法律赋予公民的基本权利与义务课件

法律赋予公民的基本权利与义务.16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。法律赋予公民的基本权利与义务.法律赋予公民的基本权利与义务.16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。E第二模块做个懂法的公民第一单元法律赋予公民的基本权利与义务我国公民的基本权利我国公民的基本义务公民权利和义务的关系教学情境，是指借助各种方法、手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的，为实现课堂教学目标服务的具体、形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生学习的积极性和主动性，力求使数学教学达到生动、互动、主动的教学效果。同时，有效的教学情境能激发学生的学习积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种强烈的“我要学”的心理状态，为学习任务的完成打下坚实的基础。教学中，教师要善于创设有效的教学情境，促进课堂的动态生成，以此提高课堂教学效率。下面笔者就自己的教学实践经验，谈谈在数学课堂教学中如何创设有效的教学情境。一、利用学生身边的事例，创设生活情境数学来源于生活，最终又服务于生活，选取具有生活气息的现实情境，营造数学探究的氛围，可以使学生对数学产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，最终达到良好的教学效果。如七年级《用字母表示数》的教学中，我创设了这样的情境：小丽捡到了一个钱包，里面有人民币36元，交给了班主任李老师，李老师叫小丽写一个“失物招领启事”，以便失主认领。同学们，如果请你帮小丽写一个“失物招领启事”，你准备怎么写呢？学生兴致很高，纷纷发言，有的说，“可以这样写：今捡到一个钱包，内有人民币36元，请失主速来认领。”有的说：“不行，有人冒领怎么办？”有的说：“我有办法，写成：今捡到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。”这样，用学生身边的事情呈现教学内容，顺理成章地引出“用字母表示数”的课题，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，从而提高了教学效率。二、展示图片或动画，创设直观动态情境初中阶段的学生往往喜欢新奇的事物，在教学过程中利用多媒体展示丰富多彩的图片，或者播放一段动画，让学生欣赏，并抛出问题引发学生思考，可以大大调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，使学生的注意力很快集中到课堂上来。如在《圆和圆的位置关系》的教学中，我利用日蚀现象的动画情境，直观演示两圆的位置关系，引导学生发现数学问题，了解知识的产生，并激发学生的求知欲望，感受数学在实际生活中的应用。再如，在上《生活中的轴对称》时，我展示了大量生活中关于轴对称的图片，在欣赏美丽的图片后，引出课题。采用图片或动画创设情境，不仅能顺利地导入新课，而且还能引起学生的兴趣，从而诱发学生的思考。三、制造悬念或矛盾，创设问题情境问题是数学的灵魂，“学起于思，思源于疑”。课堂上，教师创设问题情境，以激起学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，设置悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生迫切地想要学习。如在上《有理数的乘方》这节课时，我利用这样一个问题情境：“世界第一峰珠穆朗玛峰的高度为8848.43米，现在有一张足够大的厚度为0.1mm的纸，连续对折30次的厚度可能超过珠峰吗？”学生们马上饶有兴趣地展开了激烈的讨论。因为学生的生活经验是一张纸对折后，厚度不会增加很多，所以对折30次厚度能否超过珠穆朗玛峰，这就产生了认知冲突的矛盾，引起了他们对新知的兴趣，能使学生处于兴奋状态和积极的思维状态，有利于学生对知识的理解和掌握。四、寻找数学典故，创设引经据典的知识情境数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生更多地了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的数学素养。如在学习七年级下《可能性的大小》时，我引用田忌赛马的故事。提问：如果齐王将马按上中下的顺序出阵比赛，那么田忌的马如何出阵才能取胜？如果齐王将马按上中下的顺序出阵，而田忌的马随机出阵比赛，田忌获胜的概率是多少？（要求写出双方对阵的所有情况）通过这一历史故事来创设情境，激起学生的学习兴趣，感受数学文化的魅力，提高学生对数学应用性的理解和对历史知识的掌握，培养学生的数学素养，同时也能有效培养学生严谨的科学态度。五、在防微杜渐的过程中，创设纠错情境在习题课中，对于学生易错的问题要创设纠错情境，可以让学生板演解题过程，引导其他同学从中发现问题，从而引以为戒，也可以由老师出示一些错误的解题过程，请学生来纠错。如可设置如下纠错情境：师：以下是马小虎的作业，请大家帮他批改—下。师：请同学帮他指出解题过程中的问题。对易错的问题，可设置一些纠错情境，可以是老师举例，但最好是从学生板书的解题中让学生自己发现问题，总结注意点，这样做比空洞的说教效果要好。六、通过学生的实践活动，创设活动情境情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的欢乐。数学教学也应以训练学生能力为手段，让学生投身实践，把现在的学习和未来的应用联系起来，注重学生的应用操作和能力的培养。我们应充分利用情境教学特有的功能，拓展宽阔的数学教学的空间，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让学生扮演测量员、统计员进行实地调查，收集数据，制统计图，写调查报告，其教学效果可谓“百问不如一做”，学生触发感悟，求知欲得到满足，乐意投入新的学习。培养了学生思维能力、表达能力、动手能力，提高了解决问题、社会交际及应变能力。七、利用游戏的愉悦体验，创设知识应用情境学生很喜欢游戏活动，在数学知识运用中，创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，以趣促思，并且注重全体参与。如在《反比例函数》训练巩固环节，我设置了“幸运52中砸金蛋”的游戏活动，让学生分组选择“金蛋”，并完成相应的训练巩固题。这样的活动既巩固了新知，又很好地培养了学生的学习兴趣。总之，数学是思维的体操，数学教学是思维活动的教学，没有学生思维活动的数学课是不成功的。数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境以及教师的循循善诱和精心点拨，从上面的案例中我们看到，教学情境的创设具有多样化的特点，对同样的教学内容可以创设不同的教学情境。当然，在具体的教学过程中，教学情境的创设方法还有很多，它依赖于教师对教学内容的理解，依赖于教师的知识面，依赖于教师的创造性。但无论创设怎样的教学情境，都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，都得服从于课堂教学的实际需要，有利于学生对数学本质的探究和思维的发展，都要讲究合理性和有效性。【随着读图时代的到来，图式理论在英语阅读教学中成为热点。但目前有关“图式”的理解并未形成统一的认识。哲学家康德认为一个人接受的新信息、新概念本身并没有意义，只有同人们已有的知识建立联系才能产生意义。认知心理学家巴特利特将“图式”作为一种记忆方式，认为图式是先前反应或经验的一种积极组织，即它会根据人的先前经验，对新接触的事物进行重建和改造。安德森认为图式为理解新信息提供心理框架，有助于在记忆中搜寻相应的信息。换言之，图式是表征知识的基本单位，是遇到新信息时能帮助其与固有知识和经验相联系的知识系统。根据图式理论，读者阅读能力受语言图式、内容图式和形式图式三种图式影响。这三种图式分别是对应读者词汇、语法和习惯用语等方面的语言知识基础、对文章内容主题的时代文化背景以及体裁知识和篇章结构的了解程度。笔者根据农村初中英语教学实际，借助多媒体平台进行图式阅读教?W实践。现结合人教版八年级下册第二单元感谢信这一课的教学步骤，浅谈自己的体会。【教学内容】人教版八年级下册第二单元感谢信。【教学目标】整体把握课文内容，形成课文信息图式，完成相关任务。【教学步骤】一、阅读前（pre-reading）T：Goodmorningclass.Beforewestartourlessontoday，I’dlikeyoutoplayagamewithme.Pleaselistentomecarefully：First，closeyourbook.Next，putyourhandsbehindyouandcrossthem.Then，openyourbookwithoutusingyourhandsorarms.Finally，turntopage14.Ss：……T：Howdoyoufeelaboutit？Ss：It’shard/difficult/bad/inconvenient……T：Yes.Ifwecan’tuseourarms，handsorlegs，wecan’tdosomenormalthingslikeopeningbooks，answeringthephone，openingorshuttingthedoor...，Right？Ss：……T：It’sreallyhardtoimaginewhatthedisabledpeople’slifecouldbe.（Tpresentssomepicturesandshowthefollowingsentences）Beingblind，deaf，unabletowalkoruseyourhandseasilyissomethingthatmostpeoplecannotimagine.ButIbelieveifwearepositiveenough，we’llalwaysfindawayout.二、阅读中（while-reading）Step1.FastreadingReadthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.Q1：Whatkindofletterisit？Q2：WhowrotethelettertoMissLi？Q3：WhatdidMissLido？引导学生根据内容和提问，提取关键信息，完成以上图表画横线内容：Step2.CarefulreadingReadthepassagecarefullyandanswerthequestionsbyfinishingthemindmap.Task1Ql-Q5Q1Howmanynamescanyoufindintheletter？Writethemdownintheorderyousee.Q2WhatdoesMissLido？What’sthemeaningofMissLi’sdeed？Q3WhatisAnimalHelpers？Q4WhoisLucky？Whatcanshedo？Q5WhoisBenSmith？Whatcan’thedo？Task2Q6-Q9Q6HowdoesBenSmithlikeMissSmith？Usesomeadjectivestodescribeit.Q7HowdoesBenSmithlikeLucky？Usesomeadjectivestodescribeit.Q8WhydoesBenuse"she"Insteadof"it"torefertoLucky？Q9DoyouthinkBenSmithislucky？Why？在这一环节，学生通过问题，分别完成任务1，2。问题1～5考查对文章的基本信息了解，表层理解较多，而问题6～9则多考查深层理解，需要学生相应地进行归纳、总结，并就文本信息进行相应论证说明。Step3Self-checkHereare4keywords.Pleaseuselinesorkeywordstoexplaintheirconnections.这个关系图式直观展示了文章中的关键人物和关键信息。学生既可以把握文章的结构内容，也可以把握相关细节。三、阅读后（post-reading）Readthepassageagainandtalkwithyourpartner：Howmuchdoyouknowaboutthepassage？Whatotherinformationcanyouaddtothetopic？Writethemdownonthelearningplan.这一阶段主要是总结文章内容，并引导学生发散思维，联系课堂内容与社会生活，拓展学生对公益组织和现实社会帮助残疾人的方式的了解。通过图式阅读教学的同课异构，笔者发现与传统的仅靠语言形式讲解阅读理解而言，图式阅读教学是对传统以听为主的讲授法的一种弥补。在人的感知器官中，眼睛接受的信息比耳朵接受的信息更为直观、丰富。因此，在借助多媒体平台的基础上，图式阅读教学法顺应了读图时代的要求。具有以下优势：其次，图式阅读教学使枯燥的语言知识点教学情景化。图式阅读教学法针对文章强调的语言知识点采用完形填空的形式，将所涉及的语言点讲解与阅读理解融合。学生首先理解文章的大意，选择可以填写的词或短语，通过对比原文、分析词性的方法判断所填词的正确性，把握该语言知识点。将文章的语言点讲解融合在对文章的情景中，对学生的记忆有一定的促进作用。最后，图式阅读教学教会学生文章分析的方法。阅读教学内容基于文本信息，图式阅读则将文章复杂的内容和结构、主要的人物和观点都形成简单的关系图式，帮助学生理解内容。教会学生如何处理繁琐的文本，如何分析文本信息，查找信息，处理信息。从而提高学生阅读理解的能力和做题的速度。当然，图式阅读教学也有一些不足，比如，需要教师在备课过程中对文本进行比较深入的钻研，提炼话题的中心词，并通过特殊疑问词为主分支，用动词、形容词、名词等对特殊疑问句进行回答。在记叙文和说明文阅读中有助于学生快速把握文章的内容结构和人物、事物关系，但是在议论文阅读中则会因论证方法的多样性而显得相对复杂。总之，图式阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力和做题速度及准确率，相较于传统讲授法更直观、生动、高效。E第二模块做个懂法的公民第一单元法律赋予公民的基本权利与义务我国公民的基本权利我国公民的基本义务公民权利和义务的关系知识梳理公民的基本权利:是指由宪法规定的公民享有的重要的、必不可少的权利公民的基本义务:是指由宪法规定的公民必须遵守和应尽的根本责任权利和义务具有广泛性、真实性、平等性、一致性美国独立宣言节选在人类事务发展的过程中个民族必须解除同另一个民族的联系,并按照自然法则和上帝的冒意,以独立平等的身份立列国之林时,出于对人类舆论的尊重,必须把驱使他们独立的原因予以宣布我们认为下述真理是造物主赋予他们不可让号的权利,其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利,人们才在他们中间建立政府,而政府的正当权利,是经被统治者同意授予的。任何形式的政府一旦对这些目标的实现起破环作用时,人民便有权子以更换或废除,以建立一个新的政府。新政府所依据的原则和组织其权利的方式,务使人民认为唯有这样才最有可能使他们获得我国公民的基本权利1、公民享有平等权2、公民享有广泛的政治权利和自由3、公民的宗教信仰自由4、公民的人身自由5、公民有广泛的社会经济权利6、敏育、科学、