2020年上期四年级数学期末考试试卷分析

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数2020年上期四年级数学期末考试试卷分析一、试题分析本次试题具有以下特点：1、试题重点突出考查全面,覆盖面广。本试卷共计六个大题,基本涵盖了教材中的所学内容,比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和数学的计算能力的同时,也适当考查了教学过程,较好地体现了课程的目标体系。试题内容全面,覆盖了本册教材的所学内容。其中重点考察了本期第一、三、四单元的四则运算、运算定律和小数的意义和性质,第二、五、七单元的观察图形、三角形及图形的运动,第六单元的小数加减法,第八单元平均数,第九单元的数学广角鸡兔同笼。试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占90%,稍难题约占10%。2、数学试题设计有：(1)用心思考,认真填空;(2);仔细读题,正确判断；(3)反复比较,慎重选择；(4)注意审题,细心计算(口算、简算和列式计算);(5)画一画

(培养学生动手能力,发展学生空间思维)。(6)活用知识,解决问题。二、现将试卷情况具体分析如下：(一)填空。(21分)该题好的方面分析：第1、2、4、5、6、8、、9、10小题正确率较高。学生对刚学的知识掌握扎实。差的方面及成因分析,第3小题：第一空都能做对,第二空36缩小到它的多少是0.036,时很多同学就填了1000,这里因为第一空有倍字,而第二空没有倍字应该填千分之一,由于学生们的不认真审题和粗心大意,出错的人很多。第7小题也是由于题目的考察方法与平时教学练习时的方式有点不一样,很多学生就没有清楚的理解题意,最短填的是7厘米,最长填的的是17厘米。(二)仔细读题,正确判断。(6分)第2、3小题失分较多。2小题失分的原因是,由于读完题目后没有用题目里的数据进行检验这样的三段小棒虽然有两段是相等的,但是它不能满足任意两边之和大于第三边。3小题是有个平行四边形排在最后它不是轴对称图形,由于这个平行四边形老师在教学时没有怎么重点强调,所以很多同学可以确定长方形和正方形是轴对称图形,所以就判断为对的了。(三)反复比较,慎重选择。(6分)第4题失分较多。(四)计算。(32分)好的方面及成因分析：第1、2题正确率高,学生的知识掌握牢固,辨别能力强。第3题列式计算就有同学因为没有列对算式而出错。(五)画一画。(6)正确率高,学生的动手能力强。(六)应用题。(26分)第1、2、3、题失分较多。有的是书上或单元测检的原题型,是学生必须掌握的,教师也重视此类题目的常规训练,所以学生掌握得较好。4小题和5小题得分率较低原因是这两个题目对于基础较差的学生来讲有点复杂,审题的时候不小心就会出错,而第5小题由于我们平时练习的时练习的比较少,有部分同学把这个题目中答对和答错的结果差的分值弄错了所以最后的结果都错了。三,学生考试具体情况分析。我班这次参加这次考试的共有81名,我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分80.17分,及格率88.89%,优秀率64.2%.最高分100分,最低分20分.从统计的这些指标看,成绩是不理想的,没有达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计,从我班同学的试卷情况反映出以下五个问题：1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够。我想我以后在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能。2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题.3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高,但也只有不到86％。这里不光有粗心的习惯问题,在简便计算口算的运算顺序中都出现了不少的错误。四、对今后教学工作的改进：通过前面对试题学生的答题情况的分析,在今后的教学中我们除要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此,在今后的教学中我应当做到以下“几多几少”：1、多一些数学方法、数学思想,少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识,是数学中的智慧和灵魂。所以,领悟数学思想,方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的数学思想和方法,通过传授知识,教给学生解决问题的数学方法,思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时,更能领悟到数学思想和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达到活学活用,使教学理念转变,促进学习方式转变,为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。2、多一些过程探究,少一些知识陈列。数学知识起源于生活,是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系,教学中要注意培养学生灵活的思维,开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础,对知识的生成,讲授多一些过程性探究,通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义,对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵,使数学教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生数学方面的发展。3、多一些以生为本,少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,容易激活学生已有经验和数学知识,能培养学生独立思考、探索发现的思维品质,对数学学习有推进作用。以生为本,破除教师中心,要始终成为数学课堂实施教学的首要策略总之,低分学生的出现是谁也不愿意看到,但又十分无奈的事。,我们对这些成绩较差的学生,也不能怨天尤人,更不能弃之不顾。因为这不仅于事无补,还对学生、对家长、对教师自己都是不负责任的。我们只能在以后的教学中加强后