高血压常识及药物种类课件

高血压常识及药物种类56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高血压常识及药物种类高血压常识及药物种类56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗局的元高血压的药物种类(5类◆高血压管理的意义◆高血压患者常见问题高血压定义血液在血管内流动时,对血管壁造成的侧力叫血压,如果这个压力过大,那就是高血收缩压120~13高血压901级高血压(轻度140~159或90~99血压的定义:在未使用降压药的情况下,非同2级高血压(中度160191011日三次测量上肢血压,收缩压m9,级高血压(重度和(或)舒压考虑为高血压,血单轨收期血压40和<9压水平分级见下表初中的化学教育是一个实验比较多的课程，在初中的化学学习中，学生只有经过多次的实验才能理解复杂的化学方程式和枯燥的化学概念及反应原理。情景教学在初中化学中的应用和实践解决了学生对于繁琐的化学公式和反应原理的应用与理解，同时也加深了学生对于化学连锁反应的联想思维的调动，更重要的是能在学生的正常学习过程中培养学生的创造性思维，达到化学的教学目的，实现新课改下，化学的应用实践能力和生活实用能力。一、初中化学情景教学概述化学情景就是通过教师的筛选与总结，将更直观、更有价值、更有教育意义的情景，通过口述、图片、声音或视频的方式展现在同学的面前，按照一定的知识层面、一定的思维逻辑、一定的发展顺序以及一定的变化规律等，逐一在同学的头脑中形成知识骨架，便于知识的提取应用。情景教学主要是通过营造一种感情氛围，将事物、环境以及某些特殊的场景带到同学们中间，以提高学生学习的兴趣，调动学生自主探究的能力，使教师和学生能良好的互动沟通，实现教学的目的。二、情景教学对初中化学的意义1.“情景教学”有利于解决问题情景教学对于初中的学生是一种特殊的学习方法，联系生活中的情景、实验中的情景、解题中的情景等，可以发散学生的思维，对于知识的迁移有重要的实践意义。通过情景教学，学生能更加透彻的理解问题，进而思考问题，解决问题，实现化学知识的活学活用。2.“情景教学”能提供有意义的学习脉络教学情境的设定可以展现教师的教学能力，可以将化学的知识穿插在情景教学中，通过讲故事的方式徐徐道来，将同学带进一个特定的场景，感受特殊的氛围，为学生提供一个学习的脉络，也能适时地提出一些建议，引导学生向着教学的终极目标迈进。3.“情景教学”能帮助学生形成良好的情感态度和价值观的体现，新课标要求在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上培养学生，由于情景来源的多元化及教学情景的真实性，教师完全可以通过选择合适的教学情景，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观。三、情景教学在中学化学中的应用探讨1.设置问题情景，激发学生的学习兴趣伟大的教育学家奥苏泊尔曾经说过：有意义学习是将已有的知识结构与新学习的知识结合在一起，找到一个合适的地方将新知识融入到旧知识的框架中，这样才能更加长久的理解记忆新知识。而对于新知识的学习，教师的教学方法占据着重要的影响因素，其中的问题情境设置就是对新知识的启发和导入。基于旧知识的基础上提出一个新的概念，与旧知识作对比，形成鲜明的矛盾冲击；与生活中的常识做对比，形成认知的矛盾冲突；与科学概念做对比，形成概念的分化冲突等。这些问题情境的设置，可以大大地激发学生探究学习的兴趣。比如在讲燃烧的时候，在同学的认知里，燃烧过程中，空气和可燃物是必不可少的，且水与火是两个极端的对立面，但是，在悉尼的奥运会中，火炬成功在水下传递，且持续了3分钟之久，创造了世界奇观，打破了水火不相容的铁律，令世界为之震惊。教师说到这里，同学们思维有些短路，为什么能做到水火相容，议论声一片，迫切的想知道答案，这时就可以为同学做出解答，讲解化学的奇妙之处。2.利用化学实验创设情景，增强科学性化学教学是一个比较灵活的教学过程，教师可以利用化学实验创设情景教学，在上课开始就做一个神奇的小实验，同学通过观察现象会了解到一些化学变化，然后会提出：为什么会这样变化？教师可以先吊足同学的胃口，这样同学就能认真的听教师讲课，抓住教师讲课的重点，有意识地记忆老师的讲课内容，以便寻求实验现象的答案。教师在讲课程时可以从基础知识开始，然后逐渐的深入，直到最后对课程进行总结的时候解释实验的现象，这就能提高学生的学习效率。3.利用化学史实创设情景，启发学生思维科学家在发现探索化学奥妙的过程中是十分艰辛的，多年如一日的实验过程以及微小的细节发现都有可能成就一个伟大的化学家，但是坚持并不一定能获得收获，许多人就倒在了成功的前一步，放弃了坚持多年的理念和初衷，与成功失之交臂，令人惋惜。这些化学史实运用在课堂教学中，合理的利用可以激发学生学习的兴趣和动力，鼓励学生坚持不放弃，还要有一个严谨的科学态度，掌握化学知识要牢固，不能模棱两可，混淆化学概念和实验现象。在讲化学可是可以穿插一些伟大化学家的生平事迹，以鼓励学生。比如居里夫人，一生都在从事物理和化学研究，发现了两种新的化学元素镭和钋，并且发明了分离放射性同位素技术，虽然最终因放射性元素的侵蚀而导致白血病，但她的成就流传千古，永垂不朽。4.利用多媒体创设情景，增强信息性多媒体创设情景在课堂教学中起着重要的作用，对于教师的教学工作有了很大的改进，不再是枯燥乏味的粉笔字，取而代之的是色彩鲜艳，内容丰富的多媒体教学，增强了信息内容的丰富度，也提升了教学的质量，为同学知识的积累提供了一个广阔的平台。在化学教学中，多媒体的利用可以引入大量的图文资料，还能播放各种化学教学的视频和音频文件，拓宽学生的视野，增长化学学习的兴趣。比如在介绍化学在生活中的应用时，可以拍摄大量的图片在多媒体上展示，有身边自来水公司的净水装置、化工厂的庞大设备集群、食品质量检验现场以及纤维丝的制作等等，让同学发现身边无时无刻伴随着化学的变化。5.联系生活实际，结合社会热点创设情景化学在日常生活在中随处可见，在教学过程中，适当地引入生活中的化学，可以点化学生的学习思路和观察方向，学习化学不仅是为了掌握理论知识，最主要的还是为社会培养一些高素质的人才，理论要与实际联系在一起，因此，同学所学的化学知识也要应用到实际生活中去，对于身边发生的现象可以利用化学的知识给予解答。生活是一个大舞台，教师在联系实际的时候可以信手拈来，比如我们使用的书本，都是经过印刷编制而成；身上穿的衣物使用的化纤材料也比较多；我们喝的矿泉水是由水和其它矿物质元素等组成；这些都是生活中常见的物质，但是其中蕴含的化学知识却包罗万象。就最近的热门话题：天津化学品仓库爆炸，死伤无数，当地的生态环境被化学药品侵蚀，还有许多放射性的元素存在，人们无法正常的生活等等，这些都可以让同学自由发挥，说出自己从中得到的信息或是思考的结果，鼓励学生动脑思考，广发言论，体会到化学在生活中的作用价值。四、结束语化学现象丰富多彩、变化多端，它具有新异刺激等特点。虽然利用生活、生产的真实事例能够让学生产生直接兴趣，但是对情景的设计选择要符合教学的要求，符合学生身心发展的原则，寻找有意义的情景促进学习者的学习，帮助学生构建良好的认知结构，进行有利于学习者知识结构构建的体系发展。总之，化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情景，并对其进行优化整合以取得化学教学的最佳效果。一、前言分层走班制教学，是根据学生现有的知识积累和学习能力，结合任课老师的建议，自主选择A、B、C三个层次的教学班级。其中A班一般侧重于学生知识的掌握，对学生能力要求一般；B班侧重于方法指导，对学生能力要求较高；C班侧重于能力培养，对学生能力要求最高。这种教学模式体现了因材施教，尊重教育的公平化和个性化。但分层走班教学制也存在一些问题，由于学生全部进行分层走班，学生交际的圈子比在传统班级扩大了一倍或多倍，容易在班级和班级之间引起许多摩擦或滋生不良行为。这使行政班主任对于班级的管理增加了难度，而无论班主任从事A班或B班或C班教学，都不可能从事全班学生的教学，这在一定程度上减少了班主任在课堂中与行政班级中所有学生的情感交流。同时，分层走班制会使各个分层的学生产生不同心理，造成学生不同的心理落差。所以，班主任要特别注意与这一部分学生的情感沟通，以此弥补其不足。二、分层走班教学模式下班主任开展情感教育的策略对于A班的学生，往往有这样一种心理：我是最差的，我在自己班级里也许会找不到好朋友，没有存在感，同学们也会看不起我，父母对我很失望，觉得很丢脸。所以，他们往往在班级同学面前也抬不起头。而家长们也会觉得孩子在A班很没有面子，可能会放任孩子，这又加剧了他们的不良情绪和行为。一些处于青春期的学生往往“不甘寂寞”，他们可能会在A班寻找志同道合者，而这些所谓的志同道合者往往学习习惯较差。同时，青春期的学生又有强烈的自尊心，为体现自身的存在感，会做一些引起同伴关注的事，或者与班主任、任课老师等对着干，令班主任头疼不已。面对这样的现状，班主任应该特别关注这一群体。班主任要利用班会课和平时的课堂多表扬这些学生，试着多看到这些群体的优点。或许在日常教育教学中渗透情感教育是最为重要的事情之一。第一，以课外综合实践活动和班会课为平台，帮助A班学生建立自信心和自尊心。学校每个学期都会开展一系列的?n外实践活动，如野外生存一日体验等。而这些A班学生虽然学习能力较弱，但生活能力并不一定差，动手搭锅生火、烧菜等能力也许是他们的强项。有些A班学生也愿意帮助他人、关心班集体等，只要班主任用心观察，发现他们身上的闪光点，他们就不会成为问题学生。这些活动，能让学生们学会分享、学会体验、学会交往。只要教师真诚对待学生，一定能让学生感受到集体的快乐。第二，注重仪式教育。仪式教育能使学生形成自律的习惯，体验爱国感，学会思考。A班的部分学生无所畏惧，认为“我青春我任性”。针对这一问题，教师要重视每周一的升旗仪式、每年5月的青春仪式等一系列仪式教育。每周一的升旗仪式中，无论是台上展示班级还是作为观众在台下聆听的学生，教师都应教育他们注意庄严感，无论之前在做什么，只要在升旗就应立即停止正在做的事情，肃静，行注目礼。同时，同样为观众的教师群体，也不应该交头接耳，要以身作则，这对学生来说也是最好的无声的教育。长此以往，这些叛逆期的学生就会明白人生总有一些时刻和一些事情是神圣而庄严的。通常，每年的“五四”青年节期间，许多学校往往会举办青春仪式，如“致二十年后的自己”活动等。班主任应重视这些活动，认真做好准备动员工作，帮助学生思考未来，使他们树立远大的理想，并鼓励他们为此而努力。第三，让C班的学生找到适合他们的教学模式，让他们拥有更多的竞争对手，从而激发他们学习的积极性。但同时又会出现另一个问题，一些学生认为自己是好班的，所以容易目中无人，滋生出骄傲自满的情绪。对于C班的学生，班主任一方面要肯定他们身上的优点，另一方面可以适当帮助他们自我加压。同时，班主任要让这些骄傲自满的学生认清自身的不足，多看到其他同学身上的优点，并发起个人挑战，以PK的形式进行比赛，将他们身上的自满转化为竞争精神。这部分学生往往学习能力、好胜心较强，教师可以适当引导他们结成“学习联盟”，进行捆绑式竞争；对一些偏科的学生，教师可以开展比赛，看谁的进步最快。当然，在C班中还有一些介于B和C之间摇摆的学生，这部分学生在C班常常处于弱势。所以，教师应根据这部分学生的学习能力和潜力，尊重其选择，加以关注，让其在合适的土壤中生长。三、结束语当然，师生间的情感并非几个活动或几节课就可以改变的，教师要真正用情与爱、真诚与信任，润物细无声地对学生进行情感教育。也许分层走班制教学对于班主任来说还存在一些问题，但只要班主任本着爱与责任，尊重每一个学生的发展，采取一定的措施，就会在收获学生健康成长的同时，迎来自身的幸福教育生活。局的元高血压的药物种类(5类◆高血压管理的意义◆高血压患者常见问题高血压定义血液在血管内流动时,对血管壁造成的侧力叫血压,如果这个压力过大,那就是高血收缩压120~13高血压901级高血压(轻度140~159或90~99血压的定义:在未使用降压药的情况下,非同2级高血压(中度160191011日三次测量上肢血压,收缩压m9,级高血压(重度和(或)舒压考虑为高血压,血单轨收期血压40和<9压水平分级见下表引发高血压的因素大约60%的高血压患者有家族史。目前认为是多基因遗传所致,30%~50%的高血压患者有遗传背景长期的精神紧张激动焦虑,受噪声或不良视觉刺激等因素也会引起高血压的发生精*2精神和环境因素压力大叫3年龄因素高血压发病率有随着年龄增长而增高的趋势,4岁以上者发病率高膳食结构不合理,如过多的钠盐低钾饮食大呈饮酒摄入过多的饱和脂肪酸均可缺乏运动使血压升高。避孕药、激素、消炎止痛药等均冋影响血压,(肥胖、糖尿病、甲状腺疾病、动脉狭窄、肾脏实质损害、其他神经內分泌肿窅等,高血压的分类临床上高血压可分为两类明确病因未知病因1原发性高血压是种以血压升高为主要临床表现而病因尚未明确的独立疾病,占所有高血压患者的90%以上2继发性高继发性原发性又称为症状性高血压,在这类疾病中病因明确,高血压仅是该种疾病的临床表现之一,血压可暂时性或持久性升高二者可以通过检查来辦别高血压药物种类扩张血管血管紧张素』体阻滯剂(ARB血管紧张素是一种可以升高血压的激素,当他与受体结钙离子拮抗合时,就会令血管收缩,从而使血压升高血管紧张素贗体阻滞剂通过阻止他们结合,防止其发生血管作用,从而降低血压。抑制升高血屈的激意的作用动脉血管壁细胞中的钙离子如果过多,血管壁就会受体收缩,血管就会变细,血压就会升高。钙离子拮抗剂就是通过阻钙离子进入细胞,来达激素到降压的目的。高血压药物种类升压物质无法起效尿是什么,尿其实是血管吃剩的汤水,是“另类的血液利尿剂的作用,就是促进体内血液中多余的钠离子和水分通过尿液排出体外,减少循环血量,从而降低血压。ACE抑制2癟单惫血管紧张素工臧少循环血量利尿剂血管紧张素转