教师招聘最全题库(试题与答案)36章之第16章记忆与学习

.............专业..专业.专注.记忆与学习1(D)识记和保持 接受和储存 C.储存和提取 编储存和提2.从向脑内存储信息到再次把它提取出来应，这个完整的过程总称(D)识记 保持 C.再认 记忆3、记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是(A)陈述性记忆 B.程序性记忆 情景记忆 语义记忆4、记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是(B)陈述性记忆 B.程序性记忆 情景记忆 语义记忆托尔文认为个人亲身经历过，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆可以称陈述性记忆 B.程序性记忆 情景记忆 D语义记忆告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，了。(C)瞬时记忆表现 感觉记忆表现 短时记忆表现 长时记忆表现感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印，又被称瞬时记忆 B.情景记忆 短时记忆 长时记忆(D)语义编码 B.视觉编码 情景编码 听觉编9.短时记忆的容量是有限，研究结果表明其平均数量(C)五加减二 B.六加减二 七加减二 八加减二复述是使信息保存的必要条件，。(B)保持性复述 B精细复述 形象性复述 注意性复述人的各种知识经验在长时记忆中，构成了一个比较稳定的心理网络结构，(A)图式 命题 C.内化 建构首先系统地对长时记忆和遗忘现象进行科学研究的心理学家冯特 弗洛伊德 巴甫洛夫 艾宾浩斯(B)干扰理论 B.消退理论 强化理论 抑制理二、多项选择题记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行(ABC)编码 存储 C.提取 应用 E.遗2.依据记忆的内容分可以将记忆分(ABCD)陈述性记忆 B.程序性记忆 情景记忆 语义记忆 E.形象记忆(ABC)感觉记忆 B.短时记忆 长时记忆 陈述性记忆 E.程序性记4.对遗忘原因的解释主要(AB)消退说 干扰说 C.时间说 情景说 E.意义5.遗忘的干扰理论认干扰现象可以分(AB)前摄干扰 B.倒摄干扰 同时干扰 交互干扰 E.暂时干扰，(DE)有意记忆 B.形象记忆 感觉记忆 短时记忆 E.长时记忆(AE)有意记忆 B.形象记忆 感觉记忆 短时记忆 E.无意记8.长时记忆的遗忘理论(AB)消退说 B.干扰说 抑制说 重构说 E.选择9.依据学习方式的不可以将学习分(AB)接受学习 B.发现学习 意义学习 机械学习 E.模仿学依据学习的内容对学习进行划一般可分(ABE)知识学习 B.技能学习 意义学习 机械学习 E.社会规范学习组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、概括(AE)A.群集 摘录 划线 列提纲 E.做笔记记忆与学习试题2一、：，1.（C）。编码 存储 C.提取 整合人们在看动画片的时，能把原本是静止的图像看成是在运动，这是因为存（B）幻觉 感觉记忆 静止运动 错觉（B）。视觉编码 B.听觉编码 语义编码 情景编码（A）。反响回路 B.突触结构 长时程增强作用 细胞整5.长时记忆的暂时性储存场所（C）。反响回路 B.突触结构 海马 整合细6.感觉记忆的编码形式主要（A）。图像记忆 B.言语听觉编码 语义编码 情景编7.关于感觉记下列说法正确的（D）。声像记忆的容量比图像记忆容量大整体报告法可以测出感觉记忆的容量D.采用局部报告法可以测查出听觉系统存在感觉记忆8.下列哪种现象与其他三种有所不同？（A）组块 复述 C.选择注意 编码9.下列哪种现象不能证明短时记忆的存系列位置效应 近因效应 顺行遗忘 前摄抑短时记忆项目的提取（C）。平行扫描 B.自动停止系列扫描 完全系列扫描 各种方式综合扫描11.对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，（D）对组块有着很大的影响。A.加工深度 觉醒状态 记忆内容 个体的知识经验二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（AB）。视觉编码 B.言语听觉编码 语义编情景编码 E.图像记忆短时记忆编码的效果受到许多因素的影这些因素（CDE）复述 干扰 C.觉醒状态 组块 E.加工深度（ABD）。编码 储存 C.组块 提取 E.输出神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制 。这种改变包括（BCE）。相邻神经元突触大小的变化 B.相邻神经元突触结构的变神经元胶质细胞的增加 神经元之间胶质的增加E.神经元之间突触数量的增加我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，。（ADE）。语义记忆 B.情景记忆 程序性记忆 陈述性记忆 E.长时记忆（BE）。遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退 B.遗忘的原因是由于干扰遗忘的原因是由于压抑 遗忘的原因是由于提取失E.系列位置效应产生的原因三、简答题1.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异。短时记忆对信息的保持时问大约为一分钟左右，作为三级记忆系统的中间环节，短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。其编码方式包括听觉编码和视觉编码，一般认为先进行视觉编码，然后进行听觉编码。其储存形式主要是复述，包括维持性复述和精细性复述，但是只有维持性复述，并不能加强记忆。因此，要提高记忆水平，必须进行精细性复述。另外，短时记忆的容量有限，存储时间也很短暂。没有复述的情况下，一般可以将信息保持15～30秒，。形式主要有干扰和消退。沃和诺尔曼利用一个巧妙的实验证明了短时记忆的遗忘主要是由。。长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。长时记忆中存储着我们过去的所有经验和知识，为所有心理活动提供了必要的知识基础。长时记忆的信息在头脑中存储的时间长，没有容量限制。信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的，长时记忆中的信息是有组织的知识系统，这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义。它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。知识系统的组织程度不同，提取的速度不同，知觉、语言理解和问题解决的速度也就不一样。长时记忆的编码形式有：按语义类别编码、以语言的特点为中介进行编码、主观组织。影响长时记忆编码的主要因素有：编码时的意识状态、加工深度。长时记忆的存储依赖于一系列的条件：组织有效的复习、利用外部记忆手段、注意脑的健康和用脑卫生。其信息提取的主要方式有：再认、回忆。其以往的进程为：在学习之后立即开始，最初进展得很慢，以后逐渐缓慢。这主要受以下几个方面的影响：时间、识记材料的性质和数量、学习的程度、识记材料的系列位置效应、识记者的态度等。长时记忆的遗忘原因主要有：衰退、干扰、压抑、提取失败。2.人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？长时记忆的内容是人脑结合自身经验对外界信息进行加工整合得来的，并不是事实的真实再现。不同的人，对相同的事物，其记忆的内容并不一定完全一样，因此它不一定是事实的真实再现。长时记忆的信息存储是一个动态的过程。在存储阶段，已经保持的经验会发生变化。这种变化表现在质和量两个方面：在量的方面，存储信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；在质的方面，由于每个人的知识和经验不同，加工、组织经验的方式也不同，人们存储的经验会出现不同形式的变化：①内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失；②内容变得更加完整、合理和有意义；③内容变得更加具体，或者更为夸张和突出。比如有一个实验，研究者给被试呈现一张图画，要求他根据自己的回忆画出来，然后将这张图片交给第2并让第2再交给第3这样依次，直到第18，。3.。区别：感觉记忆：当客观刺激停止作用后，在一个极短的时间内保存下来的感觉信息，它是记忆系统的开始阶段，存储时间为0.25～2秒，容量比较大，具有物理特性和形象编码短时记忆：当前一刻能够意识到的记忆，包括工作记忆和直接记忆，是记忆系统的中间阶段，保存时间为5秒～2分钟，容量为7±2个组块，具有视觉和语义编码长期记忆：信息经过复述、编码后，可以被检索并提取，从而得到再现。它是记忆系统的高级阶段。保存时间很长，容量没有限度，以自然语言和视觉表象编码联系：三种记忆的区分只是相对的，它们相互联系、相互影响。任何信息必须经过感觉记忆和短时记忆才能转入长时记忆，没有感觉记忆的登记和短时记忆的加工，信息就不可能长时间存储在头脑中。。语义层次网络模型是由柯林斯等人提出。认为概念是以结点的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也会是概念。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念之间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念网络。层次越高，其抽象水平也越高。这个模型简洁说明了概念间的相互关系。每个概念的特征实行分级存储，即在每一层概念的结点上，只储存该概念的独有特征，而同层上各概念共有的特征，储存在上一层的概念结点上。根据层次网络模型的假设，句子的理解过程是对网络的搜索过程；这种搜索被认为带有“全或无”的性质。层次网络模型具有一定的推理能力，便于将知识进行一定的组织，有利于长时记忆的信号提取。比如“鸟”这个概念的上级概念是“动物”，其下级概念是“金丝雀”和“鸵鸟”等。各级概念分别具有特征，比如“鸟”具有的特征是“有翅膀”、“能飞”、“有羽毛”。而特征间的不同将不同概念又加以区别。比如与“金丝雀”一起储存的是它与其他“鸟”区别开来的“会唱”“黄颜色”这些特征。同在“动物”下面的不同连线的“鱼”则又有不同的特征。按照这个网络进行肯定和否定的推断就可以形成概念的理解。。短时记忆又称工作记忆或操作记忆。一般指保持时间在1分钟之内的记忆。独立的短时记忆系统是由实验和临床事例中得到证实的。墨多克等用实验证明了系列位置效应的现象。系列的开始部分和末尾部分比中间部分更容易回忆，效应。其中，近因效应所涉及的单词末尾部分的单词数量恰与短时记忆的有限容量相吻合。这个实验证明了短时记忆的存在。其他相关实验，如证明不同的首因效应是在回忆中。此外，临床事例中也可以得到证实，如：脑震荡患者对受伤前几分钟发生的事件、情境、原因一概记不得。而对往事却记得很清楚，说明他的长时记忆依然保持，损伤的仅是短时记忆。又如，切除海马回的手术也造成记忆的反常。这些都证明了有独立的短时记忆系统。。人们通过研究语音相似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。康拉德在研究中用视觉方式依次呈现B，C，P，T，V，F，要求被试严格按顺序进。如B和V）而如E和F）。。Waugh和Norman（1965）设计了一个实验，证明了短时记忆的遗忘主要是干扰信息引起的。Waugh和，在数字序列呈现完毕后，伴随着一个声音信号将呈现一个探测数字，这个探测数字曾经在前面出现过一次，被试的任务就是回忆在探测数字后边是什么数字。从回忆数字到探测数字之间是间隔数字，呈现这些间隔数字所需要的时间为间隔时间。在实验中Waugh和Norman（1965）：，每秒4个；每秒1个。这样，就可以在间隔数字不变的情况下，改变间隔时间，从而使时问和干扰信息这两种因素分离开来。结果发现，在快慢两种呈现速度下，被试的回忆正确率都随间隔数字的，。记忆与学习试题3一、单项选择题：记忆包括三个基本过，它们（A）保持和提A.编码 B.回忆 C.再认 遗忘记忆包括三个基本过：编、（C）提A.识记 B.回忆 C.保持 再认？(B)A.感觉记忆 B.工作记忆 C.长时记忆 语义记4．在感觉记忆，信息主要(D)形式存。A.语义 B.概念体系 C.图式视象和声5．感觉记忆的主要编码形式（A）A．视像和声像 B.声音代码 语音代6．瞬时记忆属(A)

D.语义代码A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 工作记忆在短时记忆，一遍遍地机械地重复识记材料( D )A.有效复述 无效复述 精细复8．信息在短时记忆中一般只保(B)秒。

D.保持性复述A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.(B)。A.5 B.20—30 C.60 D.120短时记忆容量有为了使其包含更多的信，可采用的方式(CA.感觉登记 B.注意 C.组块 复述。A.6±2B.6±1 C.7±1D.7±2短时记忆的容量（A）个组A.7±2 B.5±2 C.8±2D.9±2？(C)A.7加减2个音节B.7加减2个单元 C.7加减2个组块D.7加减2个数字14．在短时记忆，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系(CA.机械复述 B.无效复述 精细复述 保持性复15．短时记忆中信息主要形式存。A.视象代码Ｂ.声象代码 C.语义代码 图16．从短时记忆向长时记忆转化的重要条件(A)A.复述 B.视觉编码 C.声音编码 感觉寄17．短时记忆中信息主要以什么形式存？(A)A.声象代码 B.视像代码 C.语义代码 图式根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，即（B）。语义记忆 B.感觉记忆 C.工作记忆 情绪记忆对事实类信，如词、定人、时事件概念和观念的记忆(B)。A.程序性记忆 陈述性记忆 长时记忆 技能记忆根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆（C）。A.长时记忆 B.情境依存性记忆 C.程序性记忆工作记对练字过程中的手部动作的把，是储存（B）中A.情景记忆 B.程序性记忆 C.语义记忆 陈述性记忆长时记忆 B.情境依存性记忆 程序性记忆 工作记忆练书法，我们所知道的规则和方法是储存中的。A.陈述性记忆B.情景记忆 C.程序性记忆 感觉记忆（D）社会规范的学习 B.机械学习 技能学习 知识学习，，（情绪依存性记忆B.情境依存性记忆C.26．(A)A.发现学习 B.意义学习 C.接受学习 知识学习

D.地点依存性记忆依据学习内容的不同为划分标，一般可以把学习分为哪三？(D)A.知识学、意义学习和命题学习 B.意义学、发现学习和机械学C.命题学、接受学习和发现学习 技能学、知识学习和社会规范学习学生将老师课堂上讲授的知识加以内化和组织，变成自己的知识，（A）接受学习 B.机械学习 C.发现学习 意义学习学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作，属(B)A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.双重干扰 新旧干(A)前摄干扰 倒摄干扰 C.消退抑制 超限抑制(D).群集法 B.地点法 计算法 节省法研究表，遗忘进程是不均衡，表现( D )时快时慢 B.不快不慢 C.先慢后快 先快后(B)前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 超限抑34．已学旧信息对学习新信息的抑制作，称（D）A．相似干扰 B.后摄干扰 C.接近干扰 前摄干扰一般而，过度学习的程度( C )时记忆效果较A.30% B.40% C.50% D.80%以下哪一类不属于组织策？( C )群集 B.摘录 C.过度学习 列提纲人们常常利用顺口、歌诀等来帮助自己记忆一些材这种记忆方法(BA.地点法 B.韵律法 C.记笔记法 特征法将电话号码8585582编成“拨我拨我我帮以帮助记，这种复述称（B）A．语义复述B.精细复述 C.保持性复述 情景性复述由于没有复习，先前学习的内容在头脑中逐渐淡忘，直至最后全部遗忘。（D）前摄干扰 B.倒摄干扰 C.情绪干扰 痕迹消退依据语义网络，当想到一个单词时，很容易地会想起与之有联系的其他各词，（D）相似联想 B.激活 C.接近联想 扩散激活二、多项选择题(ABD)。编码 B.保持 整理 提取 E.系统化记忆的三存储模型把记忆加工分为三个不同阶，它们分别(ACDA.感觉记忆 B.暂时记忆 C.短时记忆 长时记忆（BE）。声音代码 B.语义代码 C.动作代码 直接代码 E.视觉代4．陈述性记忆处理陈述性知如(ABCD)字词 B.人名 时间 观念 E.怎样骑车5．依据学习内容的不可以将学习分（ ADE ）A.知识学习 B.发现学习 C.机械学习 技能学习 E.社会规范学三、名词解释：。：式。：所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。学习者将传授者呈现的材料加以内化和组织，以便在必要的时候再现或加以利用。陈述性记忆和程序性记忆陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。程序性记忆：又称技能记忆，记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技术，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系。：。学习：是指通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、。四、简答题。：，、。记忆的基本过程：信息进入记忆系统—编码，信息在记忆中储存—保持，信息从记忆中提取出来—提取。①编码：是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，需要注意的参与。②保持：也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。③提取：保存在记忆中的信息，只有提取出来加以应用，才是有意义的。提取表现方式：回忆和再认。。记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的基本过程：信息进入记忆系统—编码，信息在记忆中储存—保持，信息从记忆中提取出来—提取。①编码：是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，需要注意的参与。②保持：也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。③提取：保存在记忆中的信息，只有提取出来加以应用，才是有意义的。提取表现方式：回忆和再认。。记忆并不是信息的被动接收与保存，它的储存是一个对信息的建构过程。。，很容易地想起与之有联系的其他各词的过程。通过上述几种组织方式，人的各种知识经验就在长时记忆中，构成一个比较稳定的网络，在心理学中称为图式。它表示各种知识要素的相互联系和相互作用。人们利用现有的知识组织新的信息，并将新的信息和原有的图式结合起来，不断地建构和发展着庞大而有序的记忆系统。。对遗忘的原因一般有两种解释：(1)。(2)干扰理论认为，激的干扰。。（1）地点法：又称位置法，是一种传统的记忆术。地点法的原理是将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立起联系，主要利用视觉表象，以地点位置作为以后的提取线索。韵律法：也称口诀法，对一些纯语言的材料，最明显有效的记忆方法是靠韵律去记忆内容。有意识地利用口诀和押韵，可以大大提高记忆效果。记笔记：记笔记是学生最为常用的记忆术。。五、论述题、。答案要点：根据记忆过程中信息在记忆中信储存的时间长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个记忆系统。，保持其映象的记忆，是感觉信息到达感官的第一次印象。感觉记忆的信息尚未经任何加工，是以感觉痕迹的形式被登记下来的，它具有以下基本以特点：①进入感觉记忆中的信息完全依据它所具有的物理特征编码，并以感知的顺序被登记，具有印鲜明的形象性。②进入感觉记忆的信息保持时间很短暂。几十到几百毫秒③感觉记忆的记忆容量由感受器的解剖特点所决定，几乎进入感官的信息都能被登记。只有当被登记了的信息受到特别的注意，。短时记忆是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。它与感觉记忆的区别是，感觉记忆中的信息是无意识的，未经加工的感觉痕迹；而短时记忆中的信息是来自于感觉记忆并对其进行操作、加工，是正在操作的、活动的记忆，只有当那些被加工、处理和编码后的信息才能被转入长时记忆中存储，否则就会遗忘。可见，短时记忆是信息在感觉记忆之后的高一级加工水平阶段，它具有以下基本特点：①短时记忆中的信息的保持时，一般只有5——20，最长也不超过1分钟限，一般为7±2。长时记忆是指信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆。又称为永久性记忆。它一般具有以下特点：①长时记忆的容量无限，它可以贮存一个人对世界的认识，一个庞大的信息库。②长时记忆中的信息保持时间长久，它能够按时、日、月、年及至终身计算，在理论上被认为是永久存在的。③长时记忆中的信息编码方式以意义编码为主，。。一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：。。。答题要点：复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。根据遗忘的规律，采取适当的复习策略来克服遗忘，使信息得以保持。：①分散复习与集中复习相结合：，。：，①②忆③充分理解材料的内在意义：根据心理学的研究，理解的信息更易于记忆并长久保持。因此，复习时应在理解的基础上进行，同时还应该与其他的学习策略协同作用，这样才更。（。）。答题要点：：，有”。复习策略：复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持 。根据遗忘的规律，采取适当的复习策略来克服遗忘，使信息得以保持。复习的时间：①及时复习②系统的复习③分散复习与集中复习相结合复习的次数：过度学习，一般而言，过度学习的程度达50%时效果最好。复习的方法：注意选择有效的复习方法，①阅读与背诵相结合②动员多种感官参与记忆③充分理解材料的内在意义：根据心理学的研究，理解的信息更易于记忆并长久保持。因此，复习时应在理解的基础上进行，同时还应该与其他的学习策略协同作用，这样才更能促进学习效率的提高。组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，促进对所学内容的理解与记忆，它侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适用于那些需。：①群集：即归类，通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，。②摘录、划线、写标题、做笔记、列提纲等等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。对学习材料中的重点部分进行划线、用自己的语言以写小标题的形式、将所学材料列个提纲（列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性。）逻辑清晰概括重点，都有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解与记忆。？答题要点：艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。他自已做被试又做主试。用无意义音节作为实验材料，用节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图，通称之为保持曲线或遗忘的曲线。艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到，节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少，即遗忘的数量逐渐增多。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，研究表明，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘先快后慢的规律。（以上需要结合实际进行说明）?答题要点：。他自已做被试又做主试。用无意义音节作为实验材料，用节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图，通称之为保持曲线或遗忘的曲线。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到，节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少，即遗忘的数量逐渐增多。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，研究表明，遗忘进程是不均衡的，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，这就是遗忘先快后慢的规律。：：。答题要点：组织策略即根据知识之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解与记忆，它侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。几种常用的组织策略有：群集：即归类，通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，，，。摘录、划线、写标题、做笔记、列提纲等等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。对学习材料中的重点部分进行划线、用自己的语言以写小标题的形式、将所学材料列个提纲（列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性。）逻辑清晰概括重点，都有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解与记忆。（以上各点需要通过实例进行说明）。？？答题要点：组织策略，。①复习策略：主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。根据遗忘的规律，可以采取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。复习的时间：及时复习、系统的复习、分散复习与集中复习相结合复习的次数：过度学习，一般而言，过度学习的程度达50%时效果最好。复习的方法：注意选择有效的复习方法。阅读与背诵相结合、动员多种感官参与记忆、充分理解材料的内在意义：根据心理学的研究，理解的信息更易于记忆并长久保持。因此，复习时应在理解的基础上进行，同时还应该与其他的学习策略协同作用，这样才更能促进学习效率的提高。②组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解与记忆，它侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。几种常用的组织策略有：群集：即归类，通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，，，。摘录、划线、写标题、做笔记、列提纲等等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。对学习材料中的重点部分进行划线、用自己的语言以写小标题的形式、将所学材料列个提纲（列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性。）逻辑清晰概括重点，都有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解与记忆。（以上各点结合实际展开论述）六