精选高中生物教案范文六篇

第页共页精选高中生物教案范文六篇精选高中生物教案范文六篇高中生物教案篇1必修1第二章细胞的构造第二节细胞膜和细胞壁一、教学目的：1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的根本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2、举例说出细胞膜的选择透性。3、说出膜组成成分的生理作用。4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。5、能纯熟把对照的方法运用到探究实验的设计中。二、重点难点1．教学重点：细胞膜的“流动镶嵌模型”的根本内容三、教学方法：讨论探究实验四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程老师活动学生活动教学意图引入新课第二章细胞的构造第二节细胞膜和细胞壁一、质膜的成分和构造质膜的取材质膜的成分和构造的探究细胞壁的成分和作用【创设情景】多媒体展示细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？【实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。【总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。【讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的构造成分有亲密关系，下面我们就来理解质膜的成分和构造。【提问】要分析^p质膜的成分，首先要别离出质膜，再做研究分析^p，那么取哪一种细胞来别离质膜是最好的？为什么？【投影展示】人的成熟红细胞图片，【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？【讲述】材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进展上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：但凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。【投影展示】磷脂分子的构造示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。【讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有一定的流动性。【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？材料三：Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的外表张力显著低于油－－水界面的外表张力，脂滴外表如吸附有蛋白质成分时，外表张力那么降低。材料四：1959年Robertson用高锰酸钾或酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观察，发现撕裂面上有许多颗粒。【提问】综合以上的结论,描绘一下质膜的成分和构造？【讲述】另外，质膜中还含有糖类等物质。所以，质膜的构造特点：一定的流动性。质膜的功能特性：选择透性。【提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？学生考虑、答复：动物细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完好细胞核，只有核区。动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。学生阅读课本中的实验步骤，预测实验结果，得出实验结论。学生答复：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜构造，没有细胞核和其它构造的膜，别离容易，便于取材。加蒸馏水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯洁的质膜。结论：根据相似相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子学生讨论答复。头部朝外，尾部朝内。结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。结论：质膜中含有蛋白质。结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成根本骨架，蛋白质镶嵌在其中。答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是保护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是全透性。。进步学生查找资料的才能。课堂的引入是由学生自己完成的，老师仅起到组织者和引导者的作用，表达学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手才能和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深化，启发学生带着问题去考虑、去观察。七、板书：第二章细胞的构造第一节细胞膜和细胞壁一、质膜的成分和构造1、质膜的取材2、成分和构造二、细胞壁的成分和作用八、作业设计高中生物教案篇2一、教学目的1、知识目的说出人和动物体主要的激素。辨析因激素异常引起的病变。2、才能目的描绘反响调节机理。讨论动物激素的互相作用。3、情感、态度与价值观目的天行健君子以自强不息。感恩生活。二、教学重点与难点1、教学重点：反响调节机理和血糖平衡的调节。2、教学难点：激素调节的实例分析^p。三、教学策略1、充分调动学生的知识经历本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经历，在此根底之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。2、充分发挥学生的主体作用在教学过程中，老师要尽量创设学生活动的时机，让学生成为学习活动的主体，老师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的互相作用时，学生分成二小组交流，进展知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。3、引导学生关注社会、关注生活本节内容与社会和个人生活亲密相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可表达以社会生活中的实际问题作为背景，分析^p挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面表达在运用所学的知识去分析^p解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析^p，寒冷刺激时机体作出的反响分析^p，与新教材理念相符合。四、教学理念追求知识、才能和情感目的的和谐统一。五、教学过程环节一：案例导课1、展示课件PPT：快乐加减法一忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。巴甫洛夫2、案例分析^p保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最出色的代表。保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最出色的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、整天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很坚强地说：“怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子。”怀特博士抚慰说：“亲爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开场工作了。此时让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。〔学生各抒己见〕师：奇迹出现了，这个坚强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才分开这个世界。这是什么力量使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快乐加减法二天行健，君子以自强不息《周易》师：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不息”是一种积极的人生态度，对生活充满信心，生命不息、战斗不止。这样做才表达了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责任，你就是成功者；你就是快乐者。再引出问题：刚刚我们从意志力的角度分析^p了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道ACTH是什么东西。引出：ACTH是肾上腺皮质激素，进入激素知识点。环节二：建立新旧知识的联络师问：1、在初中我们学过的激素有哪些？说出人和动物体的主要激素及作用。2、它们各有什么作用？3、激素分泌异常时会引起什么病变？4、辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。然后引导学生分析^p各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑垂体被管理的某些内分泌腺环节三：激素的反响调节及激素间的互相作用1、结合实例分析^p：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反响；说明激素对机体的调节机制；加深学生对反响调节的理解。2、结合比较分析^p；比较生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及缺乏时的影响。归纳出：协同作用结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析^p血糖浓度的调节。归纳出：拮抗作用学生分成二小组比较与归纳。然后再派代表全班汇报；充分发挥学生的主体作用环节四：小结师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析^p。然后，我运用心理学理论和反响调节知识对材料做进一步分析^p总结。并说生活中的负性事件永远存在，关键是我们要以积极的情绪，快乐的心情对待“她”。其实这一事件让我收获很多，所以我们要感恩生活。展示PPT快乐加减法三：我们以什么样的方式考虑，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。张国清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教学反思1、教学设计反思由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的根底上，所以会有两种可能，设计不好学生不感兴趣，设计好可能会上出新意，上出精彩。然而人的情绪很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调节人的生理，影响人的身体安康，所以我尝试做心理安康教育的拓展教学。我参看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江大学张国清博士著的《快乐加减法》一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联络、深化认识的功能，这正是新课程所提倡的；引用了[美]约翰.辛德勒编著的《情绪是安康的良药》一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，假如不注意调节人的情绪，就会引起内分泌失调，影响身体安康。这种设计可进步学生探究问题的热情，增强学生的兴趣，加深知识映象，学生会轻松愉快地打破本节知识的重点和难点，最终实现“快乐教学”和“快乐学习”。2、教学过程反思情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采用层层递进的方法，使导课新旧知识联络新知识结课环环相扣。从学生课堂的反响看，学生的积极性很高，感觉新颖，有些学生把那些名言警句都已记下。课堂让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见；激素间的互相作用时学生积极主动地交流和汇报，充分发挥了学生的主体作用；当讲到最后一个环节，学生热情高涨，以热情的掌声完毕了该课。这说明时下的高中生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。3、教学效果反思课堂是心理安康教育的主渠道，大多以课堂浸透的形式表达，由于生物学科的特性性，我做了心理安康教育拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，我对两个班的学生做了书面评估。如“你对本节课内容的满意程度怎样”A．不满意B．一般C．较满意D．很满意在四个选项中，选择“较满意人数”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；选择“很满意”项的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四个问题的平均分25%。又如“你觉得结合生物知识上心理安康教育内容怎样”A．不好B．一般C．好D．很好在四个选项中，选择“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；选择“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都远远高出了四个问题的平均分25%。一个学生甚至直接跟我说，“这是一期中上得最好的一节课”。因为这一堂课的教学，学生否认了我全期的课，似乎有点苛刻，但是从另一层面看，如今大多学校虽然开设了心理安康教育课和各种不同名义的心理咨询室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理咨询室的学生也寥寥无几。同时学生中不泛也存在偏见，谈及“心理”就误认为有问题，所以望而止步。通过这堂课的教学可以看出学生其实很需要心理安康教育，学生很渴望这样的课型，置于生物课中更能有理有据地令学生信服，从而实现自动调节，维持内环境的稳定，维持身心安康。假如该课有比较好的语言驾驭才能，课堂更加精彩。是啊！随着科学技术的开展，时代的前进，老师也要与时俱进，加强学习与交流，不仅专业根本功扎实，而且要有心理学理论做支撑和不断进步文科素养。老师的收获将是教学的快乐和快乐地教学，生活的快乐和快乐地生活。这堂课我确实做了精心的设计，投入了时间，同时我也收获了快乐，传递着快乐。这只是一个起点，前方路漫漫而修远，吾将上下求索，让学生在快乐中学习和成长。高中生物教案篇3【学习目的】1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式3、通过浸透实验说出细胞吸水或失水情况，指出被动运输与主动运输方式异同点。【重点难提示】重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。难点：浸透实验【学习展示】一、小分子或离子进出细胞膜方式〔一〕被动运输知识梳理阅读教材P47后完成并记住以下内容1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的扩散。2、扩散：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。3、类型：〔1〕简单扩散〔或自由扩散〕：分子质量相对或的物质，在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式，如、、等的运输。〔2〕易化扩散〔或协助扩散〕：需的参与，从区域到区域的扩散，如进入红细胞。4、动力：。5、浸透：水分子从通过等构造向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等构造称浸透。〔1〕动物细胞通过浸透作用吸水与失水当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态〔2〕植物细胞通过浸透作用吸水与失水〔二〕主动运输知识梳理阅读教材P45后完成并记住以下内容1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参与，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。[2、举例：植物根细胞对的吸收，进入动物小肠绒毛上皮细胞。3、意义：〔1〕使活细胞主动选择吸收，及时排出和对细胞的物质，保证细胞的顺利完成。〔2〕表达了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。[考虑讨论]1、简单扩散和易化扩散有什么异同?2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同？3、低温会影响物质的主动运输吗？为什么？4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图1－3,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是A．A﹥B>CB．AA>CD．B高中生物教案篇4教学目的知识目的：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。2、理解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。才能目的：培养预防近视沙眼中耳炎的才能。情感目的：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的构造教具准备眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的构造→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开场于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部构造，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属构造及功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。老师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的间隔与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图，并联络刚刚的实验现象。老师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像明晰?老师引导学生联络眼球构造，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结：简要总结本节课知识要点。高中生物教案篇5一、教学目的1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保护的意义和措施。3.形成环境保护需要从我做起的意识。4.进展资料搜集，理解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。二、教学重点和难点概述生物多样性保护的意义和措施。三、板书设计：一、环境污染的防治二、生物多样性的保护四、教学设想:人类破坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必须遵循客观规律，两者假设能和谐开展，必然互相有利。而和谐开展的场面，关键在全体地球公民，不断总结经历教训，深化认识环境污染的生物效应，从人类生存和开展的高度认识保护生物多样性的重要意义，实在保护生物多样性，实行可持续开展战略。本节的教学可以从破题“保护我们共同的家园”入手，启发学生考虑：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学消费生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。要注意引导学生剖析一些错误的认识或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比较的智力和才能，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业开展有直接关系的，因此，老师要启发学生辩证地分析^p开展与环境之间的关系。五、教学过程在保护生物多样性的教学时，老师可先引入一些详细的实例，例如，据报载〔1999年12月6日《文汇报》〕，素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停顿了持续半个世纪的开荒，“北大荒”不再开荒。这是因为连年的开荒虽然为中国人的吃饭问题做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区根本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？为什么要保护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值容易承受和认同。生物物种一旦灭绝，人类就失去了珍贵的资。例如，冬虫夏草是珍贵的.中药，云南珍稀植物“红豆杉”中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上永远消失，对人类造成的损失显然是宏大的，而且是不可弥补的。在教学中，应当更多地启发学生考虑生物多样性的间接价值〔生态功能〕和潜在价值。例如，老师可以绘制一幅漫画：衰老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导学生考虑生态系统中的各种生物往往是互相联络的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭绝可能造成田鼠成灾。老师提示：保护生物多样性更主要的原因是为了保持生态系统的稳定性。老师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来似乎非常完美，但与大自然的精细“安排”相比，总是显得那么简单和粗糙。在无法保护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的变化，就可能导致生态系统的严重灾难。例如，有的地区营造的防护林，根本上都是白杨树，引来专门以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种方法仍然无法控制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害。假如当初栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分复杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。本节是必修模块的最后一节，老师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和开展，物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的构造、成分的多样性，由物种的多样性组成。保护生态系统是对生物多样性最有效的保护最后，以“可持续开展──人类的必然选择”为题，进一步提醒“稳态与环境”的核心思想：整体、互相作用、动态平衡、协调开展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一”的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在学生的憧憬之中完毕本节的教学。〔1〕就地保护〔自然保护区〕就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境〔如江河头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护〕、特殊自然景观〔如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等〕、野生生物物种等，在详细地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内；有半封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。根据保护的内容，可以分为：综合保护区〔包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物〕和特殊自然保护区〔为了专门保护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的保护区，一般范围较小〕。〔2〕迁地保护迁地保护就是通过人工的方法，将要保护的野生物种的局部种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍延续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3000种，个体数量达5.4×105头。全世界1500余个植物园和树木园均承当着保护植物种质资的任务。〔3〕离体保护离体保护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一局部进展长期储存，以保存物种的种质资。六、教后感：人口、科技进步和资与环境之间应当是一种互相协调的关系。