护理科研与循证护理课件

护理科研与循证护理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。护理科研与循证护理护理科研与循证护理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。科研选题科研设计程序/DIRECTOR查实施实验资料收集与整理概括总结写作其实是一项体现学生创造性思维、逻辑思维的活动，小学正是对这个世界充满好奇心的阶段，这也是培养学生的重要时期。写作不仅需要写作技巧，还需要一定的生活经历以及表达能力，在所有的教学板块中，可以说是综合性较强的一个板块，当然也是学生较为头疼的一个部分。长期的教学活动使教师逐渐摸索出了一种新型的写作教学手法，这就是我们接下来进行探讨的分段训练模式教学。一、小学语文分段训练模式教学现状以及问题分析分段训练模式教学，简单而言就是将写作训练分成若干个部分，比如，积累、写作技巧以及表达能力等等，同时每一个板块也需要分成若干个阶段，比如，按照难度分成4个阶段，一二年级、三四年级、五年级以及六年级。相比于其他阶段的学习，小学阶段的学习无疑是时间跨度较大的，学生在这一阶段得到的提高都是非常快的，所以针对不同阶段的学习，我们需要设计不同的分段训练教学。写作其实是一个情感表达的过程，对于小学生尤其是低年级学生来说，他们的心智还不够成熟，不仅情感表达上有一定困难，而且还是情绪变化比较大的一个阶段。随着心智的成熟，学生会从情绪变化较快逐渐变成有情感意识，最后能够正确表达并控制情感。?的来说，分段训练模式教学是针对学生发展规律以及教学规律的一种教学手法。从目前的教学现状来看，其实教师已经普遍承认分段训练模式教学的可行性，也有不少教师将其应用到自己的教学中，但是这一种教学手法还不够完善，还没有发展为一个成熟的阶段，相当一部分教师并没有真正掌握教学手法精髓，再加上学生的差异性，整体上看，这种手法对于教师的素质要求较高，还有较大的发展空间。二、优化小学语文分段训练模式教学具体措施分析1.重视积累，培养基础能力可以说没有积累就没有一篇好的作文，对于低年级学生来说，生活经验的积累非常重要，而对于高年级学生来说，就需要积累成语故事、名人名言还有时事新闻等等，可是说素材的积累与应用的工作做好了就相当于成功了一半。但是素材的积累是一个长期的过程，小学生普遍爱玩，尤其是刚接触学习的时候，学习的专注度较低，容易被外界的事物所吸引，注意力容易被转移，因此，刺激学生的兴趣非常重要。无论是语文素材的积累还是其他学科的学习，坚持永远是学生的一大难题，而对于小学生而言，这更加是一个难题，因此，教师需要不断刺激学生对于各种事物的兴趣，开展不同的活动，帮助学生进行积累。2.培养思维能力，提高写作能力与技巧在经过一段时间的积累之后，学生都能积累一定的词汇、诗歌等，在积累的基础上，我们可以进行句子以及段落的训练。在词汇的基础上能够组成句子，在每一篇课文最后，都会有一些生字与词汇，教师可以运用这些词汇进行句子的训练。在日常教学中，学生还会接触到阅读教学。其实，在阅读中学生也在积累，比如，简练的词汇、优美的句子等等。我们需要将其记忆的同时还需要将其融入训练当中，通过在日常训练中的应用，学生会更加熟悉地掌握以及运用。比如，教室布置日记、周记游记等，令学生在其中运用上十个积累的词汇。一二年级的学生在文字的认识与积累上还有所欠缺，这时候教师可以放更多的时间与精力在字词以及课文句子等解说上，这样能够帮助他们更快地了解与接触到更多的词语。而对于三四年级的学生来说，他们能够清楚课文内容的内涵，但是在理解表达感情上还是有难度，教师可以适当地增添对于课文人物的解说，剖析古诗、课文所表达的情感。而对于五六年级的学生来说，他们对于知识的理解与掌握能力会有很大的改变，教师的教学方案也需要适时改变。比如，拓展课外知识、进行习作训练等等。总之，分段训练模式可以说是一种针对小学生特点的教学手法，经过一定教学实验也证明了分段训练模式教学具有一定的可行性。这种教学手法的循序渐进、逐个击破的特点，也是更加适合生活经历、思维能力以及知识都较低的小学生。相信在教师们的共同努力下，不仅仅是写作教学，在其他领域的教学也能够获得更大的成功，为国家培养更多专业人才。传统的语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”。而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会，这与教育的均衡化发展是不相一致的。而新课程理念下的小组合作学习有效改变了这一状况。这种学习方式是在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。下面就初中语文教学中如何开展小组合作教学谈一些看法和做法，与同仁共勉。一、小组合作构建意义和作用小组合作的开展以及有效性是建立在学生能够自主学习基础之上的，需要学生有较好的自主学习、自我管理能力和较强参与意识。合作学习侧重于学生在学习中的重难点问题上的合作解决，而不是一些基础的字词、朗读方法和比较简单的内容理解等，可以说是一种探究学习、创新学习的开展。如在《沁园春?雪》这首诗歌的学习中，不需要让学生对“这首词分上下阕，各写什么”，“总写北国雪景的句子是哪一句”等问题进行探究，而应该是在知人论世的基础上，分析作者运用“长城”“黄河”“山脉”“高原”等意象蕴含着作者什么样的感情，虚写与实写各是什么，虚实结合手法运用的好处，作者为什么要对历代英雄人物进行评价等问题合作探讨。可见，小组合作的意义是发挥大家的力量解决教学重难点，使学生获得阅读分析和欣赏能力的提升。小组合作学习不仅是语文知识的学习，更是学生学习品质的学习。学生在小组合作中需要讨论，需要交流，这本身就是相互学习和提高。学习小组的组建上，可让临近座位的四名同学组成合作小组，安排一名语文成绩相对较好的同学担任组长，要他们在合作中有记录，有思路，最好对问题的分析和解答形成文字。教师可做适当指导，给学生们足够讨论的时间和空间，在交流展示中获得问题的解决和学习效率的提升。二、创建平等和谐的小组氛围，搭建平等交流的平台农村中学的学生表现的较为羞怯，课堂气氛沉闷，特别是高年级的学生表现的更加明显，学生明知答案他也不举手说。教师先要与学生建立平等、和谐的关系，主动参与到学生的活动中去。在和谐的平等关系下学生才能放大胆子，才有可能大胆的说。记得开学初我让学生小组合作学习《鼎湖山听泉》中作者是如何“听”的？没有注意到学生处于对新老师的适应阶段，抛出问题后，没有和学生细心交流，远离了学生，从而学生小组交流很快就没有声音了。就这样一次小组合作学习宣告“破产”，因而教师应试“蹲下来”。师生平等、和谐的关系是小组合作的基础，而学生之间的平等、和谐则是小组合作的开始。学生之间的不平等表现是很明显的，有一次教学《成功》时，让学生合作交流“什么是天才？”四人小组在下面说了很久，看学生交流的很投入。自以为这次的效果很好，当第一小组发言时只说了二个字“聪明”。大多数的小组结果都差不多。课后我问同学，你们小组讨论了那么久，怎么会只这样一个答案。他说小组里只有“好同学”发言，差一点的学生就不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着好同学走，好同学说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见地，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的意义。让同学明确个体上是有差异的，差异不是不平等，你是一个平等的人就要在好同学面前表现自己，敢于发表自己的意见。让小组长带好头给同学机会。鼓励学生说自己的话，平等的对待每一个同学，形成良好平等小组气氛。三、小组合作应自然融入课堂教学，努力激发学生交流主动性在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。小组合作中的交流让学生主动将他人的观点与自己的观点进行对比分析，重新审视自己的看法。当观点被肯定时，会带着成功的体验进入下一个学习内容；当观点被否定时，要注意倾听他人的发言；当意见不一，学生之间会产生新的问题，争议在此将极易发生，而学生在倾听之后认识到不足，意见就会在交流中统一、升华。例如教学《最后一课》时，教师可要求学习小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。小组活动时，教师应鼓励学生大胆发言，还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流，比如，举行查字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作能力。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。四、教学中小组合作的时间安排要有一定的灵活性合作不是不要独立思考，不是盲目的合作。当问题出现，教师应引导学生认真读书，深入思考，不能仓促地组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分修正自我观点。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。因而在教学过程中，适时安排好小组合作非常关键。例如，教学《晏子使楚》一文时，提出“为什么楚王要羞辱晏子呢？”我先让学生自己阅读课文，写出自己的看法，提出自己的疑问。在这些准备之下学生进行了小组合作学习。小组交流很活跃，都提出了自己的意见。最终看法都得到了统一，当然有个别小组提出质疑“是否作者为了突显晏子？这对是否有讨论的价值提出了挑战。对此，我让全班同学说说自己的想法，再由各小组一起讨论，学生在独立思考之后交流自己的看法，合作中更深刻的理解了课文的内容，更深的挖掘课文中深层的内含。交流才能在此升华，这才是小组合作学习的真谛。另外，要根据教材内容特点，开展形式多样的小组合作学习活动。比如，教学说明文时，要求学生观察植物的生长情况，研究教室里的盆栽枯萎的原因，运用学过的说明文写作知识写一篇介绍植物的说明文。为了完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和互相讨论，这既提高了学生的学习能力和应用语文的能力，又培养了学生的创新精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好导学的作用，并要适时地引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。总之，有效的小组合作学习有利于拓宽思路、问题探讨的多元化，而在平等、和谐的气氛中独立的思考中才会有疑问，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，这时展开的合作学习才是有价值的、有成效的，语文课堂就真正“亮”起来了。当然，在实施过程中我们还会面临许多困难，但本着为学生终身发展服务这样的最高目标，语文教育工作者都要为此不懈努力，希望能够改善原有的语文课堂的教学状况，提高课堂教学效果，更好地促进学生语文素养的全面提高。科研选题科研设计程序/DIRECTOR查实施实验资料收集与整理概括总结科研的基本程序查阅、收集资料建立科学的假说科研选题正式立题科研的第一步)科研设计预试验实施实验整理分析资料一撰写论文课题实施的四个关键步骤:科研选题的准确性一做什么(hat)科研选题的必要性一为什么(why)科研设计的科学性一怎么做(how)论文写作的规范性一怎么写(end)什么是循证护理?循证之例循证医学的本质:用研究证据说话!举例:欧洲、美国、中国的肠外肠内营养学会如何制定临床营养指南(规范召集全国范围内的临床营养专家开会、将专家意见作为统一的应用指南?组织营养学家,查阅目前所有的相关研究文献,进行Meta分析或系统评价,根据研究结论制定指南(规范)◆医学经历了从经验医学到循证医学的过程◆护理也需要从经验护理向循证护理转变循证护理:用研究证据说后!护理教科书上说的都是正确的吗?直以来沿用的护理操作都是对的吗