初中地理-农业教学设计学情分析教材分析课后反思

《农业》检测练习1.(2014·绵阳学业考)农业是国民经济的基础。我国从农业大国向农业强国迈进应()A.大量围湖造田 B.依靠科技优势C.国家政策扶持 D.开垦西北草原(2015·临沂学业考)读“中国主要畜牧业区和种植业区分布图”,完成2、3题。2.形成我国“东耕西牧”农业格局的主要原因是()A.南北温度的差异 B.东西温度的差异C.东西干湿的差异 D.南北干湿的差异3.东部地区是我国种植业、林业、渔业的主要分布区,下列说法正确的是()A.种植业主要分布在湿润、半湿润的平原地区B.人工林集中分布在东北大兴安岭地区C.沿海地区淡水渔业发达D.南方地区是我国的主要旱作农业区4、(2015·潍坊学业考)我国“十二五”农业规划重点支持农业优势产区的发展,尤其是粮、棉、油、糖等大宗农产品的种植。读下列两图,回答问题。(1)我国东部和西部人口密度差异巨大。在______________线以东,是人口稠密区。我国农业主产区与人口稠密区的分布关系是________________。(2)“华南主产区”和“东北平原主产区”都是我国糖料作物主产区,其糖料作物分别是______________和______________。(3)“长江流域主产区”是著名的鱼米之乡,该区农作物熟制是________________,从自然方面分析,该区域发展淡水渔业的优势是________________________________。(4)“黄淮海平原主产区”粮食作物主要是________________。与“东北平原主产区”相比,该区粮食产量大,但商品率低的原因是________________________________。(5)“甘肃新疆主产区”发展农业最不利的因素是________________,该地区生态环境脆弱,为了改善当地环境和促进区域可持续发展,应采取哪些得力措施?教材分析农业在社会经济发展与人类文明史上有重要意义。农业是人民一切生活的根源，是国民经济的基础产业。《农业》这一节课的学习为下节课《工业》起到铺垫作用。本节在整个中国地理教学内容中起到承上启下的重要作用，前面通过三章中国地理总论的学习，学生已经对中国的人口、民族、地形、河流等基本知识有所了解，为学习农业打下良好的基础。在农业之后，又该是中国区域地理的学习，农业地区分布的差异将是区域地理学习的纽带。因此本节不论是在本章中，还是在整个中国地理的学习中作用都非常重大。本节课的重难点为结合地图分析我国农业地区分布的差异，并能结合身边的实际分析差异形成的原因。《农业》教学设计（第1课时）一、教学目标１、了解我国农业的概况和重要性。２、了解农业在国民经济发展中的地位。３、能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。二、教学重难点1．教学重点了解我国农业以及农业的分布。2．教学难点正确理解我国农业与自然环境要素间的关系三、教学策略生活中学生接触农业的机会很多，根据学生认知特点，教师可以以学生生活中常见的农业现象展开教学，教师也可以组织学生实地考察本地区的农业发展状况，鼓励学生多接触社会，增加学习兴趣。四、教学过程导入：课前先让大家欣赏一段视频教师：刚才让大家看到了中国多元的饮食文化，如果让大家对视频中出现的饮食追根溯源，想必都能联想到一个经济部门学生：农业

师：那我们这节课就将来学习我国的农业。我们先来了解本节课的学习目标。齐读学习目标说到农业，我们同学耳熟能详，而且作为农民的孩子，对我国农业肯定有独到的见解，那么你们眼中的农业是什么？生：种小麦、玉米、西红柿等等生：养殖牛羊等等师：请看来自官方的解释----利用生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门统称为农业。其实刚才同学的回答涉及了部分农业部门，在我们学校周边这片最为熟悉的土地上种着小麦、玉米，这些属于种植业，农业不仅仅包括种植业还包括林业、渔业、畜牧业，我们将通过观看图片来了解这些农业部门。找一排同学看图说农业部门通过观看形象直观的图片，我们能很快的认识农业的四个部门转折：农业在我国日常生活中扮演着非常重要的角色，我们平时的吃、穿、用多源自于农业，足见农业的重要地位。现在观看一组图片，进一步认识农业的重要性，从这两幅图中得出怎样的信息？生：耕地少、粮食多师：中国耕地少但是却养育了世界上百分之二十的人口生：中国粮食产量很高师：虽然耕地少，但是我国农业作物产量高，养活了13亿人口，为世界做出了杰出贡献。因此我们说，农业是我国的基础产业转折：在视频导入中，我们看到了各地众多的美食，如果将各地的招牌菜端到中国地图，我们会发现这样的景象，西部地区多为肉食，东部多为面食，这种差异肯定是与当地的农业有千丝万缕的联系。进入探究合作一，需要我们同学勤思考、善合作、敢竞争、展精彩。我们以中间过道为秦岭淮河，以北为北方地区，以南同学为南方地区，每两组一个题目，给大家限时三到四分钟，结合课本99页图片、文字，每组选取四名同学到黑板指图展示

学生展示师：那我们现在分析为什么农业在东西方向存在明显的差异，结合中国降水量图、地形图、干湿地区图、土地利用类型图分析农业存在东西差异的原因。同桌相互讨论学生展示在气候一节中我们曾经提到，我国既有东西干湿的差异，又有南北气温分布的差异，那么受气候影响的农业自然存在南北方的差异，进入探究活动二，观微课、析农业、绘中国、展精彩。生：观看微课（农业的南北分布差异），结合课本100页文字图片，在下发的中国地图中，对照黑板上的图例，自己手绘中国农业南北分布的地图，准备好之后我们请优秀同学通过实物投影为大家展示你们的精彩内容。为了更好的展示农业南北分布差异，我另找一名同学到电脑前利用绘图软件（美图秀秀）绘制农业南北差异图。师：请郑子怡同学对用软件绘制图片进行解读师：请同学们拿起自己的手绘中国图给我们大家看一下，我们挑选优秀的同学对所画内容进行展示。转折：现阶段，我国农业发展越来越快，农业国际合作日益频繁，这不，来了一群外国农业专家，想要了解我国农业的大体概况，而我国四各区域的农业管理人员空缺，我们同学的机会来了，看那位同学能作为区域负责人为我们的国际友人介绍本区域的农业？准备三分钟，请学生介绍四个地区农业特点总结：同学们对于农业本节课掌握的非常好，课下时间请同学们自己设计图例，绘制农业东西分布的差异图，与课堂上的绘制的图共同组成农业分布“藏宝图”。效果分析1、这节课，基本实现教学目标，完成教学任务；大多数学生能完成学习任务，结合生活实际，学生能够分析我国农业分布的差异。2、本节课注重信息技术在地理教学中的应用。通过微课将重难点知识向学生阐述，明确重点知识，并且围绕农业东西差异这个难点开展小组活动，借用身边的具体事例来开展分析讨论，并且注重信息技术软件（美图秀秀）在地理课堂中的应用，比较接近学生的生活实际，充分调动了学生学习的积极性。3、学生参与学习活动的比例大、方式较多、时间充分、气氛活跃，学生能得出有意义的问题或个人见解，能倾听他人意见、协作完成、分享成功的喜悦。4、通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思维方法。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探究时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。课后反思本节课的设计突出了信息技术在地理课堂中的运用，体现了视频、地图、绘图软件等信息技术在教学中的作用，能够调动学生在学习中的乐趣，并便于学生掌握农业的地区分布差异。因此，将本节课后的感想总结于下：1、善于让学生体验真实的生活，用现实生活中的现象引导课堂教学，课堂教学联系了真实的生活。整堂课经常能够引导学生说你们家种什么，你们家......,进而便于学生理解记忆本节课知识。2、采用小组自主、合作学习的形式，集体讨论，通过师生互动，生生互动的方式进行学习，效果较好。加强学生的参与，充分调动学生的学习积极性和主动性，体现学生为中心的教学理念，提高教学效率。3、环节设计合理，活动多样。各环节以多样的学生活动呈现出来：自主学习、合作探究、绘图记忆、学生总结等活动，如最后的总结提升环节，打破了固有的教师总结形式，通