高中语文-《劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课标分析《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确的观点，也体现了作为先秦思想集大成者的荀子文章的艺术风格。《劝学》是一篇说理性很强的文字，驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。如文章开首，连用“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”等四个比喻，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，收到了先声夺人的强烈效果。值得指出的是，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。从形式上看，《劝学》中的比喻灵巧多样、运用自如。阐述观点，论证道理，有的从正面设喻（“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”），有的从反面设喻（“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”）；有的单独设喻，有的连续设喻；有的同类并列，有的正反对照；有的只设喻而把道理隐含其中，有的先设喻再引出要说的道理。总之，铺锦列绣，无所不用。所以文中用喻虽多，却无板滞生硬的感觉，相反，随着用比的连续转换和充分展开，形成整齐而又富于变化的句式，使文章显得错落有致，生气勃勃。《劝学》在写作上的再一个特点是大量运用短句排比和正反对比。文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；这样的排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。同样，在对比手法的运用上，《劝学》也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“琪骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“八跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。教材分析本节课的教学内容是教科版《劝学》第一课时，重点研读文本的第一、二两个自然段。学生在自主预习和提起前诵读的基础上开始学习本节次内容，为做好深度学习奠定了基础。《劝学》是人教版高中语文必修三的课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。新的《课程标准》告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基。学情分析高一的学生通过初中文言诗文的学习，已经具备了一定的学习能力。本节课主要采用讲解和练习相结合、任务驱动的方法去完成的教学，把课堂还给他们，从而激发他们的兴趣，培养他们在在学中感悟、学以致用的能力。并且通过自主学习、小组合作探究的模式完成文本背诵，在背诵的基础上结合自身学习经历分享学习感悟。自学任务:1、结合练习册及课下注释自学文本2、结合自身学习经历准备学习感悟。《劝学》第一课时教学设计学习目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。2.在理清思路的基础上背诵文章。教学过程：一．导入揭标曲阜一中的校训是什么呢？大家回答“明德笃学，弘毅致用”就是劝勉学习、鼓舞精神。也就是我们今天要学习的课文《劝学》所倡导的。(板书课题及作者)这节课，我们要完成以上目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。2.在理清思路的基础上背诵文章。二．理思路、背诵1.要完成目标，我们从朗读开始。请大家齐读课文。（学生齐读课文，纠正字音，强调通假字和音随意转。）2.请大家再读第一二段。我仔细看了大家的翻译，总体很好，有一些小问题我们需要再注意些。比如第二段的“于”（强调一词多义）这篇文章是议论文，第一段的作用是——提出中心论点：学不可以已。第二段进一步论述，提出了第一个分论点：学习的意义。为了论述清楚，作者列举了哪些事物？（板书学不可以已｛青→蓝冰→水博学木、金参省）这几个事物都是正面的事例，它们共同论证了学习是成为君子的必要条件。本来是空泛的道理，作者以五个身边常见的事物为喻，生动形象的把道理讲得既透彻又深刻，这种论证方法叫做——比喻论证。（幻灯出示）这也是《劝学》这篇文章最显著的特点。请大家试背第一二段，两分钟时间。请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。请同学们依据板书提示背诵。教学环境:

硬件资源:网络机房并具备电子教室软件资源:学习帮助，PowerPoint，电子教室。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入依据曲阜一中校训“明德笃学，弘毅致用”导入新课并展示（PPT）：学习目标学生听讲、思考、回答学生听讲、思考、回答问题探究【知识探究】学生结合学案自主学习文本第一、二两段。结合看课本、练习册及课下注释研读文本。自主学习【任务一】1、了解作者及背景。2、领悟文本大意。学生自主探究学生展示。学生自主探究利用利用教辅材料完成自主学习【任务二】通过自主学习，了解文本大意完成文本的背诵共同找出问题并合作探究让学生利用小组合作探究的优势解决问题，提高合作探究能力，表达能力【任务三】结合自己的学习过程，分享学习文本后的学习心得学生书写一段学习心得让学生能够学以致用课堂小结本节课通过文本的学习，在了解大意的基础上完成了背诵，并且通过文意的理解结合自身的学习经历，获得感悟。听讲、理解、感悟通过小结，把课堂教学传授的知识化为学生的素质；使学生能够当堂消化，学以致用。随堂检测课件展示学生做题巩固本节课所学知识评测练习 蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

对“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的含义理解正确的一项是（）A.喻人本性无善无恶，惟在教育与学习，论证学习与教育的重要性。

B.喻人善恶无常，惟在学习，论证教育的重要性。

C.喻人是可塑的，强调学习的重要性。

D.与“近朱者赤，近墨者黑”的同义，强调学习环境与内容的重要。效果分析 通过本节课的教学，现对教学效果进行分析：教学效果显著，很好的完成了本节课的学习目标，使不同层次的学生均有收获。学生思维活跃，积极进行自主探究学习，并能积极的参与到课堂教学，能够运用多种方法解决课堂学习中遇到的问题。师生交流和谐，课堂学习氛围良好。观课记录值得学习的地方：1、本节课设计思路清晰，结构完整，层次分明。2（1）重视课标要求的落实、确定重难点（2）以人为本，重视学法指导，重视学生诵读。（3）三维目标落实到位，情感态度价值观更为突出，激发了学生的学习积极性。可以再提高的地方：1、信任学生，大胆的放手，指导学生敢于质疑，结合生活体验培养学生的合作探究意识、小组合作精神。2、培养学生的问题意识，提高学生提出问题，分析问题、解决问题的能力。3、增强课堂调控，减少不必要的环节和赘余语言。课后反思【成功之处——】1．教学目标明确，三维目标定位合理。2．课堂中学生的主体地位突出，教师的主导作用明显，学生的自主探究和小组协作精神得到充分发挥。3．整个教学规范、结构完整、衔接自然，教学过程层次分明、任务递进、体现了学生不断探索进取的过程4．大胆运用自主探究式学习的活动方式，让学生学会分析、研究和思考问题。【不足与提高——】1．分层教学思想有体现，但任务本身内容的难易程度设置上分层性不够突出，可以尝试将任务细化分解，深入提高