部编版七年级语文下册未选择的路课件

《未选择的路》

学习目标1．诵读诗歌，感受诗歌之美。（重点）2．学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。（难点）

弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有《少年的意志》、《白桦树》等。作者简介

写作背景

《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特·弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以使他向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。但是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的”方向他本来可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。许多次，当这一切发生时，新英格兰人就会为那些无用的悔意笑话他的威尔士一英国朋友。认字识词幽寂（

）延绵（）荒草萋萋（）yánmiánqīyōujì

伫立（）涉足（）尴尬（）zhùshègāngà解释词语荒草萋萋：伫立：形容草长得茂盛的样子。长时间地站着。读准节奏、读出感情黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。自主学习用一句话分别概括四节诗的内容。诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？第1节：诗人站在树林岔口，思考所要选择的路。第2节：诗人选择了一条少有人走的路。第3节：诗人踏上自己选择的小路，开始了艰难的跋涉第4节：诗人未选择的路。用一句话分别概括四节诗的内容。路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路2.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？合作探究1、诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”呢？2、作者用“未选择的路”作为题目有什么用意？3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？4、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。说出两条关于“路”的诗句或名言警句。1、诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”呢？

其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照。2、作者用“未选择的路”作为题目有什么用意？

这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅4、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。说出两条关于“路”的诗句或名言警句。课堂小结

这首深邃的哲理诗展现了现实生活中人们处在十字路口时难以抉择的心情。在诗中，诗人选择了一条人迹稀少、布满荆棘的道路，正如诗人在现实生活中选择了不会带来丰富物质的写诗生活。同时又遗憾“鱼和熊掌不可兼得”，只能选择一条路，并坚定地走下去，只有在多年以后的回忆中轻叹遗憾。叶圣陶先生二三事张中行

1.识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。领会文中叶圣陶先生的语文观点。2.体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。3.学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。4.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，学会自省，努力培养良好的品德。学习目标作者介绍

张中行(1909—2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。他是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

本文选自《读书》1990年第1期。作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人相交多年，感情深厚，亦师亦友。1988年，叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章来表达自己的痛心，同时纪念叶圣陶先生的生平。作者通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。背景资料关于叶圣陶叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》，长篇小说《倪焕之》等。知识链接1.订正字音丁卯(mǎo)慎重(shèn)

颠沛流离(diānpèi)譬如(pì)

朦胧(ménɡlónɡ)删去(shān)

累赘(léizhuì)妥帖(tuǒtiē)商酌(zhuó)拖沓(tà)检查预习2.词语释义

南腔北调：形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻。一以贯之：语出《论语·里仁》。原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学说之中，后来泛指用一种思想理论贯穿于始终。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

朦胧：不清楚，模糊。文中指文学上的朦胧。

累赘：(事物)多余、麻烦；(文字)不简洁。

拖沓：做事拖拉；不爽利。

以身作则：用自己的行动做出榜样。则，规范。

鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

3.词语辨析简洁简捷“简洁”和“简捷”都有“简明”的意思。“简洁”侧重指说话或行文简明扼要，没有多余的内容，用来形容文字干净整洁、不啰唆、不拖泥带水。“简捷”侧重指简便快捷，也可以形容直截了当。1.请同学们根据课文内容给本文划分层次，并概括出各部分的大意。整体感知

第一部分（1）：交代叶圣陶先生的逝世，点明写作的缘由。第二部分（2～8）：具体记叙叶圣陶先生的品德有过人之处。第一层（2）：总写叶圣陶先生品德的过人之处。第二层（3～5）：详写叶圣陶先生“待人厚”“为人宽”的一面。第三层（6～8）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一方面——律己严。

第三部分（9）：表达作者对叶圣陶先生的怀念之情并号召大家学习叶圣陶先生写话的主张。2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

品德：待人厚，律己严。待人厚：描标点；修改文章；送客；复信。律己严：文章就是“说话”；作文简洁；以身作则，鞠躬尽瘁。内容探究1.从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。

结构上：总领全文。内容上：概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。2.课文第3自然段是怎样来表现叶圣陶先生“待人厚”的品德的?

课文第3自然段是通过列举叶圣陶先生日常工作中的两件小事来表现的。一是吕叔湘先生亲见叶圣陶先生伏案执笔描其一篇文章的标点；二是叶圣陶先生客气地向“我”请教普通话的用语问题。

3.作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？

①送客。“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”晚年时，不能起床，“还举手打拱，不断地说谢谢”。②复信。对“我”造访不遇，叶圣陶先生非常悔恨；看到“我”留言中的落款，他感到很悲伤。4.课文第6自然段主要运用了什么描写方法？写了叶圣陶先生的什么主张？

课文第6自然段主要运用了语言描写，写了叶圣陶先生主张写文章就是“说话”。5.叶圣陶先生在文风方面的主张是什么？作者是如何论述的？

在文风方面的主张：简洁。作者通过举“了”和“太”两个常用的字为例，表现了叶先生在文风方面的简洁的主张具体到字，突出了“简洁”这一宗旨。6.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？

记述叶圣陶先生语文方面的主张，是为了表现他“律己严”的品德，也是为了突出叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁的美德。这样写使人物形象更完整、更丰满。7.文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用?

抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛,另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。品味赏析1.说说你对课文第1自然段中第二句话的理解。

这一句朴实的语言既表达了作者对叶圣陶先生逝世的悲哀之情，也表达了对旧年即将过去的悲哀之情。引出下文的回忆。2.“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”你是如何理解这句话的？

一句是总起句、过渡句，自然引出下文叶圣陶先生“待人厚”的事例。“无不……”这一双重否定句强调了叶圣陶先生的品德——待人厚。3.分析“有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点”这句话？

写吕叔湘先生亲见叶圣陶先生为自己的文章描标点，这表现了叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。4.“他说：‘不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。’”这句话属于什么描写？有什么作用？

这句话属于语言描写。突出叶圣陶先生性情温和，待人真诚的一面。5.你知道课文第4自然段的第一句话有什么作用吗？

课文第4自然段的第一句话是一个过渡句，起承上启下，总领下文内容的作用。引出叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的表现。6.“可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”一句中的“像”“坚决”体现了什么？

“不像”“坚决”体现了叶圣陶先生对写文章的要求之严。

7.“‘像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了”一句运用了什么手法?有什么作用？

这一句运用了对比手法。表现叶圣陶先生提倡“文风简洁”的主张。1.语言朴实，叙议结合。写法探究

本文的语言朴实，多用简明而有条理的口头语，但又不失其雅致。如文中：“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。”通过这些具体的事例来表现人物，而不是泛泛地议论和记叙。从而使文章的人物形象鲜明、生动。

2.行文平易，感情深挚。

表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。3.事例典型，以小见大。鉴赏评价请概括本文的中心思想。

本文通过回忆叶圣陶先生生前的几件事，表现了他的两种过人品行——待人厚，律己严，表达了作者对他的怀念之情，启示我们应以叶圣陶先生为榜样，反思自省，加强道德修养。拓展延伸1.对比：说说本文和《说和做》一文有什么异同？

相同点：这两篇课文都是通过几件事来介绍人物的形象