的概念和内能的改变；然后从内能的改变引入热量，再从人类获得热量的主要方法—燃烧燃料，引入燃料的热值概念。教材最后一节从物质的吸放热能力引入比热容，并通过例题归纳出计算物体吸放热的公式，从而加深学生对比热容的理解，也深化感悟物理与生活的密切联系，使全章知识组成一个有机的整体。教学设计课题：九年级上册第一章：分子动理论与内能学习目标1、知道分子动理论的基本内容，并能用其解释某些热现象。2、知道内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。3、了解热量的概念；能从能量转化的角度认识燃料的热值。4、理解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的热现象。5、利用热值和比热容的概念，进行一些简单的热量计算。板书设计分子动理论与内能一、分子动理论二、内能三、热量与热值四、比热容教学设计学习方式检查方式反思实验演示、引入新课演示实验一：分别向冷水和热水中同时滴入一滴墨水，观察实验现象。思考回答：这是什么现象？该现象说明了什么？演示实验二：折断的粉笔能否重新接在一起？思考：为什么能重新接在一起？学生实验三：用注射器先后压缩空气、水、圆珠笔。思考：为什么液体、固体很难被压缩？解决以上问题用到咱们学过的哪一部分知识？（引入课题）抢答：1号或2号汇报；3号或4号补充。齐答二、进行新课(一)、自主学习：完成导学案知识归纳梳理一、分子动理论一、分子动理论内容：（1）物体是由（）组成的；（2）分子都在不停地做（）；（3）分子间存在着（）和（）。扩散：（1）定义：由于（），不同的物质在（）时，彼此（）的现象叫做扩散。(2)扩散现象说明（）.物体（）越高，扩散越快，分子运动越剧烈。同时也说明分子之间存在（）。（3）发生范围：扩散现象发生在（）、（）、（）之间。生活举例：“花气袭人知骤暖”；“墙角放煤，日久变黑”；“酒香不怕巷子深”；“槐花飘香”取一根粗铁丝，我们有什么办法使粗铁丝的温度升高，内能增加？巩固练习：学以致用自主学习同位交流展示5号或6号独立思考展示1号或2号二、内能能量与运动如影随形，不同的运动形式对应不同的能量，宏观物体的机械运动对应机械能，那么微观世界的分子运动对应哪种能量呢？（引入内能）自主学习二：掌握内能的定义、单位及其影响因素并填写在导学案上。想想议议：取一根粗铁丝，我们有什么办法使粗铁丝的温度升高，内能增加？（引入改变内能的两种方式：做功和热传递）完成学案上做功和热传递的相关知识。（二）内能1、定义：物体内所有分子的（)和(）的总和。2、单位：()。符号：（）3、影响因素：（）、结构、种类、（）、质量。改变内能的方式：（）和（）（1）做功定义：从其他形式的能量转化为（）或从内能转化为（）。实质：能量的（）对物体做功，其内能（）；物体对外做功，其内能（）。（2）热传递定义：以（）的形式从一个物体向另一个物体直接（）发生条件：存在（）。实质：内能的（）热传递和做功在改变物体内能上是等效的讨论交流：现象分析巩固练习1、2.小组讨论展示1或2号抢答三、热量与热值自主学习，完成导学案。（三）热量与热值1、热量定义：在热传递过程中，转移（）的多少，叫做热量。符号：（）单位：（）2、热值定义：燃料（）放出的热量Q与燃料（）的比。用公式表示：（）单位:（）、气体燃料：（）特性：热值是燃料本身的一种性质，只与燃料的（）有关。热量与热值的关系：（）或（完成巩固练习自主学习展示四、比热容思考并交流：炎热的夏季，海边的沙子同样吸收太阳的热量，而沙子烫脚、海水却是凉的，由此你想到什问题？（引入不同物质的吸热能力不同）进行实验：探究不同物质的吸热能力自主学习：完成学案（四）比热容生活。物理。社会海陆风成因完成轻松练习。结合课本自主学习小组讨论展示课堂小结1、你有什么收获？2、你还有哪些疑惑？同位交流学生解惑后老师解惑不展示个人提问分层作业要求：A层次：只做基础题，选做提升题。B层次：选做+自编练习题

互批作业：A层次做B层次编的练习题。B层次改A层次的作业。基础题1、关于热现象，下列说法正确的是：()A.有的分子之间只有引力，有的分子之间只有斥力。B．在固体中，分子只能在各自的平衡位置附近做微振动，，而气体分子可以在空间中到处移动。C.当物体的温度为0℃时，组成物体的分子就停止热运动了，物体的内能就等于零。D.摩擦生热和钻木取火这两种方式，从能量转化的角度来看，本质是不同的。2、关于温度、热量和内能，下列说法正确的是：()A.温度高的物体内能一定大，温度低的内能一定小。B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变。C.内能小的物体也可能将热量传递给内能小的物体。D.物体的温度越高，所含热量越多。3、根据比热容的概念，判断下列叙述中正确的是：（）A.比热容与热量Q成正比，与m和△t成反比B.一杯水的比热容比半杯水的比热容大。C.50℃的水的比热容比20℃的水的比热容大D.把煤块碾碎成煤屑时，比热容不变。4、下列物理量全是反映物质的性质的一组是（）A.质量、密度、比热容、热值B.电阻的阻值、比热容、热值C.速度、密度、比热容、热值D.密度、比热容、热值。5、10Kg水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，把水倒掉一半，水的比热容是，密度将会（填增大、减小或不变）。水结成冰后比热容将（填不变或改变）。提升题6、“可燃冰”作为新型能源，有着巨大的开发使用潜力，同等条件下，“可燃冰”完全燃烧放出的热量达到煤气的数十倍，说明“可燃冰”的很大，以10倍的关系粗略计算，1Kg“可燃冰”完全燃烧放出的热量为，可以使kg的水从20℃加热至70℃。7、爷爷给小明讲了他小时候的故事，爷爷小时候家住在铁路附近，与村里的小朋友有时一起到火车道旁玩耍。一天，一个小朋友把一根废旧的自行车辐条（是一根略粗点的钢丝）丢在了车轨上，不久，一列火车开过来，小朋友就跑散了。当火车驶过后，发现了那根辐条仍留在车轨上，并且变成了很薄的钢片，一个小朋友好奇的将它拾起，又马上扔掉了，嘴里还说：“烫手”……（1）请你分析那根辐条烫手的原因。（2）这种做法是非常危险的，不但危害公共安全，还容易对自己造成危害，请大家千万不要这样做。当火车驶过时，如果人离车体近时也可能发生事故，请你分析这其中的原因。8、人类正积极开发和利用太阳能，如太阳能热水器、太阳能电池等，江涛想知道家中太阳能热水器吸收太阳能的本领。做了如下探究：天气晴朗时，江涛测得太阳能热水器1h内使质量为50Kg的水从从20℃升高到30℃。问：（1）水吸收了多少热量？（水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)（2）若用加热的方式使同质量的水升高相同的温度，则至少需要燃烧多少立方米的液化气？（假设液化气完全燃烧，放出的热量全部被水吸收，液化气的热值是5.0×107J/m3)效果分析本节课采用实验教学法，以学生感兴趣的实验为主线引导学生动手、观察、思考、讨论、总结、归纳得出科学结论的学习方法突出教学重点，突破教学难点，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极主动性。同时采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，使知识本身的抽象性变得形象直观，加深印象，提高理解能力，扩大了教学容量，提高教学效率。在学法上，通过学生独立动脑思考、同位交流、小组讨论，体现了学生的自主学习、探究学习和合作学习，让学生在思考中发现问题，在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得知识，同时观察能力、动手能力和分析综合能力都得到了培养提高，收到了良好的教学效果。课后反思科学设计实验激发兴趣、突破难点。实验贯穿了