初中地理-湘教版七年级上册《世界主要气候类型》教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界主要气候类型》教学设计——热带的气候类型教学目标（1）.在世界地图上说出热带主要气候类型的分布地区，掌握热带气候类型的特征。（2）.学会阅读气候分布图和直方图，描述热带气候类型的特征，能根据气候资料判断其所属的气候类型。(3).通过探究分析，了解影响气候类型分布的因素，培养了学生的合作探究能力。（4）.通过探究分析，理解气候对生产生活的影响，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。教学难点：学会阅读气候分布图和直方图，描述气候类型的特征，能根据气候资料判断其所属的气候类型。教学过程第一课时导入新课：同学们上节课我们学习了影响气候的主要因素，本节课我们来学习一下世界主要气候类型。课标解读：1、在世界分布图上，说出热带的主要气候类型的分布地区。2、要求学生从世界气候分布图上指出热带的气候类型，培养读图能力以及通过读图获得相应的地理知识的能力课前准备课堂讲解：温故知新：回顾地球五带的划分，明确温度带的划分和气候类型的分布的关系。精讲点拨展示热带的四中气候类型下的自然景观，让学生直观感知它们的不同。说一说：（1）阅读课本88页和89页的“地球之肺”、“热带草原的干湿季”（2）、读图4—31至4—34，你能用自己的眼睛仔细观察并描述一下四幅不同的自然景观吗？师：出示热带的四种自然景观图，引导孩子们进行描述。教师进行适时的补充。在这个过程中让孩子们感知景观的差异显著，并引发思考。为什么会出现这些景观差异？学生：思考并小组讨论这个问题。（由专门的人对小组的讨论的结论进行汇总）师：教师进行适时的补充，并引导孩子们从气候的两大要素入手，分析热带景观差异的原因是气温和降水。、热带气候类型的分布：（1）、指图4—35至4—38，熟练的描述热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠气候类型的分布。（2）、同位之间分享一下自己的所获，你能在最短的时间内掌握它们的分布吗？通过学生的阅读，分享对于热带的四种气候类型的分布有了一个大体清晰的了解，在通过同位之间的合作进行强化。最后通过填空题的方式进行检查和量化。5、气候类型的判读：学习目标：通过气温曲线和降水柱状图分析热带四种气候类型的特点。仔细阅读课本90页的图4—39至4—42，它们分别对应热带的四种气候类型。(1)、猜一猜：你能依据这四幅图的降水情况，为他们找到课本87页对应的热带景观图吗?（2)、分组讨论（全班分为四个大组）初步完成课本90页的表格。师：老师进行热带雨林气候类型的分析指导，我们知道气候的两大要素即为：气温和降水，分析气候类型的特征就应从这两个方面入手，那同学们有没有自己的想法了呢？师：（1）分析学生的思路，并给予及时的引导和点拨，使孩子们能抓住分析气候特征的基本思路。然后放手让孩子们再进行后面三种气候类型的分析和理解。（2）思考热带草原气候和热带季风气候的不同和相同之处？（3）总结热带四种气候类型的气候特征，加深对于不同气候类型特征的理解和区分。6、我来试一试请你回忆我们刚才讲过的热带、亚热带的几种气候类型的气候特征，试着完成热带和亚热带气候类型的判读。热带雨林：（）亚热带季风（）热带季风气候：（）地中海气候（）热带草原气候：（）热带沙漠气候（）7、检测：检测学生对于这四种气候类型的综合判读《世界的气候类型》效果分析这节课的教学目标主要是：1.在世界地图上说出热带与亚热带各种气候类型的分布地区，掌握这两大类气候类型的特征。2.学会阅读气候分布图和气温气变化曲线和降水柱状图，描述气候类型的特征，能根据气候资料判断其所属的气候类型。为了完成这一教学目标，我在教学中通过多媒体及小组合作学习的方式，进行教学。对这节课的效果分析如下：一、

情境创设

：一个好的问题情境，能唤起学生的学习兴趣，起到抛砖引玉的；能激发学生的学习热情，引起学生的思考。随着课程改革的不断深入，地理课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了无限激情。这节课我采用了不同气候类型的景观图，突出课文主题，既引起学生兴趣，又引发学生思考。二、

课堂提问

：课堂提问是地理老师在课堂教学中应用的重要手段之一，恰当的提问犹如“一石激起千层浪”，让学生沉浸在思考的涟漪之中。所以课堂提问首先要充分调动学生的每一根神经，这节课我设计了许多的问题，如为了让学生掌握世界气候类型的分布，我设计了小组合作学习、指图、填表多种方式相结合。问题引领，分析体会，典题训练，由易到难，层层深入。运用多媒体教学来解答问题，提高了课堂效率。再次要注意了提问的时机，让学生紧跟老师授课的步伐，这样才有效率。再次提问难度要巧设，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。三、小组合作探究

：小组合作探究学习，给了学生一个自主、合作的机会。在教学过程中，合作学习不能只重形式，只追求表面的热闹，要注重实际效果和其本质。所以小组合作探究要规定时间和次数，注意培养学生合作技能，这样才能提高学习效率。这节课我采用两人一小组的新模式，使合作学习不再是一个人讲，三个人被动听的低效状态。两人合作，更易于主动性的调动，学生主体地位的发挥，让每个学生投入到学的状态之中。特别是两人互讲，在问题探究环节，很好的解决了难点问题；而且在知识的巩固阶段，组长组员将所学到的知识讲给对方听，让知识更好的落座。课堂进行中的走走停停策略与小组合作学习相结合使用，使学生对知识的掌握更加高效，当堂达标率更高。这节课，通过小组合作学习，学生普遍能在世界地图上说出主要气候类型的分布地区，掌握各种的气候类型的特征，还学会阅读气候分布图和直方图，完成了学习任务。四、课堂评价：

课堂评价的有效姓是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术，所以课堂评价是教学中共必不可少的。课堂评价首先多元化，要根据学生的实际情况及时地给予评价。其次形式应该多样，如：教师评、学生评、要引导学生学会自我评价。最后，评价要具有发展性。这节课这一方面做的不是很好，只注重了教师和学生的评价，忽略了其他方面。

一、请你回忆我们刚才讲过的热带、亚热带的几种气候类型的气候特征，试着完成热带气候类型的判读。热带雨林：（）热带季风气候：（）热带草原气候：（）热带沙漠气候（）一、二、找出热带的几种气候类型的分布：《世界主要气候类型》课标分析：本节课对应的课程标准主要