高中历史-第6课 北宋王安石变法教学设计学情分析教材分析课后反思

《王安石变法的结果及作用》教学设计【教法学法设计】一、教法设计由于学生对中国古代历史了解不够深入，尤其对如何分析王安石变法的作用这一问题认识不够深，所以我在教学过程中适当引入和介绍北宋时期的一些重要事例、重要人物，使教学深入浅出，主要采用了教师讲授、提问启发、资料分析、探究研讨等方法营造和谐、民主的课堂气氛，使学生感悟历史、提高能力。二、学法设计（1）自主分析法：围绕王安石变法的背景，提供材料，让学生认识变法的必要性。（2）探究研讨法：在讲解变法的作用时，我让学生采用探究研讨的形式，提高学生的分析、归纳能力。（3）史论结合法：运用教材和增加的材料，获取有效信息，完成对王安石变法主要内容及作用的学习。三、教学手段运用借助多媒体教学手段，充分利用此直观性强，形象生动，课堂容量大，信息多的特点，有利于和谐、宽松课堂气氛的营造，使学生更好地交流、思考和学习。【课前学生学习活动设计】利用早读时间背诵王安石变法的必要性和王安石变法在理财、强兵、取士方面的措施，并能准确默写。预习“新法的局限与变质”一目，完成非常学案第6课《王安石变法》课前自主导学知识3。【课堂师生活动设计】教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图【导入新课】【回顾王安石变法的背景与内容】【变法的结果及原因】【变法的作用】【感悟精神，升华情感】【学以致用，拓展延伸】【构建体系，升华思维】多媒体展示：“非常了得”他是一位文学家，是唐宋八大家之一，是诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的作者。他官至宰相，是中国封建社会惟一不坐轿、不纳妾、死后无任何遗产的宰相，他被对手戏称为“拗相公”。他还是一位改革家，被列宁称为“中国十一世纪改革家。”提出问题：这位北宋著名的文学家、政治家、改革家是谁？他为什么被称为改革家？课件展示：情景材料---两组图片史料和两组文字史料基础落实:角色体验课件展示三个问题，学生自主选择体验角色，检查王安石变法的理财、强兵、取士之法。教师点拨：从这三个问题中，归纳王安石变法理财、强兵、取士的具体措施，并分析其作用。多媒体展示王安石的一首诗《梅花》及四则材料：回答：王安石变法的结果及原因？教师引导学生回答。多媒体展示展示：依据下列材料，谈谈王安石变法的作用与局限。材料一：歌元丰五首

王安石豚栅鸡埘晻霭间，暮林摇落献南山。

丰年处处人家好，随意飘然得往还。材料二：王安石变法“祸国殃民”，各项新法是聚敛之术，较为集中地对王安石变法进行评论和批判。——晚清以前近800年的评价材料三：王安石真是数千年中华文明史上少见的完人。“其所施之事功，适应于时代之要求而救其弊，其良法美意，往往传诸之日莫之能废。”——近代梁启超评价2、小组展示后，教师展示答案，点拨纠错。多媒体展示：1、视频2、“我对王安石是怀抱着一种崇敬的念头的，实际上他是一位大政治家，在中国历史上很难找到和他比配的人。他有政见、有魄力，而难得的是他是比较以人民为本位的人。他在历史上出现的太早了，孤立无辅，形成了一个屈原以来的历史上的大悲剧。”——郭沫若问题：这场改革留下了什么教训？你想对王安石说些什么？王安石身上有哪些精神值得我们学习？学生回答后，教师总结。多媒体展示：1、易中天《帝国的惆怅》2、2015年3月5日召开的两会以新的目标来定位中国经济的发展方向。引导学生思考：如何看待富国与富民？教师指导学生构建知识体系学生通过阅读文字提取信息，自主思考，并作出回答。学生阅读情景材料，并自己组织语言概括背景请5名学生自愿进行角色扮演，其他同学归纳王安石变法的具体措施。1、学生阅读图文材料，提取信心，自主思考问题并作出回答；整理完后写在学案上1、学生依据材料，自主思考，写下答案要点。2、小组合作讨论，记录本组答案。3、课堂展示，点拨纠错。学生观看视频，阅读史料，畅所欲言谈认识。学生阅读史料，自主思考，并写下来。学生根据所学内容梳理思考，宏观构建本课知识体系。激发学习兴趣，引导学生思考材料描述的人物是谁，从而导入新课。深入理解基础知识，达成知识目标①以角色扮演的形式巩固落实核心主干知识，达成知识目标②通过解读图文材料，概括信息，达成能力目标②。通过小组合作探究，解读材料，达成知识目标②、能力目标③。通过学生谈认识，达成情感态度与价值观目标。通过自主构建体系，达成能力目标①。【课外学习活动设计】：1、加强历史学科与现实之间的联系，设置问题，如结合当今实际情况，谈谈一次成功的改革、变法需要哪些条件。2、建议学生利用网络、图书等资料，撰写“我看王安石变法”历史小论文，组织评选，形成激励。3、课后探究：比较商鞅变法和王安石变法的异同。【目标达成情况诊断】1.基础知识诊断——达成知识目标项目背景内容经济政治军事教育——2.体验活动——达成能力目标根据教师提供的情境，模拟体验变法的理财、强兵、取士方面的内容3.能力迁移——达成能力目标、情感态度价值观目标2015年3月5日召开的两会以新的目标来定位中国经济的发展方向。把改革开放扎实推向纵深，改革开放是推动发展的制胜法宝。必须以经济体制改革为重点全面深化改革。立国之道，惟在富民。要以增进民生福祉为目的，加快发展社会事业，改革完善收入分配制度，千方百计增加居民收入，促进社会公平正义与和谐进步。过去讲富国富民，现在强调强国富民并重，切实增加人民福祉。思考：你如何看待富国与富民？《王安石变法的结果及作用》学情分析学生通过初中的学习对王安石变法已经有一定的了解，但了解甚少，几乎没有形成什么整体的框架，即使有印象也是一些残留的片段，这就对高中阶段基于专题模式的教学提出了严峻的考验，不过通过三个必修模块的学习，学生已掌握了学习历史的基本方法，有了一定的知识储备。通过前两课时的自主、合作、探究学习，学生对王安石变法的的背景和内容有了一定的了解，尤其是对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，使知识结构化，还锻炼了自主能力和合作交流能力。也使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。通过对不同学习基础的学生进行的调查问卷，进一步了解了学生学习本节课内容需要解决的问题。为更好的优化教学设计提供了依据。通过课前选择有代表性的关于王安石变法的背景和措施的习题进行知识和能力检测，进一步加深了对背景和措施的理解；让学生提前梳理本课知识体系和预习本节课内容，为进一步深化主题、总结作用、渲染情感、引导学生形成正确价值观而创设的各项学习活动的顺利开展奠定了扎实的知识和能力基础。《王安石变法的结果及作用》效果分析一、为了了解学生对本节课的学习效果，我设计了调查问卷如下：【调查问卷】通过收卷进行批阅，结果发现所有学生全部做对。这说明学生对本节课知识掌握得比较扎实。为了进一步了解学生的学习效果，我在上完课后接着进行了问卷调查。问卷共设计了5个小题，每个小题只限选一个答案。共发放问卷51份，实收51份，回收有效率为100%。1、你对本节课的学习方式是否感兴趣？（）A.是B.否C.说不清楚”有77%的学生选A,7%的学生选B,16%的学生选C,这说明大部分学生喜欢生活化的课堂教学，仅有极少数学生表示不喜欢。通过本节课的学习，你对王安石变法的作用等知识掌握得（）A.好B.一般C.差有91%的学生选A,9%的学生选B,选C的人数是0，说明绝大多数学生对本节知识掌握得好，教学效益较高。你认为本节课的学习内容是否有助于你以后的历史学习？（）A.是B.否C.说不清楚”。70%的学生选A,30%的学生选C,选B的人数为0，说明大部分同学对所学历史知识有助于以后历史的学习。通过本节课的学习，你对自己学习历史的兴趣与原来相比（）A.增加了B.跟原来一样C.说不清楚”。有47%的学生选A,30%的学生选B,23%的学生选C,从中可以看出本课教学引起了大部分学生的学习兴趣，但也有近3/10的学生认为兴趣没有变化，说明提高学习历史兴趣任重而道远。你喜欢历史老师将当今社会热点与历史知识相联系吗？（）A.喜欢B.一般C.不喜欢有95%的学生选A，5%的学生选B,没有学生选C。这一数据令人欣喜，几乎全部学生喜欢所学历史知识与当今社会热点相联系，增强了我进一步探索课堂教学设计的信心。总之，本节课以学生为本，突出学生主体地位，师生平等对话，学习气氛活跃，学生积极性高。所设计的问题也突出了学科特点，增加了学生的学习兴趣。当堂检测题的结果反映出学生对所学知识掌握得扎实，说明本节课教学效益高。二、学生访谈师：本节课你的主要收获？还有什么不明白的问题？给老师提几点建议。陈敏:这节课的单元知识体系我自己构建的有点零散，而老师构建得很系统，感到对这一单元有了更深层次的把握和理解。希望老师以后多教我们这样来构建系统的知识体系。庄硕硕:本来觉得这节课内容很多很杂很凌乱，把王安石变法的有关内容一整合，感到线索清晰了，不再像以前那么乱，那么容易混了。希望老师以后多设计这样的课堂。王鑫鑫：我以前觉得历史知识太枯燥了，不好记，背过了一会就忘。通过老师形象生动的图文史料及角色扮演，在理解的基础上很容易就记住了。李娜：老师提供的材料很丰富，有文字，有图片，特别形象生动，容易理解，而且印象深刻。胡翔宇：我很喜欢角色扮演这一部分，感觉到自己跟历史的距离拉近了，能够设身处地去考虑当时的内容及每项内容的影响。三、学习效果总结1、加强学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，使知识结构化。2、学生在探究、合作的氛围下学习，锻炼了自主能力和合作交流能力。3、能把教师的宏观指导和学生的主动探究结合起来，以教师为主导、学生为主体进行教学互动。4、能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。5、采用多媒体教学，可以向学生展现大量的图片、文字等素材，从而形成宽松、活跃的课堂氛围，达到很好的教学效果。《王安石变法的结果及作用》教材分析一、课题说明：本课课题选自岳麓书社普通高考课程标准试验教科书历史选修一《历史上重大改革回眸》第二单元《古代历史上的改革》（下）中的第6课《北宋王安石变法》中第五子目“新法的局限与变质”，属于中国古代史范畴。二、教学内容的地位与作用：本子目教材主要从两个方面向我们介绍了王安石变法：新法的局限、新法的变质，依据课程标准并结合人教版等版本对于教材内容的处理，我把本部分内容整合为变法的结果及作用。本子目的地位在本课中我把它定位于深化提升，前两目介绍“三冗与积贫积弱”、“拗相公”，可以说是王安石变法的背景，让我们认识到王安石变法的必要性和可能性，第三、四子目介绍“理财”、“整顿军队与科举”，可以说是王安石变法的内容，而本节课的内容就是结合王安石变法的背景和内容来分析王安石变法的结果及作用，，而作用必须依托背景和内容来进行分析，再就是变法失败的原因必须结合变法的整个过程来总结，所以本子目是对整课内容的深化和提升。三、教学重点、难点及确立依据：1、教学重点：王安石变法的性质、积极作用与局限性。重点确立依据：因为课标明确要求评价王安石变法的历史作用，所以能够辩证地评价王安石变法就是完成课标要求。此外，评价王安石变法需要依托变法的背景及各项措施来分析，这样学生能从宏观上建构本课内容，更好的把握知识之间的内在联系，更透彻的理解教材，同时能够形成一分为二地辩证地看待问题的思维能力。2、教学难点：对王安石变法的命运和原因的全面认识难点确立依据：高中学生虽然有一定初中阶段学习的古代史功底，但是，初中阶段主要是泛泛而谈，并没有深入分析，所以要现在的高中生根据相关内容来分析原因，需要一定的分析和理解能力。而王安石变法失败的原因，由于教材未作全面介绍，需要师生共同概括、归纳。同时，搞清这一问题有助于学生形成决定改革成败关键因素的规律性认识。四、课时：1课时五、课型：自主学习课、合作探究课、讲授课、角色体验课。《王安石变法的结果及作用》评测练习当堂检测题1．北宋王安石变法所要解决的核心问题是

A、加强北宋政权的军事力量

B、解决北宋政权的财政困难

C、削弱北宋地方割据势力的实力

D、改革科举制度，扩大封建统治基础2．王安石变法与庆历新政相比，更侧重于A、增加政府的财政收入

B、整顿官僚队伍

C、加强中央集权

D、减轻农民负担3．商鞅变法与王安石变法的最大不同是

A、是否维护封建土地私有制

B、是否得到最高统治者的支持

C、是否改变了社会性质

D、是否实行了“重农抑商政策”4．有关王安石变法的作用的分析，不正确的是

A．增加政府的财政收入

B。促进农业生产的发展

C．军事实力也有所增强

D。扭转了积贫积弱的局面5、阅读材料，回答问题。

材料一

今介甫为政……士吏兵农工商僧道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居……

——司马光《家传集》

材料二

司马光：“治天下譬如居室，蔽则修之，非大坏别不更造也。”─(宋史)材料三

宋大傅荆国王文公安石，适应于时代之。其良法美意往往传诸今日莫之能度……──梁启超《王安石评传》（1）王安石针对“士、兵、农、商”的改革措施有哪些（每项各举一条）？（4分）(2)结合王安石变法的相关知识，谈谈你对材料二、三中“非大坏则不更造”，和“适应于时代”的理解。(6分)《王安石变法的结果及作用》课后反思1、设计原则（1）既注重宏观知识体系的构建，又注重核心主干知识的落实，使学生形成点、线、面的立体知识网络。《北宋王安石变法》是选修《历史上重大改革回眸》第二单元第6课。作为新授课，我将相关内容整合，系统地呈现给学生，使学生从宏观上明确王安石变法在北宋中期出现统治危机的大背景下，以变法改革的方式挽救统治危机的一种方案。这一方案虽然最终失败了，但也在一定程度上增强了军事实力和国家的财政收入，改变了北宋积贫积弱的局面，客观上有利于社会基恩不，同时，基于王安石变法的内容非常多，知识点容易混淆，基础知识难以记忆的学习困境，所以，我将抽象的课标要求细化成具体的问题，让学生有效的掌握各个具体知识点。这样，宏观与微观结合，学生易于建立系统的知识内部和知识之间的内在联系。（2）体现“以学生为主体”的教学理念。依据教师要体现“目标——策略——评价”的教学主导过程，即根据教学目标制定相应的教学策略和教学设计，并科学地进行教学评价的要求，我采取了情景问题交互式教学模式。学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。2、成功之处：第一，关于教学理念：立足于新课程理念，精心设计问题和学生的有关活动，充分体现学生的主体地位，让学生参与到课堂之中，老师起一个导演的作用，注重启发式教学，符合新课改的精神，体现学校的“256”主体课堂教学模式。本着先学后教的原则，在学生自主学习的基础上教师引导、点拨，充分发挥学生的主观能动性。第二，关于教学设计：本专题知识容量较大，发展阶段多，容易混淆。为了解决这一难题，达成高效课堂，我精心进行了教学设计。①在精研课标的基础上，明确了重点、难点，并运用了不同方式来突破重点难点，包括史料解读、角色扮演、重