高中历史-复杂多样的当代世界教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】复杂多样的当代世界＿历史＿高中＿＿3709820006《复杂多样的当代世界》主题单元设计主题单元标题复杂多样的当代世界作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在FORMCHECKBOX内打√表示主属学科，打+表示相关学科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音乐FORMCHECKBOX化学FORMCHECKBOX信息技术FORMCHECKBOX劳动与技术FORMCHECKBOX语文FORMCHECKBOX美术FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科学FORMCHECKBOX数学FORMCHECKBOX外语eq\o\ac(□,√)历史FORMCHECKBOX社区服务FORMCHECKBOX体育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社会实践FORMCHECKBOX其他（请列出）：适用年级高中三年级所需时间2课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是岳麓版高中历史教材必修一第七章《复杂多样的当代世界》一部分，内容包括第24课“两极对峙格局的形成”、第25课“世界多极化趋势”，主要阐述了二战后世界格局的演变，本主题单元为本章的第26课“新中国外交”主题单元的学习奠定基础，是必修一学习的重点部分。二战后至今，世界格局经历了由两极格局向多极化趋势发展的历程，其演变过程可以分为三大阶段。专题一：二战后初期——两极对峙格局的形成。通过史料阅读和信息归纳、对比、图表总结、辩论等方式掌握两极对峙格局的形成的原因、过程及影响。专题二：20世纪六七十年代——多极化趋势的出现。通过对本课知识的设问总结，文字材料等多种渠道培养学生归纳、概括知识的能力和获取有效历史信息和分析解决问题的能力。专题三：20世纪年代以来——两极格局结束，多极化趋势加强。通过视频和文字材料，还原历史情景，分析苏联解体的背景、简单经过极对世界格局产生的影响。为了深化学生认识，新课学习过程中和学完后，安排学生阅读《全球通史》、《日本改革史》著作片段通过搜集资料，撰写历史小论文《应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗》，认识二战后世界格局演变的一些重要情况。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、掌握新两极对峙格局的形成的原因、过程及影响，通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。2、了解六七十年代世界格局多极化发展的重要体现，认识世界朝多极化方向发展的趋势不可逆转，培养辩证地看待历史问题的能力；过程与方法：1、从文明演进的角度评价战后国际关系国格局的演变，掌握从历史角度、辩证、全面角度看待问题的方法；2、收集、整理相关资料，进行辩论赛、撰写历史小论文，学会史论结合、论从史出的历史学习方法。3、通过查阅图书、网络资源，增强收集、处理正确运用信息的能力。情感态度与价值观：1、认识一个国家在国际关系中的地位取决于国家的实力；明确处理国际关系和维护世界和平的正确原则；2、树立维护世界多样性，提倡国际关系民主化和发展模式多样化的科学观念。对应课标1、了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对峙对二战后国际关系发展的影响；2、简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解多极化趋势在曲折中发展；主题单元问题设计1、二战后世界格局是怎样演变的？2、二战后各国力量的沉浮决定战后的国际关系格局，促使两极格局走向多极化的原因有哪些？3、应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗？（安排学生课后收集资料，撰写论文，优秀作业张贴在班级学习园地）专题划分专题一：两极对峙格局的形成（1课时）专题二：多极化趋势的出现（1课时）专题一两极对峙格局的形成所需课时1课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要讲述二战后初期美苏两极对峙格局的形成极对战后国际关系的影响，作为战后国际关系演变的第一阶段，将为本主题单元的学习奠定基础，本专题计划1课时，主要学习战后两极对峙格局形成的背景原因、美苏冷战对峙在政治、经济、军事上的表现、两极对峙格局对战后世界的积极、消极影响。准备用阅读材料、提取信息，表格归纳、高考真题演练、小组辩论等形式完成授课。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、掌握战后美苏两极格局形成的原因：战后世界形势的变化、美国强大的经济和军事实力、美苏利益和意识形态对立；2、归纳掌握美苏冷战对峙在政治、经济、军事上的表现；3、分析两极对峙格局对战后世界的积极、消极影响；4、培养辩证地、全面地认识和分析历史问题的能力。本专题问题设计1、什么是“冷战“？2、简析美苏冷战对峙的原因、表现及影响。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑及相关演示课件常规资源课件、视频资料教学支撑环境多媒体教室其他历史著作学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时导入新课：1945年，世界反法西斯同盟赢得了二战的胜利，世界人民经历了人类历史上空前的灾难后，在治疗战争创伤的同时祈求世界和平，然而“二战”结束了，战时反法同盟之间的合作关系是否能够继续维持下去？人类是否迎来了真正的和平呢？带着这些问题我们进入第24课的学习：过程和活动：活动一：分析“冷战”兴起的原因1、提出问题：什么是“冷战”？冷战兴起的背景原因有哪些？2、指导学生阅读教材和材料，归纳总结。3、学生展示自己的学习成果，教师点拨评价。4、最后师生共同总结，形成共识：战后各国力量的沉浮、美苏双方的不信任、彼此政治制度、意识形态、价值观念的不同，主观臆断、片面夸大对方的威胁及英国的推波助澜，导致了冷战。5、布置课后作业：（1）动员学生准备下节课进行一场辩论赛，题目为“冷战”是否可以避免？学生确定正方、反方。（2）提出问题“应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗”，学生课后查找资料，写成历史老小论文，在主题单元学习完后进行课堂交流。活动二：归纳美苏冷战对峙的主要表现1、根据表格指导学生阅读教材。全方位的对峙美国为首的资本主义阵营苏联为首的社会主义阵营对峙的政治措施共产党和工人党情报局对峙的经济措施对峙的局势措施2、分析“马歇尔计划”，认识其目的实质。活动三：冷战格局对战后世界的积极和消极影响1、小组讨论，合作探究。2、小组展示，互相评价，教师点评。活动一：回忆巩固上节课内容活动二：高考真题演练1、（福建）美国前驻华大使司徒雷登在《在华五十年》中写道：“美国的强大及其在自由与安全事业中的领导地位．使它成了自由国家抵抗共产主义威胁的领袖”。20世纪50年代，体现美国充当这一“领袖”的史实是A.提出杜鲁门主义B．抛出马歇尔计划C.北约与华约的对峙D．在越南发动“特种战争”2、（广东）二战后初期，有政治家认为，当时美国在欧洲实施的某项战略措施“最初不过是一种经济手段，现在却成为了美国武器库里对付苏联的一种主要武器”。这一措施是A．推行马歇尔计划B．建立布雷顿森林体系C．组建北大西洋公约组织D．倡议签订《关税与贸易总协定》3、（2011浙江）（26分）今年是苏德战争爆发70周年，苏联解体20周年。读材料，回答问题。材料二冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。冷战结束后，赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时尚。——（美）杰里

•本特利等《新全球史》苏联曾经是有用的敌人。美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球……——《美国新闻与世界报道》（1991年9月9日）问题：（2）根据材料二，联系所学知识，概括学术界是怎样评价“美苏冷战”的。（8分）通过以上题目，使学生夯实对基础知识的掌握，把握理解一些重要概念及其区别联系，全面、辩证的分析认识问题。活动三：辩论赛：“冷战”是否可以避免？1、正反方选手阐述辩论：……2、没有参与辩论的同学进行点评，最后教师点评总结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。2、陈述观点明确，史论结合，论证充分。3、讲、读（教材、材料、历史著作）、探究讨论、辩论、真题演练等教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里逐步深入理解解决问题，较好地达成教学目标。【学情分析】复杂多样的当代世界＿历史＿高中＿＿3709820006高三学生具备认真聆听、探讨总结的能力，通过感受、分析、探讨，掌握复杂多样的当代世界的特点。学生对当代世界形式基本的了解，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。通过更深层次的合作学习，使学习内容得到掌握与扩展。本节课通过美苏、欧共体、日本发展的学习，使学生了解当代世界纷繁复杂国际关系的特点，使学生扩大对国与国之间微妙关系的理解。【效果分析】复杂多样的当代世界＿历史＿高中＿＿3709820006本课教学内容丰富，有学生常见的地域国家，学生对所学知识充满了兴趣。在教学中学生参与意识较强，互动积极，能够依据学案设计的问题完成思考，回答问题积极主动。教学中信息化技术运用，声像视频和图片的直观呈现，激发了学生的探究兴趣，课本知识点掌握较好，总结和理解复杂多样的当代世界比较准确。教师的主导和学生的主体作用突出，课堂气氛和谐，师生交流和生生交流效果良好，学生自主思考和互动积极主动，提高了教学效率。课堂小结学生归纳整理到位，随堂测试取得良好效果，课堂三维目标达成较好，提高了学生学习历史的浓厚兴趣。【教材分析】复杂多样的当代世界＿历史＿高中＿＿3709820006本课是（岳麓版）教材历史政治文明历程模块第七单元第一、二课的内容。二战后，世界主要国家都发生了重大变化，通过本节课的学习，学生了解战后世界格局的变化，可以深入的总结国家利益的不同导致的国与国之间错综复杂的当代世界关系。【评测练习】复杂多样的当代世界＿历史＿高中＿＿3709820006【课标要求】(1)美苏两极对峙格局的形成雅尔塔体制；“杜鲁门主义”和马歇尔计划；北约和华约的建立；德国、朝鲜的分裂和古巴导弹危机。(2)世界多极化趋势在曲折中发展欧洲共同体的形成和扩大日本崛起为经济大国不结盟运动的兴起【考点突破】考点一两极对峙格局的形成两极世界的形成美国的“冷战”政策背景极大地改变了世界各国政治力量的对比，奠定了战后世界两极格局的框架苏联实力及社会主义国家在世界上影响日益增大，引起了西方国家、特别是美国的敌视表现主义年，以“”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。标志着着美苏“冷战”的计划1948年，对计划，以扶持和控制西欧国家，把西欧纳入美国对苏联“冷战”的战略轨道。组织年，北约的建立是美国、的一个重要行动，加剧了“冷战”的程度。社会主义力量的壮大背景二战后期东欧各国人民，把反法西斯战争发展为人民民主革命苏军进入这些国家，为东欧各国人民建立人民民主政权创造了良好的外部条件表现社会主义阵营的壮大东欧：南、阿、捷、波、保、罗、匈和东德等人民民主国家，亚洲：蒙古、朝鲜、越南、中国也走上了人民民主和社会主义道路的建立年初，苏联等6国在莫斯科成立经济互助委员会，对打破以美国为首的资本主义世界的经济封锁，起重要作用。组织年5月，苏联和阿尔巴尼亚等八国政府首脑在波兰首都华沙签署《友好合作互助条约》。标志着两大军事政治集团的正式形成,也标志着的最终形成。“冷战”阴影下的国际关系政治国家分裂德国年西部在美国支持下成立德意志联邦共和国东部在苏联下成立德意志民主共和国朝鲜年南部建立了大韩民国北部建立了朝鲜民主主义人民共和国军事危机年7月，苏联准备在古巴建立导弹发射基地，被美国发现。经过美苏两国的对峙和谈判，苏联最后从古巴撤走导弹。考点对应例题例1第二次世界大战结束后，“冷战”局面的形成是由于()①美国试图称霸世界②社会主义阵营形成③美苏展开核军备竞赛④苏联政治军事力量加强A．①③B．②④C．②③D．①④解析：“冷战”局面形成于1947年，②形成于1949年，③形成于美苏争霸的过程中，显然都晚于1947年，不可能成为“冷战”的原因，排除②③即可得出正确的答案。答案：D例2柏林墙的修筑反映的本质问题是()A．美苏的大国强权主义达到高峰B．反法西斯国家对法西斯势力的正义制裁C．东西方“冷战"的加剧D．两种军事力量的较量解析：1961年修筑的柏林墙是第二次柏林危机的产物，本质上反映出东西方“冷战”的加剧。A中的大国强权主义不能完全反映出柏林墙修筑的实质，因为当时的东德也愿意修筑该墙。B叙述错误。D两种军事力量说法片面，应为两种政治军事力量。答案：C例3（2008江苏，19）二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是A.国内民族矛盾的激化B.美国和苏联的相互对抗C.世界多极化趋势的演变D.美国马歇尔计划的推行解析：B.德国分裂是由于战后美苏对抗引起“柏林危机”，后来柏林墙修建，两个德国分裂。朝鲜也是类似，战后以北纬38度为界实行分区占领。二者都是由于战后美苏矛盾激化对抗，导致分裂。正确选项是B项。考点对应训练1．二战后美国之所以对苏联发动“冷战”，主要原因是()A．美苏争霸必然导致同盟双方对立B．意识形态的对立必然导致同盟关系破裂C．两极格局最终形成的影响D．苏联和各国革命力量的壮大影响了美国称霸2．“铁幕”演说与“杜鲁门主义”的内在一致性是()A．鼓吹美国要争夺世界霸权B．宣扬遏制苏联等社会主义国家C．组织成立西方军事同盟D．实施马歇尔计划3．下列属于“冷战"政策实施内容的是()①“杜鲁门主义"出台②实施“欧洲复兴计划”③建立北约组织④美国入侵朝鲜A．①②③B．②③④C．①②③④D．①②4．下列对二战后形成的两极格局的表述，不正确的是()A．雅尔塔体制的显著特征之一B．意识形态对立的表现C．双方始终处于“冷战”状态D．导致世界局势动荡不安5．“冷战"局面出现产生的影响不包括()A．使世界长期不得安宁B．美苏军备竞赛激烈C．不利于第三世界的崛起D．避免了新的世界大战的爆发6．东西方“冷战”的影响不包括()A．在欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团的对峙局面B导致了德国的长期分裂C．导致了朝鲜半岛的长期分裂D．“杜鲁门主义”的出台7．在美国操纵下的“联合国军"在朝鲜半岛登陆的根本意图应该是()A．制止该地区的战争冲突B．维护朝鲜与韩国的并立关系C．遏制苏联保卫中国D．执行美国的全球扩张战略计划考点二世界多极化趋势世界多极化趋势的出现走向联合的欧洲背景二战使欧洲丧失世界的优势地位，纷纷实行社会改革，发展经济中联系密，开始了进程。过程1950年计划，提出西欧国家在一些具体经济领域联合。1951年决定建立欧洲1958年成立欧洲和欧洲年成立1973－1986年欧共体经历了三次扩大。英国、爱尔兰、丹麦、希腊、西班牙和葡萄牙先后加入欧共体措施推行统一的对外关税和外贸政策实行了共同的农业政策和渔业政策朝着单一的欧洲货币体系的方向发展还向政治一体化方向发展，努力实行共同的外交政策作用大大增强了同抗衡的实力，使世界政治力量的对比也随之发生变化迅速崛起的经济大国日本经济的恢复原因日本进行广泛，进一步消除生产关系中的落后因素的大力扶植，向日本提供资金和物资的军需刺激，美国向日本大量定购军火和给养年，日本战后经济恢复大体完成经济的高速发展时期－年原因《国民经济倍增计划》的提出日本政府加强投资和重视教育进行设备投资和更新，引进先进技术“贸易立国”、“出口第一”口号的提出结果20世纪年代，日本成为仅次于美国的经济大国影响日本谋求在国际舞台上发挥独特作用不结盟运动的兴起和中国的振兴不结盟运动目的为了摆脱的控制和维护自身的独立开始时间20世纪50年代提出主张1956年，铁托、纳赛尔和尼赫鲁会谈，提出了不结盟的主张正式形成年第一次会议重要任务20世纪七八十年代，反对美苏两个超级大国的行动纲领建立中国的振兴1949年－1966年取得很大成绩“文革”十年受到很大损失改革开放后，中国经济发展迅速，国际地位提高考点对应例题例1当今世界格局的发展趋势在20世纪六七十年代已渐趋明显，能体现这一说法的是①欧共体在国际事务中“用一个声音说话”②不结盟运动已正式诞生③中国已行使联合国安理会常任理事国的权利④美国资本主义世界的霸主地位丧失A．①②③B．②③④C．①③D．②④解析：明确“当今世界格局的发展趋势”是指“多极化趋势”，然后再选择其在20世纪六七十年代的表现。美国的资本主义世界霸主地位只是发生动摇，并未丧失。答案：A例2促进不结盟运动形成的主要原因是()A．三个首倡国家都受到两大政治军事集团的威胁B．两极格局使国际关系趋于恶化C．和平中立是三个首倡国家战后的一贯政策D．民族经济的发展使三个国家已能够与美苏平等对话解析：三个首倡国家是南斯拉夫、印度和埃及。A项两大军事政治集团是北约和华约，它们为了争夺世界霸权对第三世界采取拉拢措施，所以A项叙述绝对化；C项也犯了绝对化错误，如印度在二战后与巴基斯坦进行多次战争，并在中印边界制造事端；D项“平等对话”言过其实。答案：B例3（2008年广东文基，35）二战后欧洲一体化的政治目的是①对付苏联威胁②压制殖民地独立运动③抵消美国优势④准备武装解放东欧A.①④

B.①③

C.②③

D.③④解析：B考查基础知识，二战后欧洲一体化的政治目的是对付苏联的威胁和抵消美国的优势。②④的说法明显错误。考点对应训练1．欧洲共同体成立的目的是()A．欧洲联合与美苏争霸B．加快经济发展C．实现政治经济一体化D．抵制英国的“欧洲大陆均势政策”2．欧共体形成和发展产生的影响不包括()A．使西欧经济繁荣和政治稳定B．消除了西欧各国的矛盾C．美国经济霸主地位严重动摇D．冲击了美苏两极格局3．二战后日本经济崛起的首要条件是()A．采用现代科技对国民经济进行全面的革新和改造B朝鲜战争、越南战争的影响C．确立了贸易立国的思想，积极发展海外贸易D．战后进行社会改革，废除生产关系中的封建落后因素4．20世纪70年代以来，日本要求同美国建立平等