初中生物-【课堂实录】肺泡与血液的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思

《肺泡与血液的气体交换》教学设计学校名称教师姓名教学设计名肺泡与血液的气体交换教学设计课名发生在肺内的气体交换学科（版本）生物科学技术出版社章节第四单元第三章第二节课时第2课时年级初二教学目标知识目标：

概述肺泡与血液的气体交换过程。

能力目标：

1．通过动手实验，培养学生的实验、探究学习和分析的能力。

2．在“资料分析”探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3．在小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。

情感态度价值观目标：1．注重养成教育：2．在实验和小组合作过程中学会相互倾听，培养学生团队合作精神教学重点难点以及措施教学重点

1．概述肺泡与血液的气体交换过程。2．通过动手实验，培养学生的实验、探究学习和分析的能力。教学难点：

概述肺泡与血液的气体交换过程将抽象难理解的知识以动画课件形式呈现，以及利用模型、图片等让学生能直观的理解肺泡与血液的气体交换过程。学情分析初二学生的好奇心较强，对生物实验更是充满探究的兴趣，但是他们的观察能力和分析能力仍有待提高，这就要求教师在教学中注意利用学生学习的积极性，适时给予适当的指导，培养学生仔细观察和分析的能力。这个年龄段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于抽象的和深奥的描述如肺泡与血液的气体交换过程缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对气体交换过程的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。应该采取多种手段调动学生思考分析的主动性，通过直观的途径激发学生的兴趣，因此在课堂教学中教师要适时引用恰当的资料、图片、实验、视频及模型等，结合运用多媒体，尽力通过学生的切身感受和亲身体验加深他们对知识的理解，发展他们的思维能力。教学准备教师：准备好实验装置、气球、软尺、细绳、相关视频动画、肺泡模型、课件资料等学生：通过用手模拟（手指-肋骨，手指间的缝隙-肋间肌，双手围成“胸廓”）的方法理解记忆肺与外界的气体交换过程，为学习本课时内容做好准备。生物兴趣小组的学生利用课外时间帮助老师组装实验装置。教学环节教学内容教师活动学生活动教学方法、媒体使用及活动成效分析复习回顾肺与外界的气体交换利用flash动画（肺与外界进行气体交换）和手势模拟激趣并引导复习观看动画，通过手势模拟回忆通过flash动画学生兴趣被调动，将抽象知识直接直观展示，加以手势模拟帮助理解记忆，复习效果好设疑激趣，导入新课空气进入肺以后发生了什么变化呢？思考问题，探究欲望被激发谈话法活动成效分析：呈上设疑，导入新课，将学生的注意力转移到本课时的学习内容中合作探究适时点拨呼出的气体与吸入的空气相比有何变化1、引导学生观察实验装置，设疑“那待会要怎么探究呢？”2、出示探究小提示：问题①甲、乙两个瓶的装置有何不同？②在吸入气体时，捏紧？瓶的橡皮管，另一手松开；呼出气体时，捏紧？瓶的橡皮管，另一手松开观察实验装置根据问题思考分析，小组合作，探讨操作原理实验法、问题引导活动成效分析：将资料分析活动改为分组实验，调动了学生思考、探究的积极性。根据学生能力的实际情况设计问题引导学生仔细观察、分析实验装置亲身体验合作探究适时点拨1、指导学生动手操作2、出示资料分析中的表格展示思考题：①你观察到了什么现象？②进入甲瓶和乙瓶的气体分别是什么？③甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？④分析表格：人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？导致这些气体产生差别的部位很可能在哪里？4、参与讨论，适时点拨、指导、评价5、引导学生回顾初一所学，鼓励学生提出疑问“肺的什么结构与这些变化有关？吸入的空气中的氧气是怎么到了组织细胞的呢？”从而过度到下一部分的学习1、小组合作动手探究，观察实验现象。2、分析思考，小组合作交流，说出自己对问题的看法，选一个中心发言人，待讨论结束后，将小组讨论的结果向全班同学汇报3、达成共识：与吸入的空气相比，呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳含量增加，水的含量增多。4、回顾初一所学，产生疑问，继续探索的欲望被激发。实验法、小组合作交流、多媒体课件活动成效分析：学生亲身体验，提高了实验能力，积极讨论培养了学生合作精神，锻炼了学生分析、思考问题的能力阅读、观察自学、理解肺泡与血液的气体交换1.展示问题：①肺的什么结构与呼出气体的变化有关？它是怎样形成的？②肺泡与血液是如何进行气体交换的？（结合图IV27叙述）③肺泡适于和血液进行气体交换的特点有哪些？（结合肺泡模型、图IV26和图IV27进行思考）3、指导阅读4、组织交流、评价、展示动画模型图片5、组织学生巩固、做笔记1.带着问题阅读课本。2.探讨疑难问题。3.全班表达交流4、观看相关动画、模型、图片，叙述交换过程，总结肺泡与血液进行气体交换相适应的特点。5、同桌二人合作对照动画叙述交换过程。6、巩固所学，认真整理笔记动画、多媒体课件、模型图片展示活动成效分析：利用电子白板的交互功能，让一个学生到屏幕前根据出示的动画、图片，直观形象地交流学习（其他小组纠正），从而加深了学生对这部分抽象知识的理解。归纳总结本节课你有哪些收获？设疑，引导学生归纳本节所学、板书回顾总结外界与肺的气体交换→肺泡与血液的气体交换肺泡适于与血液进行气体交换的特点谈话法活动成效分析：学生能够正确梳理知识点，将前后所学联系起来巩固训练学以致用1、出示练习题2、指导评价第3题有一定难度，指导学生讨论分析，适时鼓励“希望同学们在今后遇到问题时能想到更多更灵活的方法去解决。1、分析作答2、同桌二人讨论分析第3题的解题方法白板的书写功能活动成效分析：在巩固了所学知识的同时，学生的分析能力得到训练和提高。技能训练测量和计算1、引导学生回忆体检时测肺活量的情景2、提出问题3、出示提示：①可供选择的材料：圆气球、软尺②如果用C代表圆气球的周长，则圆气球的体积公式③如果周长以厘米为单位，上述公式算出来的体积单位正好是毫升。④即使尽力呼气，还会有1500毫升的气体存留在呼吸器官中不能排出。3、参与讨论，适时指导点拨4、指导学生动手测量、交流测量计算结果1、回忆体检时测肺活量的情景2、明确问题，根据提示小组合作探讨测量方案3、交流测量方案4、动手测量计算、交流结果互相评价实验法、讨论法活动成效分析：通过回忆体检时测肺活量的情景激发了学生探究的热情，小组合作探讨，想到了测量方法结束语设疑：本节课你通过测量大体计算出了你的肺的容积，我们每天要呼吸2万多次，每天至少要与环境交换1万多升气体，那空气质量与我们的健康有关系吗？有何关系？下节课我们将继续探究之旅。继续探究的欲望被激发。谈话法、多媒体课件活动成效分析：通过设疑激发学生继续探究的欲望，为下节课的学习做好了铺垫。板书设计：第二节发生在肺内的气体交换第二课时肺泡与血液的气体交换《肺泡与血液的气体交换》学情分析学生通过初一学习《细胞的生活》和《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》知道了氧气最终在组织细胞的线粒体中被利用，又在本节第一课时学习了肺与外界是如何进行气体交换的，自然会产生“气体进入肺以后又发生了什么变化呢？”“吸入的空气中的氧气是怎么到了每个组织细胞里的呢？”这些疑问，因此学生希望探索其中的奥秘找到答案，同时也为本课时的学习奠定了一定的知识基础。初二学生的好奇心较强，对生物实验更是充满探究的兴趣，但是他们的观察能力和分析能力仍有待提高，这就要求教师在教学中注意利用学生学习的积极性，适时给予适当的指导，培养学生仔细观察和分析的能力。这个年龄段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于抽象的和深奥的描述如肺泡与血液的气体交换过程缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对气体交换过程的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。应该采取多种手段调动学生思考分析的主动性，通过直观的途径激发学生的兴趣，因此在课堂教学中教师要适时引用恰当的资料、图片、实验、视频及模型等，结合运用多媒体，尽力通过学生的切身感受和亲身体验加深他们对知识的理解，发展他们的思维能力。课前准备：教师：组装好实验装置、气球、软尺、细绳、相关视频动画、肺泡模型、课件资料等学生：通过用手模拟（手指-肋骨，手指间的缝隙-肋间肌，双手围成“胸廓”）的方法理解记忆肺与外界的气体交换过程，为学习本课时内容做好准备。生物兴趣小组的学生利用课外时间帮助老师组装实验装置。《肺泡与血液的气体交换》效果分析活动内容活动效果效果分析温故而知新学生兴趣被调动，肺与外界的气体交换过程通过观看动画和手的模拟更轻松得回顾和掌握了肺与外界的气体交换过程对学生来说较抽象难理解，通过flash动画和手的模拟（手指代表肋骨，手指之间的缝隙代表肋间肌，双手围成“胸廓”），既吸引了学生的注意力，又使本来抽象难懂的知识点得到了更深刻的理解和掌握。呼出气体与吸入的空气相比有何变化学生通过教师设计的问题引导分析实验装置，明确了实验操作原理。通过探究实验的操作和对实验现象的分析以及对表格数据的分析，很容易得出呼出气体与吸入的空气相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增多。由于学生的观察能力和分析能力仍有待提高，所以通过设计的层层小问题引导学生仔细观察实验装置，明确了实验操作的原理。将资料分析中的活动改为了分组实验，不仅激发了学生探究的欲望锻炼了实验能力，而且通过亲身体验学生很容易分析得出结论。肺泡与血液的气体交换学生带着问题自学课本明确了知识点，提取有用信息和分析的能力得到了锻炼，小组讨论积极，使不理解有疑问的问题得到了解决，通过观察肺泡与血液气体交换的动画，图片及肺泡模型，对肺泡与血液的气体交换过程和肺泡适于与血液进行气体交换的特点等知识，有了更形象和深刻的理解，而不是死记硬背。该部分是本课时的重点也是难点，通过设计多种教学活动既提高了学生学习的兴趣，也使难点得以突破。先让学生带着教师设计的小问题自学课本，目的明确效果好。在此基础上小组讨论解决疑难问题，再通过动画、模型等的展示、同桌二人对照动画互相叙述交换过程等活动，既使学生对本来抽象的知识有了感性直观的认识，加深了对知识的理解，也使学生的观察分析和归纳等综合能力得到了锻炼。巩固练习大多数同学能够掌握。第3题有一定难度，有的学生没有考虑到通过画图的方式分析解决，这与学生的分析能力和解决问题的能力仍有待提高有关。此时适时鼓励了学生在今后遇到问题时要主动思考想到更多更灵活的方法去解决。技能训练学生探究兴趣浓厚，小组讨论积极踊跃，通过亲自测量和计算知道了自己肺的容积以及肺活量，明确了二者的关系。让学生从自己的生活经验出发，谈谈体检时测肺活量的情景，调动了学生探究的热情，根据提示小组合作不难讨论出测量方案。而小组合作测量过程中既使学生充分地动手动脑，也提高了学生的计算能力和合作交流的能力。结束语学生产生疑问，继续探究的欲望被激发通过问题激发学生对未知领域进行探究的兴趣，为下一节《空气质量与健康》的学习做好了铺垫。《肺泡与血液的气体交换》教材分析《肺泡与血液的气体交换》是科学技术出版社出版发行的2012版《生物学》七年级上册第四单元第三章第二节第二课时的内容。本章《人体的呼吸》与第二章《人体的营养》、第四章《人体内的物质运输》、第五章《人体内废物的排出》都属于人体新陈代谢方面的内容，这几章的内容都是为达成“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”这一总的教学目标服务的。本章前两节按照气体进入呼吸系统的先后顺序排列，学生在第一节中学习了“呼吸道对空气的处理”，第二节为“发生在肺内的气体交换”。发生在肺内的气体交换包括两个过程，学生通过本节第一课时的学习，知道了肺与外界是如何进行气体交换的基础上学习肺泡与血液的气体交换是自然而贴切的，同时为后面学习“毛细血管里的血液与组织细胞发生的气体交换”打下了基础。各版本的教材中对本节内容的安排基本是一致的，都是出现在第四单元生物圈中的人这一部分。不同版本的教材中本课时内容差别不大，但是本节与人体呼吸、人体的营养、人体内物质的运输这几部分知识有的版本中出现的顺序有所不同。人教版与鲁科版安排一致，都是在第二章学习了《人体的营养》学生知道了人体需要不断获取各种营养物质，那这些营养物质怎么能释放能量供人体进行各项生命活动呢？需要氧气去氧化分解细胞内的这些有机物，所以在第三章安排学习呼吸的有关知识，紧接着在第四章中学习血液、血液与组织细胞之间的气体交换等知识，从而让学生通过这几章的学习形成能量来自细胞中有机物的氧化分解的认识。苏教版和北师大版教材在第十章安排了五节内容，是先学习了一二节血液循环的相关知识后在第四节《人体内的气体交换》一课中再学习本部分内容。本节教材在编写上主要有两个特点：一是注重学生的体验，体验活动贯穿于全节的始终，如用合适的材料用具测量肺的容积。二是通过问题引出学习内容，各个问题层层递进，使学生不断地通过思考对未知领域进行探究。我将资料分析中的活动改为了学生分组实验，并且课外活动让生物兴趣小组成员帮助教师一起组装实验装置，更好的提高了学生的动手能力，课堂上激发了学生探究的积极性。再加上对教材资料分析中的表格对比，学生不难得出吸入的空气与呼出的气体相比的变化，接着学生自然会产生这样的疑问：这种变化是怎样产生的呢？接着学习肺泡与血液的气体交换过程顺理成章。这部分知识点较抽象，是本节的学习难点，教材通过图片展示肺泡的形态数量及与血液进行气体交换的过程，使抽象的知识更直观的展现在学生面前，教学时我又加入交换过程的动画演示，学生理解起来更容易，学习时也更有兴趣。本节教材设计的技能训练“测量和计算”，让学生根据提示设计测量方法方案，在思考合作讨论过程中学生锻炼了分析创新能力且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，在动手测量中实验动手能力得到了发展。从知识、能力、情感态度与价值观三方面考虑，首先要让学生通过观察讨论理解肺泡与血液的气体交换过程，第二在观察讨论和分析测量的活动中，逐渐培养学生认真观察、动手实验、积极思维的综合能力，第三在实验和小组合作过程中学会相互倾听，培养学生团队合作精神。本节课的教学重点1.概述肺泡与血液的气体交换过程。2．通过动手实验，培养学生的实验、探究学习和分析的能力。本节课的教学难点：概述肺泡与血液的气体交换过程根据学生的认知特点本课时的学习内容属于新授课，拟用一课时完成。《肺泡与血液的气体交换》评测练习1、经过肺泡内的气体交换,血液中气体含量的变化是（）A氧气和二氧化碳都增加B氧气和二氧化碳都减少C氧气增加,二氧化碳减少D氧气减少,二氧化碳增加2、肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是？（）A、肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成B、肺泡外包着毛细血管网C、肺泡外毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成D、肺是内脏器官中位置最高的器官3、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞膜？（）A、一层B、两层C、三层D、四层《肺泡与血液的气体交换》课后反思在开始学习本课时内容之前，我先带领学生回顾了一下第一课时“肺与外界的气体交换过程”，在此基础上继续学习肺泡与血液的气体交换。“肺与外界的气体交换过程”内容较抽象，学生不易理解记忆，所以复习时通过播放相关动画和让学生用手模拟肋骨、肋间肌的收缩舒张过程，让学生形象且轻松得理解回顾了上一课时所学内容。新课标倡导探究性学习，帮助学生领悟科学本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，所以我将资料分析中的活动改为了学生分组实验，一下子激发了学生的学习兴趣。考虑到学生的分析、观察能力仍有待提高，我将教材中的讨论题进一步扩充，引导学生分析实验装置、操作原理等，理解呼出气体和吸入气体成分的变化以及变化的原因，同时培养了学生的实验能力、交流与合作及分析的能力。学生通过对实验现象、实验结论及表格数据的分析，得出“呼出的气体中二氧化碳含量增多，氧气含量减少。”这时候再通过回忆初一所学我适时提出“为什么会有这些变化呢？吸入的空气中的氧气是怎么到了组织细胞的呢？”引入了接下来要学习的“肺泡与血液的气体交换”。本课时最主要的知识点是肺泡与血液的气体交换过程，由于初二学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于抽象的和深奥的描述如肺泡与血液的气体交换过程缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，所以我先通过设计的几个小问题引导学生自学，然后让学生通过小组合作学习将不明白有疑问的问题进行讨论，讲解时利用多种教学手段如观察图IV26、图IV27和Flash动画将肺泡与血液的气体交换这一抽象知识点更直观地呈现在学生面前，再通过让学生到讲台上对着动画叙述和同桌两人对照动画互相叙述交换过程再次加深学生印象和对这一知识的理解。对于肺泡有哪些结构特点与气体交换相适应，引导学生借助肺泡模型和相关图片来思考总结，将抽象的知识形象呈现，让学生有感性的认识，加深了理解，同时培养了学生的观察分析能力。习题环节第3题对部分学生来说有一定难度，有的学生考虑到了用画图的方法分析该题，是非常值得鼓励的。小组讨论交流后让一个学生到黑板上边画图边分析，既加深了印象又给学生展示的机会，借此鼓励学生在今后遇到问题时能多思考想到更多更灵活解决问题的方法。本节最后的“测量与计算”，我首先从学生的生活经验出发，让学生谈谈每年体检时自己测肺活量时是如何做的，一下子调动了学生探究的欲望和热情，然后让学生根据出示的提示，小组讨论测量方案，在讨论过程中问题得到了解决，学生的交流与合作能力也得到了锻炼。让学生分组进行实验通过亲自测量和计算感知，而不只是间接地“听”到自己的肺活量、肺的容积是多少。这节课还有一些不足和值得改进的地方，主要是课堂时间掌控上还