汽车疲劳耐久性试验课件

汽车疲劳耐久性试验46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽车疲劳耐久性试验汽车疲劳耐久性试验46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽车疲劳耐久性试验开发Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录汽车疲劳耐久试验介绍用户车辆使用测量道路相关技术加速结构耐久试验规范开发Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL列一元一次方程解应用题，既是初中数学教学的重点，又是初中数学教学的难点，还是初中数学理论联系实际的一个重要素材。它对培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。怎样搞好对新教材中“一元一次方程的应用”的教学呢？在认真分析造成学生困难的原因和新教材特点的基础上，提出几点教学措施，与同行商榷。一、学生在列方程解应用题时的困难原因分析1、思维定势，习惯于算术解法，对代数解法不适应。算数解法往往局限于从已知条件出发推出结论，代数解法则不同，它要求学生树立“将未知当已知的观念”，而初一学生在小学又对算术解法进行了大量的强化训练，因此他们对代数解法具有一定的排他性，特别是中下等学生。2、抓不住相等关系3、问题缺乏了解由于初一学生很少参加社会实践，在遇到涉及实际问题的应用题时，他们便困惑不解。如“锻造加工零件”、“配制药水”、“浓度稀释”、“环行赛跑”等，由于缺乏实际了解，弄不清题意，从而导致学习困难。4、不会设未知数对于一些简单的应用题往往是“问啥设啥”，而对于某些复杂的应用题，设未知数，则需要分析斟酌，宜选择那些与几个未知量都有关系的量作为未知的数。这样做一方面易于列出有关方程，另一方面在求出该未知数后，又易于求出其他待求量。学生因为分析问题能力差，列不出方程。二、新教材的编写为突破难点奠定了基础1，突出循序渐进的原则为了分析列一元一次方程解应用题这一难点，新教材自始至终都在为列方程解应用题做铺垫。在第一章中配备了大量的把实际问题中的数量关系表示成代数式的例习题，接下来的章节中又配备了根据条件列出方程的例习题，这样就为列方程解应用题打下了较好的基础。2、加强了对例题的分析新教材在每个例题解答前都设计了一段“分析”，与原教材相比，“分析”突出了寻找能够“表示全部含义的相等关系”，这样既方便了学生解题前的阅读思考，减小错误认识和错误猜想，又可使学生重视分析，逐步掌握分析方法，养成善于思考的良好习惯。3、背景更切近学生实际，易于理解如原教材是“要用含氨0.15%的氨水进行油菜施肥，现有含氨16%的氨水30公斤，配制时需加水多少公斤？”，新教材改为“要把30克含盐16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？”，许多学生没见过油菜施肥，也不知道氨水是什么东西，而对盐水则是很熟悉的了。这样的变化为学生理解题意降低了难度。4、例题的编排顺序，使学生逐步掌握设间接未知数的方法新教材中的例题不仅仅是单纯的顺序调动，更体现了新教材编者在设未知数问题上循序渐进的良苦用心。调整后的列方程解应用题分成了两大块，第一块中的例题是题目问什么就设什么。第二大块才开始安排部分例习题连续求两问，在求第一问时，可以暂不考虑第二问中的未知数。在最后才出现设间接未知数的例题，这样的调动，由易到难，由浅入深，减缓了坡度，使学生易于接受。三、改进教学，突破难点，提高学生的解题能力1、方法对比，明确目的，增强用代数方法的解题能力在原教材中安排的例题，比较了算术解法与代数解法，但由于题目简单，代数解法的优越性体现的并不充分。而在新教材分析中，选择了教为复杂的典型例题，分别用代数方法和算术方法解答，进行比较，使学生深刻地认识到代数方法的优越性，从而增强学生用代数方法解应用题的自觉性。2、增强直观感认识，帮助学生审题学生由于阅历浅，加之抽象思维能力不强，在审题时遇到的主要障碍是对实际问题中的一些术语不理解和把握不住整个应用题的意义。在教学中采取演示实验，画直观示意图等方法，增强了学生的直观感认识。3、暴露对相等关系的寻找过程，并教给学生相应方法找出“能够表示应用题全部含义的一个相等关系”，是列方程的关键。充分利用例题的“分析”，暴露对相等关系的寻找过程，教给学生分析数量关系的方法，是提高学生分析问题能力的有效途径。应用题中的“相等关系”有的比较明显，题目中有直接反映等量关系的语句，分析时只要找出有关用语，采用译式法，就可以找出相等关系。有些应用题的“相等关系”比较隐蔽，从字面上较难找出来，分析时，再弄清题意的基础上借助直观图示找出相等关系。4、加强变式训练，更新认知模式初一学生列方程解应用题往往是套题型，机械模仿，对面临的新问题同化有余而顺应不足，抓不住问题的本质。针对这个问题宜采取加强变式训练，更新认知的模式，突出数量关系的方法，提高学生的解题能力。如一道路程问题，可设计如下变式训练。变式1：甲、乙两站间的路程为360千米，一列慢车和快车从甲、乙两站同时开出，3小时相遇，已知快车每小时比慢车多走24千米，求慢车的速度。变式2：甲，乙两站间的路程为360千米，一列快车从乙站开出25分钟后，慢车从甲站开出，相向而行，慢车开出2小时45分钟相遇。已知快车与慢车的速度之比为3：2，求快车的速度。变式3、挖一条长360米的水渠，由甲乙两队从两头同时施工，甲队每天挖48米，乙队每天挖72米，求挖好水渠需要的天数。变式4、一水池存水4万公斤，有甲、乙两个放水管，甲每小时放水0.5万公斤，乙每小时放水0.3万公斤，同时开放甲、乙两个放水管，多少小时可以把水放完？以上四题，虽题型各异，但列方程的数量关系：“部分+部分=整体”都殊途同归。进行这样的变式训练，使学生不但学会解相遇问题中求相遇时间的题目，而且让学生学会解相遇问题中的其他问题，以及与此有关的工程问题和水池放水问题。掌握了本质，就能触类旁通。总之，列方程解应用题虽然是数学教学中的一个难点，但只要我们认真分析造成学生学习困难的原因，仔细领会新教材的编写意图和特点，采用恰当的教学方法和得力措施，就可以分散难点，减缓坡度，化难为易。反思性教学是指教师在对指导学生学习当中，同时要对自己的教学方式、方法进行反思和改进，要考虑学生是否能够主动参与历史教学，是否能够通过学习掌握必需的知识点，进而提升教学实践合理性。新课标要求，在教学当中，要充分调动学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣和积极性。除了对教师反思自己的教学行为提出要求以外，反思性教学还需要考虑如何提升学生的反思学习能力，以便在学习过程中能够坚持反思，包括自己的学习态度和学习方式、学习效果等等，不断检验教学目的的达成程度。一、理清知识脉络，向课堂要效率我们常说良好的开端是成功的一半。为有效激发学生学习兴趣和积极性，让学生积极主动参与学习，激发学生的探索学习能力，提高课堂教学效率，在新课程开始时，教师应当注意：一是要安排合理的时间来共同回顾旧的知识点，二是要适当启发本课新的知识点，并以情景模拟等方式充分衔接前后知识点，这样才能帮助学生梳理好学习内容和框架结构，进而加深记忆，提高课堂学习效率。例如，教师在讲授“辛亥革命”这部分知识的时候，可以先引导学生通过对以往学习过的知识点的整理，来摸清、理顺中国近代史的脉络，从而达到加深理解、更容易接受新课程的目的。教师在讲解从鸦片战争到辛亥革命这段时间，有怎样的历史背景、发生了哪些重要事件、经历了哪些?l展阶段的时候，要让学生充分地融入这段历史之中，用历史的思维去解读当时发生的历史事件，设身处地的思考这些历史事件为什么会产生？又如何进一步发展？是历史的进步还是倒退？对于当时的中国产生了怎样的影响？通过这种反思性的教学方式，学生能够更加透彻地理解中国近代史，掌握起来也变得更加轻而易举。二、引导合作学习，培养团队精神教师在运用反思性教学方式进行教学的时候，要注重引导学生反思自己的学习态度。学生在学习历史知识的时候，需要掌握正确的学习方法，首先要理解特定历史时期发生的历史事件，其次要通过反思自己在学习具体知识点时的方法，养成合作学习的良好习惯。在以后的学习中，遇到难以理解的知识点时，学生会通过合作学习的方式主动请教其他同学，力求更加清晰、更加深刻地理解、掌握知识点，不断提高自己对历史知识的领悟能力以及学习能力。例如，在学习“辛亥革命”这部分内容的时候，教师为了能够让学生对于内容的理解更加的深刻，就可以让合作来寻找有关辛亥革命的资料。课本上的内容一般都是比较表面浅显的内容，而学生通过合作查找资料就能够使得学生的知识面得到扩展。比如有的学生对辛亥革命中涉及到的地点背景来进行查询，有的同学来对相关的人物背景来进行查询，而有的学生来查找后人对辛亥革命评价的资料，最后学生将自己找到的资料在小组内进行讨论总结，在总结的过程中每个人对于知识又有新的理解，这样学生对于辛亥革命的理解就会比较透彻，在遇到开放性的问题的时候，学生也能够按照要求来进行回答。三、及时总结分析，提高综合能力教师在对自己的教学方法进行反思的时候，还需要对总结的过程来进行反思。尽管历史教学以事实性的教学为主，看似事情的发生有随机性，但是从整个历史事件的发生来考虑，事件与事件之间还存在着一定的联系，而学生在刚开始的时候往往并没有发现这样的事件逻辑，这就需要通过总结过程来进行完成。在总结过程中学生就会对所学的知识点进行反思，对事件的逻辑进行把握，这样就能够从整体上对知识点有所了解，学生在总结反思过程中也会获得成功的快乐。我们还以“辛亥革命”为例，在对“辛亥革命”这部分内容进行讲解的时候，学生刚开始对于该历史事件的理解只是一次革命事件而已，并没有与前面的太平天国运动、洋务运动以及维新变法联系起来，因此让学生来谈一谈为什么会发生辛亥革命的时候，学生往往不能够正确分析。因此教师就需要让学生对于近代史的事件的发生顺序来进行梳理，这样学生在分析为什么会发生辛亥革命，辛亥革命的局限性的时候，学生也都能够正确分析。比如在讲到辛亥革命的革命性和妥协性的时候，学生就能够具备一种全面思考的思维，什么事情都有两面性，要看到事件好的一面，也要看到事件不好的一面。通过这样的分析，然后再讲解后面的“五四运动”的发生的时候，学生就会很容易理解事件间的前因后果关系。因此，教师在教学中就需要对自己教学的总结过程来进行反思，也让学生对自己的总结水平来进行反思，不断开展总结训练，使得学生的归纳总结能力不断提升。四、结语最后要提到的是，教师在实施反思教学的时候，不仅要对自己的教学过程和行为进行反思，以及时的改进自己的教学方法；学生同样也要对自己的学习过程和行为进行反思，从而感觉自己的学习方法，提高短时间的学习效率，这是一种双向反思，只有做到如此，才能开辟初中历史教学的新空间，收到意想不到的效果。汽车疲劳耐久性试验开发Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录汽车疲劳耐久试验介绍用户车辆使用测量道路相关技术加速结构耐久试验规范开发Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汽车疲劳耐久试验介绍目目的和方法目的·发现总体可靠性问题。这些问题可能在车辆的整个使用寿命过程中被专业用户所关注锁定问题·评价、确认总体可靠性方法·再现用户车辆使用和环境;·确认贯穿于车辆使用目标寿命期内的性能和耐久性问题;·试验人员(司机/工程师)充当/扮演专业用户·为找到问题原因并解决问题,对各子系统输入进行主观评价Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汽车疲劳耐久试验介绍目依据开发策略用户特殊需求市场反馈(售后失效模式、用户抱怨、机构评价)目要求客观:试验方法以用户产品使用为目标(合理的试验、合理的评价)有效:降低售后产品故障率,减少Warrant!y成本;快速:适应产品开发流程需求Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汽车疲劳耐久试验介绍口当前主要认证手段-试车场道路试验提供了全面、系统和总成间相互作用载荷谱疒道路试验提供包括驱动、环境、道路表面和机械工况在内的全面整车级载荷谱;道路试验提供驾驶员反馈-人体生理学的、车辆响应观感觉等等。Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汽车疲劳耐久试验介绍息川尸食用剥用户使用分析三-囊兔性路试叠敖案计分析衰曾耐鬼性计价Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用户车辆使用测量-目的失效模式认证试验车辆使用不相关弱相关相关耐久试验完全不耐久试验不能完耐久试验充分能反映实际使用全反映实际使用反映实际使用YYYL不同的认证效率和售后成本Vaudononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用户车辆使用测量-用途用户车辆使用工程设计技术要求认证试验规范开发(整车/系统部件)可靠性(寿命)耐久、性能预测发现、消除潜在冒减少售后索赔