新人教版一年级下册数学第三单元-分类与整理课件

分类与整理马岗一小槗槗我的数学书呢？你喜欢哪个房间？为什么？整理前的书架整理后的书架创设情境，体会分类整理的意义问题：如果要看故事书，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。

把同类的东西放在一起就叫做分类。像这样把同一类物品放在一起就叫分类。分类计数，认识象形统计图借助情境，进行分类选定标准，分类计数

你能把这些气球按形状分一分吗？可以分为几类？每一类有几个？

提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。

动手操作，表示结果问题：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）

认识象形统计图像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种气球最多？哪种气球最少？你是怎么知道的？按形状分类认识象形统计图这样画出的图，也称为象形统计图。问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？按颜色分类请你说说生活中的物品分类？超市物品分类书店书籍分类服装店衣服分类垃圾分类做一做分类动物有植物有2只3种(1)(2)★圈出每行中不同的小结

分类有标准标准不同分类的结果也不同但总数不变解决问题问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？完成：1.按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。

2.按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填。12按水果的种类分：___________________________()个()个()个546按卡片的形状分：———————————————（）个（）个（）个654想一想，可以怎么分？可以按长短不同分可以按颜色不同分可以按有没有用过分可以按有没有有带分发散思维按长短不同分你做对了吗？按颜色不同分你做对了吗？按有没有用过分你做对了吗？按有没有有带分你做对了吗？总结1.这节课你学会了什么？把同类的东西放在一起就叫做分类。分类的标准不同，分类的结果也就不同。2.回家后整理自己的房间。再见！

课程资源的开发与利用

学段课程目标教学方法

评价方式

编写体例及特点研说教材说教法

课程总目标

内容解析与整合

说课标说教材

知识技能过程方法情感态度价值观运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。

课程总目标

一年级下册数学课程目标情感态度价值观

知识与技能过程与方法1、能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。2、能较熟练地计算20以内的退位减法，100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、能用自己的语言描述平面图形的特征，初步感知所学的图形之间的关系。4、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。1.

对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。编写体例四个模块9个单元具体课例多样习题强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性图文并茂，呈现问题情景开放性、实践性综合性、趣味性教材编写特点和意图素材选取生活化多样化学习方式重视个性发展对学生进行问题意识的培养解决问题与双基学习相融合跳跃式板块式结构“情境串”引发“问题串”本册教材的编写特点和编写意图

情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。

生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。

教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。

教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。100以内数的加法和减法数与代数教材内容空间与图形认识图形20以内的退位减法100以内数的认识认识人民币图形的拼组统计与概率实践与综合应用找规律分类与整理摆一摆想一想100以内的加法和减法（一）认识人民币找规律认识100以内的数20以内的退位减法十几减几加减混合及连减解决问题数数、数的组成

整十数加减一位数数的顺序比较

大小发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律1、认识元、角、分。2、元、角、分的换算。3、解决问题。整十数加减整十数两位数加减一位数、整十数

解决问题数与代数1、充分利用主题图。2、创设有趣的问题情境。3、挖掘生活中的教学资源。4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。

让不同的学生在数学上得到不同的发展。评价建议注重过程的评价重视能力的评价评价方式多样化评价结果以定性描述的方式呈现评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。评价建议书面性评价奖励性评价展示性评价口头评价文本资源三、说建议——课程资源的利用与开发信息技术资源社会教育资源开发和利用课程资源的

充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。图书馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。生成性资源环境与工具如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续发展服务课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展让学生在动手实践