精选高中生物教案汇总七篇

第页共页精选高中生物教案汇总七篇精选高中生物教案汇总七篇高中生物教案篇1一、教材分析^p1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的，所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面知识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。老师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析^p入手，设置一系列的问题情境，通过联络以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。3.教学目的。1)知识目的：A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2)才能目的：A、培养学生识别生物图的才能和分析^p归纳总结的才能。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联络。3)情感目的：A、理解染色体数目变化原理在农业消费上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手才能、与别人合作才能，激发学生勇于探究热情，使学生关注染色体加倍对人类将来的开展影响。4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联络。3)教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运用和学法指导1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。2.学法指导：根据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析^p综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。三、教具使用根据直观性、科学性的原那么，有利于突出重点、打破难点，获得感性认识，积极考虑。四、教学程序老师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯穿，形成完好的认知构造。1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题讨论”，并讨论西瓜“无子”的原因。想知道更多有关的知识吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生考虑分析^p这些问题，进入新知识的学习：染色体变异2.出示目的，自学交流。多媒体展示目的：1)说出染色体构造变异的根本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目的。多媒体展示如下资料：A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。D、假如使萝卜的染色体增加一倍那么主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍那么所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。根据上述材料，分析^p染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的根底。(1)染色体构造的变异。多媒体演示：染色体构造变异的四种类型。老师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生构造上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组?多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。老师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同染色体，它们在形态和功能上各不一样，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。(2)染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示让学生据图分析^p并考虑：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同染色体?B、分析^p配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?引导学生分析^p并答复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生承受。(3)单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析^p答复：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。老师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分根据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体那么只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。4.稳固练习，及时反响高中生物教案篇2一、教材分析^p学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的构造和蛋白质的形成又属于微观知识，比拟抽象，非常枯燥，所以教学时应注意联络学生的生活经历，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，进步思维才能，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。二、教学目的1.知识方面(1)说明氨基酸的构造特点。(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。(3)概述蛋白质的构造和功能。2.情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承当者，树立构造与功能相统一的辩证唯物观点。3.才能方面(1)通过自主比照观察几种氨基酸的构造，考虑讨论后得出氨基酸的构造通式，培养观察分析^p才能。(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析^p和处理信息的才能三、教学重难点重点：(1)蛋白质的功能。(2)氨基酸的构造及其形成蛋白质的过程。难点：(1)氨基酸形成蛋白质的过程。(2)蛋白质的构造多样性的原因。四、教法学法及媒体选择1.教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。2.学法教学是老师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析^p法、比拟推理法得出结论，进展探究性学习，培养学生的自学才能、观察才能和创造思维才能，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。五、教学过程设计导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。⑵荧光水母的图片问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承当的?引出今天这节课的主题。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高?问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承当怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进展一次旅行?创设情景：三维透明人体场景。⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要构造物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢?⑶总结：蛋白质在生物体中承当的功能多不多?概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承当者”。过渡：构造与功能是相适应的，蛋白质们可以承当如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必然的联络呢?下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧!研究说明蛋白质的构造是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些构造简单的氨基酸分子作为根本单位所构成。所以认识蛋白质的构造，首先就必须理解氨基酸的构造创设情景：利用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大权力集团”的斗争故事，让学生理解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的构造，以及氨基酸共同构造特点打下铺垫。过渡：氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢?告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧!提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”一样?几个“邻居”不同?提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个构造通式表示出来?活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的构造通式，老师最后总结，并针对错误进展说明。提问：⑴观察构造通式，不同的氨基酸在构造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵观察构造通式，氨基酸们都拥有哪些一样的元素?那么蛋白质呢?⑶再来观察构造通式，和刚刚的4种氨基酸，问道：假如说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同构造特点。(学生考虑同时，引导学生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑)总结：对氨基酸共同构造特点进展总结，并指出只有同时满足共同构造特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否那么不是。过渡：如今我们知道了氨基酸的构造，但是由氨基酸作为根本单位又是如何形成蛋白质的呢?指出是“互相连接”。活动：请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢，让学通过今天课的内容进展联想，可以想到什么?问：我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么?再问：那么氨基酸在互相连接时是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?创设情景：观看flash动画(蛋白质的`形成)提问：⑴描绘氨基酸分子间是如何“互相连接”的?⑵有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”⑶虽然和手牵手有相似的地方，但又没有不同的地方?总结出这种“互相连接”称为“脱水缩合”⑷这是不是一种新的分子，指出“二肽”⑸二肽还能继续进展“脱水缩合”吗?通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”，“多肽”，“肽链”，以及一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量关系。总结：氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?过渡：展示一些常见蛋白质的构造图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间构造并指蛋白质的种类有0—2可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢?活动：讲学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组互相同学讨论，是什么原因导致了蛋白质分子构造的多样性，请2组学生代表发表蛋白质分子多样的原因。评价并总结：构造多样性的原因。考虑：为什么蛋白质能承当如此众多的功能?小结、结课：在今天的这节课里，我们不仅获取蛋白质的根底知识，而且大家应该感受到蛋白质对生命的意义：生命世界是丰富多彩，五彩缤纷的，分开了蛋白质，这一切还存在吗?不过蛋白质是生命的主要承当者，可它们是生命活动“操纵者”吗?它们又会是一种怎样的化合物呢?这个问题就留给下节课吧!高中生物教案篇3【学海导航】1.知识方面〔1〕举例说明细胞膜是选择透过性膜。〔2〕纯熟制作临时装片和操作显微观察。2.才能方面〔1〕尝试从生活现象中提出问题，作出假设。〔2〕学习进展探究问题的一般方法和步骤。3.情感态度与价值观方面〔1〕参与课堂讨论与交流。〔2〕养成良好的实验习惯。【根底整理】一、被动运输：1．概念：物质进出细胞，的扩散。2．类型〔1〕自由扩散①特点：物质通过简单进出细胞。②实例：水、、、、乙醇、苯等。〔2〕协助扩散①特点：进出细胞的物质，借助的扩散。②实例：葡萄糖进入。二、主动运输1．运输方向：由一侧运输到一侧。2．所需条件〔1〕需要细胞膜上相应的协助。〔2〕需要消耗细胞内化学反响所释放的。3．意义：保证了活细胞可以按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞有害的物质。三、列表比拟自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：物质出入细胞的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向___浓度→___浓度___浓度→___浓度___浓度→___浓度是否需要载体是否消耗能量代表例子氧气、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等补充：大分子的跨膜运输1．：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞等。2．：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。3．实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进展的有氧呼吸提供。【跟踪训练】1.以下跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是〔〕A．酒精进入胃黏膜细胞B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D．水分子出入细胞2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是〔〕A．土壤中Si4+和Ca2+的多少B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少C．细胞提供的能量多少D．细胞膜上载体种类和数量不同3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。假如在培养液中参加不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是〔〕A．破坏了线粒体的构造B．抑制了细胞内呼吸酶的活性C．破坏了细胞内的遗传物质D．抑制了细胞膜上载体的活性4．假设用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，那么会明显影响其细胞吸收的物质是〔〕A．氧气B．脂肪酸、水C．葡萄糖、水D．钾离子、氨基酸5．主动运输和协助扩散的一样点是〔〕A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进展C．都需要借助载体D．都能按生命活动需要吸收物质6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是〔〕A．胞吞、主动运输B．主动运输、主动运输C．被动运输、主动运输D．主动运输、被动运输7．以下关于主动运输意义的阐述，不合理的是〔〕A．使细胞吸收营养物质和排出废物时摆脱了浓度的限制B．使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。C．使细胞吸收所有营养物质大大加快D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，以下说法中错误的选项是〔〕A．图A是自由扩散B．图B运输速度的限制因素是能量C．图C是主动运输D．图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进展逆浓度运输9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为〔〕A．自由扩散B．协助扩散C．被动运输D．主动运输10．以下物质出入细胞膜的方式中需要载体的是A．水分子进入根毛细胞B．O2进入肺泡C．K+被吸收进入小肠绒毛D．CO2进入毛细血管11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，以下哪一项为哪一项该物质进入细胞的必要条件：A．必须是动物细胞B．细胞必须提供能量C．细胞的该物质的浓度一定比细胞内高D．细胞必须有大液泡12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种构造或生理作用是无关的()A．细胞膜上的载体B．细胞质中的线粒体C．细胞膜的被动运输D．细胞膜的主动运输13．以下物质进出细胞的过程与线粒体亲密相关的是〔〕①酒精被胃黏膜吸收②细胞与内环境进展气体交换③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的Na+④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸A．①②B．③④C．②③④D．①②③④14．以下物质中以一样方式通过细胞膜的是〔〕A．甘油和二氧化碳B．氨离子和水C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元15．物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是〔〕A．由高浓度向低浓度扩散B．需要载体C．由低浓度向高浓度扩散D．不需要载体16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一构造特征相适应的细胞膜功能〔〕A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．浸透作用17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的〔〕A．流动性特点B．选择功能C．选择透过功能D．主动运输18．假设对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对K+吸收那么不受影响。这种毒素的作用是〔〕A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+载体的活动C．改变了细胞膜的构造D．改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析^p说明，细胞液中的成分很不一样，如下图，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。〔1〕K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这说明。〔2〕K+和Cl-进入细胞的转运方向是，这种吸收方式叫，这种吸收需要的两个根本条件是和。〔3〕Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的吸收方式属于。〔4〕法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其构造根底是。20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如下图，为一定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。〔1〕据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是，B是，C是。〔2〕上述三种运输方式中，哪一种参加呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？〔3〕乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。21．以下图是物质出入细胞的三种方式的形式图〔黑点代表物质分子〕，据图答复下面的问题。〔1〕与甲相比，丙方式的不同之处是__________________________。〔2〕与丙相比，乙方式的不同之处是__________________________。〔3〕对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。22．人工膜〔在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如以下图〕常被用于膜的透性的研究。科学家用人工膜实验发现：K+很不容易透过，假如在人工膜上加少量的缬氨霉素〔一种短肽〕，K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。〔1〕缬氨霉素在此处的功能相当于_____________________。〔2〕用Na+做同样的实验，缬氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：_______________。〔3〕K+可以通过细胞膜进入细胞内部，将假设干细胞放入不同浓度的K+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图〔图5〕，K+通过细胞膜的方式是___________，判断的根据是___________。从A点开场，细胞内的K+浓度不再增加，原因是K+的运输与细胞膜上的___________有关。第3节物质跨膜运输的方式【根底整理】一、1．顺浓度梯度2．〔1〕①扩散作用②氧气、CO2、甘油、〔2〕①载体蛋白②红细胞二、主动运输1．低浓度高浓度2．〔1〕载体蛋白〔2〕能量3．营养物质，代谢废物三、物质出入细胞的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→高浓度是否需要载体否是是是否消耗能量否否是代表例子氧气、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等补充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流动性【跟踪训练】1．C2．D3．D4．D5．C6．A7．C8．B9．B10．C11．B12．C13．B14．A15．B16．C17．C18．B19．〔1〕细胞对矿质元素的吸收具有选择性〔2〕从低浓度到高浓度主动运输载体能量〔3〕从高浓度到低浓度主动运输〔4〕细胞膜的载体种类和数量不同20．〔1〕自由扩散协助扩散主动运输〔2〕主动运输〔C〕，因为主动运输需细胞呼吸提供能量〔3〕自由扩散自由扩散主动运输21．〔1〕需要载体〔2〕需要消耗能量〔3〕主动运输〔乙〕22．〔1〕K+的载体〔2〕缬氨霉素不能作为Na+的载体〔3〕主动运输离子由低浓度向高浓度运输高中生物教案篇4必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的开展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描绘为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法那么的建立，开场进入了精细定性与定量的生物学时期。随着生物学的开展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今为止大家所接触到生物学一般都是描绘性的知识，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有根本规律和根本原理，有逻辑的连接性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。〔微观和宏观〕《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进展生命活动的根本单位这一概念为出发点，在分子程度上研究细胞生命活动的根本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。细胞是最根本的生命系统细胞的构造细胞的功能〔物质、能量、信息〕细胞的开展必修一的学习过程中，我们会说明一系列客观事实、法那么来解释地球上所有生命的组织形式。假如掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物〔如人〕，理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保存和传承，几乎没变过。这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。当我们掌握课地球上所有生命的根本法那么和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用5)干细胞的将来医学的影响本学期之后期望大家认同的是，细胞是根本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、开展和消亡，形成生物体构造与功能、部分与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。生物学——这是一个极速开展的领域，它之所以极速开展是1953年WATSON和CRICK对DNA双螺旋构造的发现。通过高中生物的学习，我们期望到达的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。一、生物学研究方法〔一〕观察〔二〕假说和实验〔三〕模型实验二、生命的重要属性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描绘为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应多种细胞：自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。第1、2、1〕2〕3、病毒：1〕、生活方式：寄生于活细胞内2〕、构造：无细胞构造蛋白质外壳遗传物质〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→组装→释放4〕、危害：破坏细胞5〕、分类：植物病毒小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病毒的什么活动必须在细胞内完成。细菌病毒生命活动离不开细胞。除了?根据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个细胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有RNA除了病毒，所有生物体构造和功能的根本单位是细胞。实例4.〔1〕生活方式？构造？你知道哪些病毒?学习目的二、生命系统的构造层次【前言】生命系统的构造层次：系统都有它的边界，由互相作用，互相依赖的成分组成，系统*都有它自身的调控规律和开展消亡的规律。〔1〕在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞→组织→器官→系统〔植物没有〕→哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又互相包个体→生物圈含，构成更大的系统。〔2〕细胞是最根本的生命系统图1-1生命系【易错提醒】〔1〕区分种群与类群，举例：统的构造层次池塘里的所有鱼；池塘里的所有鲫鱼〔2〕说说草履虫、松树、人包含的生命构造的层次：所在的层次：〔3〕组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生命系统吗？课题：第二节细胞的多样性和统一性【情景导入】展示：不同的细胞图片第一课时【问题导入】问题讨论：〔1〕四幅图中分别是什么细胞？一、细胞多样性和统一性的表达〔2〕它们有哪些一样点？哪些不同点？1、多样性〔不同点〕种类、构造功能、形态大小等学习目的一、观察细胞【学科思维】2、统一性〔一样点〕1、构造和功能相适应相似的构造：细胞膜、细胞质、遗传物质2、知识不是静态的，是动态的，是开展变化的化学组成：增殖方式：学习目的二、原核细胞和真核细胞能物质：〔1〕在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？〔2〕阅读课本9页，理解原核生物二、原核细胞和真核细胞【特别提醒】根本区别：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”2、带“藻”字的不一定是蓝藻。1蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻1〕DNA分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3“菌”子前面有球、杆、2〕、细胞壁成分：肽聚糖〔细菌〕、黏肽〔蓝藻〕3、细菌：一类单细胞生物。螺旋的都是细菌3〕、细胞器：只有核糖体4〕、分裂方式：二分裂5〕大小：较小〔1~10UM〕6〕、原核生物：细菌、蓝藻2图1-4细菌细胞形式图图1-5蓝藻细胞形式图1〕、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2〕、细胞壁成分：纤维素和果胶〔植物〕；壳多糖〔几丁质-真菌〕3〕、细胞器：多种4〕、分裂方式：5〕大小：较大〔20~30UM〕6〕、真核生物：动物、植物、真菌高中生物教案篇5一、细胞核1.细胞核的存在除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。2.细胞核的构造〔1〕核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。〔2〕染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。〔3〕核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。〔4〕核基质。3.染色质和染色体之间的关系染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。4.细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。兴趣考虑:把变形虫的细胞核和细胞质别离，然后单独培养，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，继续培养，变形虫可以分裂增殖，说明了什么？提示:说明细胞必须保持完好性才能进展正常的生命活动；也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。二、原核细胞1.原核细胞构造〔1〕拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。〔2〕细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他复杂细胞器。〔3〕细胞壁：由肽聚糖组成，起着保护并维持细胞形状的作用。〔4〕其他：荚膜、鞭毛。2.种类：细菌、蓝藻〔蓝细菌〕等。3.生理：能进展细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进展光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。核心解读1.分析^p染色质和染色体的关系染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进展分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：特别提醒染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中〔线粒体、叶绿体内〕遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质〔体〕。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。2.原核细胞与真核细胞的判别特别提醒原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。题例领悟题型一细胞核是代谢与遗传的控制中心【例题1】以下图所示为再生才能很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是〔〕A.①B.②C.③D.②和③解析：此题考察对细胞核功能知识的迁移运用才能。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。答案：B反思感悟细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必须保持完好性才能进展正常的生命活动。题型二细胞核的遗传功能【例题2】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。以下有关评价合理的是〔〕A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5uB.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心C.欲证明细胞核的功能，需同时进展对照实验D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全一样解析：此题考察分析^p、评价实验才能，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性，也更符合科学性答案：C反思感悟细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，控制着生物的性状表现。【例题3】以下构造中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。A.叶绿体、线粒体中的DNAB.受精卵细胞核内的DNAC.细菌、蓝藻体内的DNAD.病毒体内的DNA或RNA解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。答案：B反思感悟DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。题型四动植物细胞的构造区别【例题4】识图作答〔题中［］内填写图中指示构造的数字〕。〔1〕上图是_______细胞的亚显微构造形式图，做出此判断的根据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等构造。〔2〕根尖分生区细胞不具有的构造是［］_______和［］_______。〔3〕上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡，所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微构造形式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中央大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外，其他细胞器都含有。答案：〔1〕高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。2〕⑤大液泡④叶绿体〔3〕核糖体、高尔基体、内质网和线粒体反思感悟动植物细胞的判断思路：①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞，如植物的根细胞不进展光合作用，没有叶绿体。③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。随堂训练1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，交融后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状〔〕A.难以预测B.像甲C.像乙D.像丙解析：细胞核是遗传信息库，控制着生物体主要遗传性状，因为遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。答案：B2.以下图示科学家进展的蝾螈受精卵横缢实验。你认为该图最能说明〔〕A.细胞质控制着细胞的代谢B.细胞核控制着细胞的代谢C.细胞质是细胞遗传的控制中心D.细胞核是细胞遗传的控制中心解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。答案：D3.细胞核行使遗传功能的重要构造是〔〕A.核膜B.核仁C.染色质D.核孔解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要构造是染色质。答案：C4.以下有关染色体和染色质的表达，不正确的选项是〔〕A.染色体和染色质是同一物质B.染色体和染色质的成分是一样的C.染色体和染色质的形态是不同的D.染色体和染色质的成分是有较大区别的解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。答案：D高中生物教案篇6一、教材内容分析^p呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供给和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生理解不同生物生命活动的过程奠定了根底。它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、酶、ATP等内容严密联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底。二、学情分析^p细胞呼吸是一个微观的化学反响过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要老师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上老师要引导学生积极考虑探究，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵敏地运用多种教学手段，使学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握本节课所提醒的细胞呼吸的本质，使知识构造完好化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。三、教学目的知识目的说明线粒体的构造和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；讨论细胞呼吸原理的应用。才能目的通过比拟有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析^p、比拟的才能；通过资料和图片阅读。考虑讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析^p信息的才能。情感目的通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立构造和功能相适应的生物学根本观点；通过分析^p有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展变化的观点认识生命；通过联络消费、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。四、教学重点和难点教学重点：有氧呼吸的过程及原理。教学难点：细胞呼吸的原理及本质。五、教学过程〔一〕回忆与导入新课〔2min〕由上节课内容的回忆引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：①回忆细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。〔二〕学习新课〔36min〕1、有氧呼吸〔17min〕〔1〕让学生快速阅读P93～94有氧呼吸部分。〔2min〕〔2〕老师做出以下总结：〔4min〕①有氧呼吸的顺利进展需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反响，还需要有酶的参与。〔提示：本章第一节内容〕③在前面学习细胞器的时还理解到线粒体是进展有氧呼吸的主要场所。提问：从生物学构造与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些构造与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动提供能量呢？ppt展示线粒体构造示意图，标示出各部分构造名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。〔3〕播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：〔7min〕第一阶段：葡萄糖的初步分解〔发生在细胞质的基质中〕在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[H],释放少量的能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。第二阶段：丙酮酸的彻底分解〔发生在线粒体基质中〕在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[H],释放出少量能量,一部分能量散失，少量储存在ATP中。第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量〔发生在线粒体内膜上〕在酶的催化作用下，前两阶段产生的[H]，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的ATP。列出每个过程的反响方程应式，强调[H]的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。由三个阶段的反响方程式推出有氧呼吸的总反响式，请学生上台写出反响式，并修正讲解。〔1min〕(4)老师做小总结：〔4min〕根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。其表达式为：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量通过表格比拟三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？共同点：都需要酶的参与；不同点：从反响场所，反响物，生成物，放能四个方面进展比拟。强调：①反响场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。②第三阶段产生大量能量，与氧气参与反响有关。③各阶段的反响物与产物之间的联络：第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反响；第一、二阶段的反响产物[H]作为第三阶段的反响物参与反响。2、无氧呼吸〔7min〕〔1〕让学生快速阅读P94～95有氧呼吸部分。〔1min〕〔2〕播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段：〔3min〕反响场所〔细胞质基质〕。过程：①无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸一样；②第二阶段丙酮酸分解不彻底，而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的第二阶段根据产物的不同分为——乳酸发酵和酒精发酵。板书两种无氧呼吸的反响表达式：①乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精发酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量〔3〕引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出【关键词】：^p。〔3min〕特点：不需O2；有机物分解不彻底；放能少。理解无氧呼吸释放的能量〔196.65KJ〕，与有氧呼吸〔2870KJ〕相比拟少。提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只可以释放少量能量？答：无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。3、细胞呼吸原理及运用(7min)〔1〕比拟有氧呼吸与无氧呼吸：〔5min〕ppt出示并填写相应表格，比拟有氧呼吸与无氧呼吸的异同。提醒细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。〔2〕构建知识框架，通过箭头说明细胞呼吸的两种类型及其产物，分析^p得出细胞呼吸的原理和本质。〔5min〕〔3〕运用细胞呼吸原理，分析^p消费理论中的现象。介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。(2min)①发酵技术：酿酒等；②农业消费：晒田等；③粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏等。〔三〕布置课下作业〔2min〕完成P96页习题，尝试把归纳所学知识，画成表格或概念图。高中生物教案篇7一、教学目的：1、识别几种细胞器形态2、说出几种细胞器的构造和功能，树立生物构造与功能相适应的生物学辩证观点。3、说出细胞溶胶的功能。4、简述细胞器的协调配合。二、重点难点1．教学重点：细胞器的形态，功能；细胞器的协调配合三、教学方法：讨论探究四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程老师活动学生活动引入新课第二章