生物试题命制实践与教学-课件

1生物试题命制实践与教学

国内教育质量监测2016年1月15日评价本身不是提高质量的方法，只是检验质量的途径之一称猪不会使得猪更壮！——香港侯杰泰体会内容

试题命制技术21关于试题3

试题命制实践与教学内容1

关于试题

根据Osterlinter(1990A),试题的定义：在教育和心理特质测试中,试题是一个测量单元,它具有刺激情境和对应答形式的规定,它的目的是要获得被试的应答,并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现(如知识、能力等)进行推测。1.1试题的定义试题的要素（三要素）测量的心理特质——测量目标。刺激情境——情境材料对应答的规定——设问

例1：下列叙述正确的是A.同主族金属的原子半径越大熔点越高B.稀有气体原子序数越大沸点越高C.分子间作用力越弱分子晶体的熔点越低D.同周期元素的原子半径越小越易失去电子例2：下列有关叙述，正确的是Ａ．变异一旦出现，就可以遗传给后代Ｂ．司机看见红灯停车属于非条件反射Ｃ．在活的植物细胞中，细胞质是流动的Ｄ．植物呼吸作用的产物是氧气和二氧化碳

这类题目的主要问题是没有测量目标，没有刺激情景，按照试题的定义，不能构成为试题。常模参照测试以测试群体的表现为参照对被试分数进行解释的测试。是与“别人”进行相对比较。

如：中考、高考1.2试题测试的类型常模参照测试与标准参照测试标准参照测试

以某一设定的掌握程度或能力目标位参照对被试分数进行解释的测试，通常又叫“水平参照测试”。是与“标准”进行绝对比较。

如：等级考试、学业水平考试、质量监测。1.3试题几个主要指标难度：是表示题目难易程度的指标。在测验编制过程中，难度水平多高合适，取决于测验的目的、测验的形式以及测验的性质。

某题难度系数＝该题考生平均得分／该题满分区分度：是指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。若项目鉴别力高，则能力强、水平高的被试者得分高，能力弱、水平低的被试者得分低，否则就没有鉴别力。

1.3.1难度与区分度难度分析：难度即项目得分率或答对率。判断标准：这个值越高，说明在该题上得高分的人越多，项目越简单；反之项目越难。计算方法：难度系数＝平均分／总分题号难度题号难度ABC10.420.880.8920.6130.710.500.69100.5340.260.430.44110.4950.090.540.62160.6260.230.600.58190.3570.830.640.6526_10.5680.540.200.1626_20.4390.130.200.2426_30.04120.500.680.6127_1_10.64130.06

0.160.2527_1_20.70140.630.570.5227_1_30.67150.810.620.5327_1_40.69170.520.460.2627_2_10.61180.560.790.6527_2_20.70200.290.750.3727_2_30.63210.170.130.2127_2_40.64220.590.370.4427_30.23230.410.310.43240.630.350.50250.07

0.050.20难度个数<.15.1-.3517.35-.513.5-.6527.65-.915>.90不同难度段项目个数难度在.1以下的项目分别是：题本A中的第5、13和25题，题本B中的第25题，第26题第3小题。说明这几个项目对学生来说是难题。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

区分度计算方法

（1）客观性试题区分度D的计算公式

D=PH-PL（PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值）【例】一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5人，这道题的区分度为：

D=PH-PL=0.74-0.19=0.55

2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

区分度计算方法

（2）主观试题（非选择题）区分度D的计算公式

D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。区分度分析：就是该项目把不同水平的考生鉴别出来的能力大小。判断标准：常用考生在项目上的得分跟全测验上的总分的相关系数来表示，二者间的相关越高，表明项目的区分度越高。题号区分度题号区分度ABC10.070.20.2850.3620.150.230.3390.4630.50.370.41110.4440.330.250.45180.460.040.460.01240.2970.550.480.2426_10.5480.40.570.6226_20.52100.60.420.5327_10.65120.380.340.3727_20.49130.460.390.5140.260.240.22150.60.430.65160.390.60.57170.510.280.56190.380.30.56200.410.520.57210.580.520.51220.410.560.3230.440.540.56250.180.150.3区分度个数<.13.1-.23.2-.310.3-.413>.440不同区分度段项目个数区分度在.1以下的项目是：题本A第1、6题和题本C第6题。难度和区分度的关系较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。由于人的多数心理特性呈正态分布，所以项目难度的分布也以正态为好，即特别难的与特别容易的题目较少，越接近中等难度的题目越多。信度：测验的可靠程度，即测量结果的稳定程度；或者说，测量结果受随机误差影响程度。

比如：测定某种特质的题目的数量多少，对信度的影响。效度：测验的有效性，即在多大的程度上测量了欲测量的特质。是一个测试工具测出它所要测量的特质的程度。

比如：考试内容要涉及教学的主要部分。

1.3.2信度与效度2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

信度:

信度通常用一种相关系数（即两个数之间的比例关系）来表示，相关系数越大，信度则越高。当系数为1.00时，说明测试的可靠性达到最高程度；而系数是0.00时，则测试的可靠性降到最低程度。在一般情况下，系数不会高到1.00，也不会降到0.00，而是在两者之间。对信度指数的要求因测试类别的不同而不同，人们通常对标准化测试的信度系数要求在0.90以上，例如“托福”的信度大致为0.95，而课堂测试的信度系数则以0.70-0.80之间为可接受性系数。测试信度的计算方法有很多种，以下仅介绍三种易于操作的方法：

1）重测法2）交替形式法3）对半法。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

效度：测试的效度一般可分为以下几类：

1）表面效度2）内容效度3）编制效度4）经验效度一般来说，对某次测试的效度进行检验时，除了要根据考试大纲的要求对试卷的内容进行考查以外，还须采用计算相关系数的定量方法，即计算出本次试卷与另一份已被确定能正确反映受试者水平的试卷之间的相关系数。系数高则有效性大。课堂测试的效度应在0.4-0.7之间，规模较大的测试其效度应在0.7以上。1.3.3双向细目表

双向细目表由3个要素构成：监测领域的内容维度；监测领域的能力维度；监测领域的具体要求、监测内容的权重双向细目表举例：监测框架的权重内容

试题命制技术22013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

试题命制程序测试目的→测试目标→测试指标→测试体系→标准题库→初稿→审查→预试→修订→成卷→印制→考试2．1试题命制程序2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

试题命制原则（1）基础性原则侧重基础知识与基本技能，全卷难度适宜。（２）层次性原则每一题中的各个小问题难度应有区别，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。（３）科学性原则没有科学性知识错误，而且表述要规范，尽可能采用生物科学术语。（４）服务性原则考试为考生认识自我提供服务,题目是友善的，特别地,题目陈述不为难考生，应当清楚明白。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

1.可以用来测量学生各种不同层次的学习结果，不仅可以测量学生掌握所学知识的程度，而且可以用来测量学生对所学知识的理解、分析、判断、应用和综合的能力。所以这种类型试题的应用最广泛。

2.评分标准统一、客观，不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等影响，并且可以利用电脑迅速评卷，从而大大提高测验的信度，提高评卷的速度和自动化水平。

3.可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性样本，使试题覆盖的知识范围广，可以克服传统考试中主观题由于试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点。

4.有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。

5.采用大量的似真选择项使得结果易于诊断，通过对学生错误选项的选择反应这个线索，教师便于发现、分析学生在学习中存在的问题，以便及时纠正。2.2选择题优点：2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

缺点：1.由于选择题的数量多，每一个试题中除正确答案外，还要有足够多的干扰答案，而且要求这些干扰答案与题干应有相当的逻辑联系和似真性，所以编制良好的选择题较花费时间，且要有专门的命题技巧。

2.难以考核被试者全面的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力，对于被试的发散思维（或求异思维）能力则更是如此。

3.无法测量被试者的思维（解题）过程。

4.被试能仅凭猜测而选中正确答案。例如，在有四个备选答案的选择题中，仅凭猜测的成功率就达到25%，这对于考试的信度有一定的影响。选择题的优点使其日益受到重视，但它的缺点又使我们无法在教育过程中以单纯的选择题来考查学生（标准化考试）。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

1.题干意义完整并能表达一个确定的主题。品质良好的选择题，应该是在遮盖选项部分，即在没有选项的情况下，也是意义完整的。选择题编制原则：2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

本题的题干意义不清楚，应将试题修改为以下形式：

【例题】（较妥试题）当拟定一个成就测验的编制计划时，使用双向细目表的主要目的是：

A.减少所需的时间

B.改进内容的取样

C.使试题编制更容易

D.增加测验的客观性

【例题】（不妥试题）一个命题双向细目表：A．指出一个测验如何用来促进学习B.可提供一个更平衡的内容取样C.须依照教学目标重要的顺序来排列D.确定一个所使用的计分方法2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

【例题】（不妥试题）当缺乏与中心观念有关联的似真但非正确的选项时，则在编制下述哪一类型的试题时会遇到困难？

A.简答题B.是非题C.选择题D.论述题

2.题干简明题干尽量不要使用过于复杂的字词与语句结构，也不要使用过长的语句。

此题的题干，陈述过于复杂，堆砌一些不切题的材料陈述，若改为下述形式，则较为合理：

【例题】（较妥试题）编制哪类试题时，如果缺乏似真而非正确的选项时，会遇到最大的困难？

A.简答题B.是非题C.选择题D.论述题2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

3．题干不要多用否定结构，要尽可能地采用正面陈述

过多采用否定结构，往往给被试带来阅读上的困难，甚至带来测量误差。同时否定结构也不利于教师了解被试到底掌握了多少正确知识。另外，肯定结构比否定结构从某种程度上来说更富有教育和导向意义。

当然在某种情况下，采用否定结构也能测量重要的学习结果。一般来说，对于具有潜在危险而必然注意的问题，可以采用反面叙述强调，但此时最好在否定结构加着重点，以引起注意。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

4．干扰项应具有似真性

所有选项都应与题干有一定的逻辑联系，选项中的干扰答案应具有很高的似真性或似乎合理性，不能错得太明显。

【例题】（不妥试题）在下列元素中，哪一种元素存在于蛋白质中，而不存在于碳水化合物或脂肪中？A．二氧化碳B．氧C．水D．氮

此题的A与C两选项都是化合物，而不是元素，很容易被剔除。例：下列是人体生殖发育过程中的一些生理现象，它们发生的顺序排列正确的一组是（）

A.分娩、受精、怀孕

B.受精、分娩、怀孕

C.受精、怀孕、分娩

D.怀孕、受精、分娩【例】下列物质中，没有颜色、没有气味、没有味道的液体是

A．啤酒B．食盐水C．纯净水D．食醋5．题干句子应长些，而可能答案的句子则尽量短些。6.当选项是数字时，选项的排列应遵循由小到大或由大到小的排列原则。例：用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为

Ａ．5倍

Ｂ．40倍

Ｃ．200倍

Ｄ．400倍7．每一“可能答案”在文法、语气和句子长度等方面，应尽可能保持一致。有些命题者，正确答案特别认真审查，其余的“扰乱答案”，反正是不对的，就草草凑数。例：细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，其分类

A．属于生产者B．属于分解者

C．属于消费者D．因细菌种类不同而不同（Ｄ选项与Ａ、Ｂ、Ｃ选项明显不属于同一性质）8．不要设置互相否定的选项。例：在1877年德国的植物生理学家Pfeffer利用右图所示的仪器（图略），发现在其他条件不变的条件下，溶液的渗透吸水能力与溶液浓度有关系，即（）

A、成正比

B、成反比

C、低浓度时成正比，高浓度时成反比

D、高浓度时成正比，低浓度时成反比（Ａ与Ｂ，Ｃ与Ｄ相互否定；AB与CD文字相差太大）9.试题中不能出现无主题的判断式选择题：例：下列有关叙述，正确的是Ａ．司机看见红灯停车属于非条件反射

Ｂ．在活的植物细胞中细胞质是流动的Ｃ．变异一旦出现，就可以遗传给后代Ｄ．植物呼吸作用的产物是氧气和二氧化碳

按照试题的定义，此题没有测量目标，没有刺激情景，不属于试题。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

10．应尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项

【例题】如果把一枝开红花的月季嫁接到一枝开黄花的月季的茎上，再授予白花的花粉，那么被嫁接的枝条将开出什么颜色的花？

A.红花B.白花

C.黄花D.以上三种都有原因是：知道了一个就会排除此选项。选择题的选项分析选择题的选项分析对于选择题，除了分析难度和区分度外，还要分析被试对各个备选答案的反应模式。一般做以下分析：（1）如果正确的备选答案被所有被试所选择，则说明该题目太容易或题目中有某种暗示；（2）如果某个错误答案没有一个被试选择，说明该选项不具迷惑性，错得过于明显，一般来讲，除非有2％以上的人选择，否则这个备选答案就应该删除。（3）如果所有被试都选择了同一个错误答案，可能是编制测验时把答案定错了，也可能是教学中的错误；选择题的选项分析（4）如果高分组被试的选择集中在两个答案上，而这选择率接近，说明该题可能有两个正确答案或另一选项也有道理；（5）如果高分组对正确答案的选择与低分组相等或低于后者，说明所考察的东西与水平无关；（6）如果一个题目被试未答人数过多或选择各个备选答案人数相等，则说明题目过难或题意不清，造成被试者无法作答或凭猜测作答。选项分析举例2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

2.3填空题

优点：可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。且受被试者猜测的影响小，评分比较客观。

缺点：偏重于测量被试的知识记忆程度，使用过多容易养成被试者死记硬背的习惯。例1：中国的煤都是

；中国的铁都是

。学生答案：(黑的)；(硬的)。标准答案：（抚顺）；(鞍山)例2：苏轼称王维

。学生答案：（舅舅）标准答案：（诗中有画，画中有诗）

小幽默2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

2.4简答题

优点：

1.可以从不同角度、不同方向考虑，增大对知识、能力考核的准确度和深度。

2.可以测量被试者的思维过程。3.不受猜测因素的影响。

缺点：

1.编制优秀的简答题较难。2.阅卷麻烦，且受人为因素影响。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物

简答题编制原则在设计编制简答题时，要注意遵循下列原则：（1）问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的语言来回答。（2）避免出只考机械记忆的题，应注意知识的应用。（3）尽可能使用直接问句来提出问题，避免不必要的干扰。2.5难度的控制技巧１．降低难度的技巧（1）

改填空题、问答题为选择题（2）在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋分值降低。２．增加难度的技巧（1）改填空题、选择题为问答题。（2）减少设问，增加赋分值。2.6其他应注意的问题1.个人主义2.试卷长度过长或过短3.没有双向细目表4.临阵磨枪5.命题人员不是逐次加入2.7介绍二种命题方法1.题壳命题法利用成功的试题，作为试题骨架，保留其外壳—题壳。

利用既有的题壳，填入新的内容，编制成新的试题。55图片取自﹕/imghp?hl=zh-CN&tab=wi小山和小克在校园里采集到四种动物，并将它们分成如图所示的

A

组和

B组。

A组B组问题一﹕现在他们想将新采集到的苍蝇

分到其

中一组，你认为应该分到哪一组？问题二﹕请问你是根据苍蝇的哪些外表特征进行分组的？请

写出两点。例：2.SOLO命题法SOLO命题法就是根据SOLO分层评价法来进行的。

SOLO（StructureoftheObservedLearningOctcome）分类法，又译“可观察学习效果结构”分类法，它是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）先生及其同事经过长期的研究和探索提出的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。

根据SOLO分类评价法，学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：

根据SOLO分类评价法，学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：1.前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。

2.单点结构层次：学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。3.多点结构层次：学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。4.关联结构层次：学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。5.抽象拓展结构层次：学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。

这五个层次就是从：无--点--线--面--体，来评价学生。SOLO分类评价法的五个层次分别代表了学生对于某项具体知识的掌握水平，从学生对某个问题的回答中，教师可以参照上述标准就学生对该项知识内容的掌握情况做出判断。

因此，这种评价方式可以帮助教师进行教学诊断，同时，也可以向学生提供有效的学习反馈，所以SOLO分类评价法可以用于形成性的学生学业评价。

另一方面，如果将上述五个层次赋予不同的等级分数，那么学生对问题回答的质量就可以被量化，量化的分数又可以作为终结性评价的依据。注意：应用时，不能机械套搬五个层次，特别是在试题命制中可以选择其中若干个层次来设计题目。這是一台會轉換數字的機器。放進去的數字會累加3次再加2，所以如果你放4進去，從機器出來時會變成14。例一：问题1：如果出來的是14，那麽放進去的數字是多少？（点）问题2：如果放5進去，機器送出來的數字是多少？（线）问题3：如果出來的是41，問放進去的數字是多少？（面）问题4：如果機器出來的數字是X，而放入的數字是Y，請寫出一個無論X值為何皆可求出Y值是多少的公式。（体）61几位学生正在探究蚊子的生命周期。他们发现蚊子的幼虫(孑孓)和蛹(不进食但可以活动)部分时间停留在水面。如下图所示，他们把一只幼虫和一个蛹放在完全相同的两个瓶子里，瓶子盛水量相同，并且水温均为20°C。空气空气水水在水面的幼虫在水面的蛹例二：62

当幼虫和蛹在水面时，学生敲打瓶子。幼虫和蛹马上潜进水里，然后缓慢地回到水面。学生记下幼虫和蛹的下潜深度和停留在水下的时间。他们重复操作五次并计算数据之平均值，相关结果如下表所示﹕试验次数幼虫蛹平均下潜水深

(cm)平均停留时间

(s)平均下潜水深

(cm)平均停留时间

(s)5229038120題旨科學理解與應用﹕生命科學科學思維與實踐﹕探究與交流—問題1.1能力﹕提出或識別可以通過科學探究解決的問題題干來源﹕

NAEP2015八年級公開題滿分

代碼10﹕學生要確定盛裝幼蟲和蛹的瓶子被敲打時，幼蟲和蛹

有什麼反應。代碼11﹕哪一種蚊子的幼體對外來干擾的反應較大。零分代碼0﹕其它答案。代碼9﹕没有作答。问题1﹕上述实验的研究目的是甚么﹖A.幼虫可否在瓶子里变为蛹。B.甚么条件会影响蚊子的生长。C.哪一种蚊子的幼体对外来干扰的反应较大。D.瓶子的形状和盛水量会否影响幼虫和蛹的活动能力。63问题2﹕为何两个瓶子的温度要保持一致﹖64问题3﹕学生通过实验得到如下结论﹕在相同的外界条件下，蚊子的蛹对外来干扰的反应大于蚊子的幼虫。您认为他们的实验结果是否可靠﹖请说明原因。问题4﹕接下来，学生探究水温如何影响幼虫的活动能力。下面哪个实验设计最可能达到目的﹖A.改用另一种瓶子，并重复上述实验。B.逐步提高或降低水温，在每一温度下重复上述实验。C.把幼虫置于捕食该幼虫的鱼群中，观察幼虫的反应。D.逐步提高或降低水温，观察每一温度下幼虫的活跃度。内容3

试题命制实践与教学3.1明确考查目标的指向性在试题命制实践中的体会以下哪幅图中含有平行的直线？

A. B.

C. D.

案例1：选项百分比：A13.53,B55.89,C2.79,D26.82答案：D问题究竟出在哪儿？－－来自教育部质量监测中心杨涛老师某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力（）A.为0.3NB.为0.2NC.为0.5ND.可能为0.4N答案：D评析：此题看似好像是考阿基米德原理，可实际难倒学生是要注意到“盛水”与“盛满水”的区别，“细心审题”成为得分的关键。----案例2：－－来自教育部质量监测中心曾平飞老师我们的考查目标究竟是什么？金属密度/×103kg/m3熔点/℃比热容[J(kg·℃)-1]导热性能导电性能铝2.76600.8844铜8.910830.3922金19.310630.1333钢铁7.915400.4687铅11.33270.1399银10.59610.2411例3:晓丽收集到了如下的一些金属特性数据：

晓丽买了一件工艺品，但不知究竟是什么金属制成的。于是她用天平和量简对该工艺品的密度进行了测量，得到以下表格中的一些数据．请结合右图将表格填完整。

通过测量，发现这件工艺品是用表中＿＿金属制成的，这种金属在日常生活中应用广泛，例如:

＿＿＿＿＿＿。……金属块的质量m/g水的体积V1/ml金属块和水的体积V1/ml金属块的体积V/cm3

金属块的密度ρ/(kg/m3)10.8

14

第1空第2空第3空第4空第5空难度P0.7760.7610.4240.7760.415182.74铝2.7×103铝水壶水壶例4：（原题）肾小球是血管球，实质就是一个球形的毛细血管网，它与人体其他部位的毛细血管网有什么区别？

出现的问题：学生答不到点子，很多学生回答肾小球是球形的，其他毛细血管网是网状的。学生不能从图中获取有效信息。（4人正确，27人错误，难度为：0.15）修改后的题目：

下图是肾小球和毛细血管示意图，肾小球实质就是一个毛细血管网，请比较它与人体其他部位的毛细血管网有什么区别？评论：

这道题考查学生的比较能力和对肾小球的结构和功能以及毛细血管概念、功能的理解。部分学生能从图中获取有效信息，从它们两端连通的血管和功能两个方面来进行比较。也有一部分学生在比较时陷入歧途，仅从形状、大小、粗细、分布等方面作答，没有抓住两者的主要区别，这也正好区分了这部分学生。（15人正确，15人错误，难度为：0.50）

例5：原题：

在炎热的夏季，某同学把一杯白开水和一杯牛奶放在同一地方一昼夜，结果发现牛奶馊了，而白开水没有变馊，请用所学知识分析原因。（8人答对，25人错答，6人空白，难度为0.23。）

修改后的题目：微生物是无处不在的，在适宜的环境条件下繁殖更快。炎热的夏季，某同学把一杯白开水和一杯牛奶放在同一地方一昼夜，结果发现牛奶变质，而白开水没有变质，请用所学知识分析原因。（25人答对，17人错答，3人空白，难度为0.54。）

学生答案五花八门，甚至有“牛奶被氧化了”、“牛奶与氧气发生了反应”例6：原题：不闯红灯是安全出行的保障，因此司机要及时关注信号灯的变化，下列说法正确的是（）A．形成视觉的部位是视网膜B．看到红灯，立即剎车，这是一种简单反射C．晶状体凸度变小使司机能看清远处的信号灯D．光线进入眼球的顺序是：瞳孔→角膜→晶状体→视网膜修改后题目：不闯红灯是安全出行的保障，因此司机和行人要及时关注信号灯的变化。看到红灯，形成视觉的部位是（）A．角膜B．晶状体C．视网膜D．大脑皮层3.2保证试题的公平性在试题命制实践中的体会

以下哪个单位是测量一颗葡萄质量的最佳度量单位？

A.厘米 B.毫米

C.克 D.千克内容维度能力维度常见的量了解案例1：

选项百分比(某地)A14.50B15.72C33.22D36.56正确答案：C看似送分的题目上，却并不如意。原因何在？例2：（原题）这是某幼儿园安排的一日食谱：

早餐课间餐午餐课间餐晚餐奶馒头、干贝海鲜粥蜂蜜水米饭、紫菜鱼片汤、红烧豆腐无骨鸡柳鸡蛋炒饭、牛奶根据你所学过的营养学知识，指出这一日食谱中的不合理之处。

（修改之后的题目）这是某中学生的一日食谱，根据你所学过的营养学知识，指出这一日食谱中的不合理之处。

早餐午餐晚餐馒头、稀饭米饭、红烧肉、红烧豆腐鸡蛋炒饭、牛奶3.3注重能力考查的导向性在试题命制实践中的体会

我有一位朋友参观一所小学，应邀检查一下年轻学子们的地理知识。她看了看课本，问道：“假设你们在地上挖了一个1000英尺的洞，你们说这个洞底比上面热还是凉？”全班鸦雀无声，一片寂静。这时，教师说道：“我敢肯定他们知道，我觉得你的问题不合适，我来问问。”于是，他拿起课本，问道：“地球的深层处于什么状态？”这时全班一半的同学都马上异口同声地答道：“地球的深层都是熔岩。”----《给教师的心理讲话》，威廉·詹姆斯（1912）著他山之石：例1：具有“国际友好使者”称号，并为我国所特有的珍稀哺乳动物是（）

A．白鳍豚B．金丝猴C．大熊猫D．扬子鳄例2：白鳍豚属于国家保护动物的级别是（）

A．特级B．一级C．二级D．三级这类题目的考查究竟有多大意义？例3：原题：控制植物叶片气孔的开放和关闭的物质是（A）

A．水B．氧气C．空气D．二氧化碳修改后的题目：如下图所示，表示某植物叶片上气孔的开放和关闭，箭头表示某种物质的运动方向，这种物质是（A）

A．水

B．氧气

C．空气

D．二氧化碳修改后题目：某同学用显微镜观察水中微小生物，左图表示显微镜中微生物游走方向，为了不使该微生物从视野中消失，则右图载玻片移动的方向是（D）例4：原题：某同学用显微镜观察水中微小生物，发现向右下方向游走，为了不使该微生物从视野中消失，则载玻片移动的方向是（D）A.向左上方B.向右上方C.向左下方D.向右下方3.3力求试题的简洁性在试题命制实践中的体会例1：（原题）某中学生物探究小组做了四个生态瓶，编号分别为A,B,C,D。在瓶中分别加入适量的澄清池塘水、一定量的小鱼、螺蛳、小虾，并放入等量的水草，瓶口密封（如图所示）。然后摆放在阳光充足的窗台上。对四个生态瓶进行了一个星期观察，发现瓶内的生物生存状态良好。若要研究小虾对水草生长的影响，最好选择哪些生态瓶进行观察比较？A.C和D两个生态瓶B.A、B、C三个生态瓶C.A和B两个生态瓶D.四个生态瓶修改修改后的题目：

洋洋同学想要研究小虾对水草生长的影响，为了探究这一问题，她做了两个生态瓶。其中一个所处的环境和条件如右图所示。下面哪一个应该作为她的第二个生态瓶？

水草＋小虾水草水草+小虾+螺蛳水草+小虾+螺蛳+小鱼水草ABCD3.4倡导试题的人文性在试题命制实践中的体会案例1：数学题中的人道精神［作者：台湾－吴若权］

朋友的孩子就读私立小学五年级，这是所人人称羡的贵族学校。但是最近为了协助孩子处理一道数学题，他气愤地跑去学校和老师理论。题目的大意是:

发生山难，登山者A获救，碰到B和C。B拿出4条面包，C拿出5条面包，肚子饿了，三个人平分这些面包。A从身上掏出600元钱，B和C应该跟他要多少钱？

数学题的正解是:B应得200元，C应得400元。因为B自己吃了3条，只拿出1条给A，而C自己也吃了3条，拿出2条给A。B和C拿出的比例是1∶2，所以600元应该按照1∶2的比例分配给B和C。从数学的观点，命题逻辑严密，解答正确。但我的朋友看完题目的解答之后，非常伤心。“怎么会这样呢？竟然教小孩子向发生山难的人收面包钱？”他难过地说。“哪一家的面包这么贵啊？”他的太太也抱怨。

他和校方约好时间，针对这个题目给出自己接近人道精神的答案：“应该不用收钱。”校方非常客气地接待了他，并说明参考资料不是学校老师所编，以后会请老师多注意等。他心里明白，这不过是形式上的交代，但他并不灰心：“学校教育只是一部分，幸好我们还有家庭教育可以补救。以后要花更多时间陪孩子做功课……”

我很佩服这样的教育态度。他没有推诿为人父母该有的责任，当他发现学校偏重知识教育，忽略品德的时候，他警觉地提醒自己，还是要靠家庭教育来打基础，不能全部仰赖学校。毕竟，人生的成就不是单靠知识就能打造。知识只是其中的一环而已。

----《读者》2008年第12期第45页

作为一名教育工作者，看到这位家长的所做所为，很为教育汗颜。扪心自问：在教学和考试中，自己有没有只关注知识而忽视了科学所承载的育人价值？有没有只重视知识与技能的培养而忽视了情感的教育？虽然，学校教育不是万能的，它需要家庭和社会的配合。但是，如果学校教育的缺失要靠家长来指正，那不是我们教育者的悲哀吗？案例2：某英语考试中选择的英文听力材料。这段材料的大意如下：Hogg先生失业两周了，一直未找到工作。一天晚上，在回家的路上，遇到持枪抢劫者，要求他交出钱财。Hogg先生告诉抢劫者他失业了，口袋空空，身无分文，今天一天尚未吃东西，又没钱。抢劫者听了他的叙述后，放下枪，给了他5元钱，并说“我也是失业者”，就走了。Mr.Hoggwasonhiswayhome.Hehadbeenoutofworkfortwoweeksandcouldnotfindanotherjob.Todayhehadn’thadanythingtoeatandhehadnomoneyinhispocket.Suddenly，athinmanwithaguninhishandappearedinfrontofhim.”Don’tmoveorshout.Puthandsonyourhead.Givemeyourmoney.“Themansaid.Hoggdidn’tdearetomove.”ButIhaven’thotany.“Hoggsaid.Withthesewordshepulledouthispockets,andtheywereallempty.Themandidn’tbelievehim.SoHoggtoldhimeverything.Afterhearinghisstory,themanputthegunawayandtookoutfivedollars,saying,”Weareinthesameboa