高中物理-宇宙航行教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课属于航天部分的重要知识，介绍万有引力的实践性成就，要求学生知道是万有引力理论使人类实现“飞天”梦想，重点理解第一宇宙速度，激发学生科学献身精神。（一）知识与技能1、了解人造卫星的有关知识。2、知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。3、理解人造卫星的运行规律4、了解同步卫星（二）过程与方法通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力；通过近地卫星周期的计算强化学生的运算能力。（三）情感、态度与价值观1、通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情。2、通过视频播放，感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观。学情分析从学生年龄特征来看，17岁左右，已经对本节知识有了一定的接受能力，但是对知识体系条理性的掌握，对易混淆知识的辨别能力还有欠缺。从学生基础来看，本节与第五节内容息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点和思维规律来看，学生容易接受表现，浅显的知识，学生逻辑思维能力还不高，综合能力还不强在教学中学生的求知欲望的强弱，抽象思维能力的发挥参差不齐，对知识掌握的情况差异较大。因此，因人而异，引导很关键，激发学生兴趣很重要。第五节宇宙航行【巩固教材—稳扎稳打】1．关于第一宇宙速度，下面说法正确的是()A．它是人造地球卫星绕地球飞行的最小速度B．它是近地圆形轨道上人造地球卫星的运行速度C．它是能使卫星进入近地圆形轨道的最小发射速度D．它是卫星在椭圆轨道上运行时近地点的速度2．关于环绕地球运转的人造地球卫星，有如下几种说法，其中正确的是()A.轨道半径越大，速度越小，周期越长B.轨道半径越大，速度越大，周期越短C.轨道半径越大，速度越大，周期越长D.轨道半径越小，速度越小，周期越长3．启动卫星的发动机使其速度加大，待它运动到距离地面的高度比原来大的位置，再定位使它绕地球做匀速圆周运动成为另一轨道的卫星，该卫星后一轨道与前一轨道相比()A.速率增大B．周期增大C．向心力增大D.加速度增大4.人造地球卫星绕地球作匀速圆周运动，其速率是下列的()A．一定等于7.9km/sB.等于或小于7.9km/sC.一定大于7.9km/sD.介于7.9km/s~11.2km/s【重难突破—重拳出击】1．同步卫星是指相对于地面不动的人造地球卫星()A．它可以在地面上任一点的正上方，且离地心的距离可按需要选择不同值B．它可以在地面上任一点的正上方，但离地心的距离是一定的C．它只能在赤道的正上方，但离地心的距离可按需要选择不同值D．它只能在赤道的正上方，且离地心的距离是一定的2．两颗人造卫星A、B绕地球做圆周运动，周期之比为，则轨道半径之比和运动速率之比分别为()A．，B．，C．，D．，3.人造卫星绕地球做匀速圆周运动，设地球的半径为R，地面处的重力加速度为g，则人造卫星：()A．绕行的最大线速度为B．绕行的最小周期为C．在距地面高为R处的绕行速度为D．在距地面高为R处的周期为4．发射地球同步卫星时，先将卫星发射到近地圆轨道1，然后在圆轨道1的Q点经点火使卫星沿椭圆轨道2运行，待卫星到椭圆轨道2上距地球最远点P处，再次点火，将卫星送入同步圆轨道3，如图7-2所示．则卫星在轨道1、2和3上正常运行时，有：()P1P123Q图7-2B．卫星在轨道3上的角速度小于在轨道1上的角速度C．卫星在轨道1上经Q点的加速度等于它在轨道2上经Q点的加速度D．卫星在轨道2上运行时经过P点的加速度跟经过Q点的加速度相等一、从教学目标方面：郭老师对这节课的教学目标设计很合理。从整节课来看，也完成了教学目标。二、从教材处理方面：从内容上看，本节课为万有引力理论的成就，是航天航空部分的重要内容。本节课需要学生理解万有引力是航天方面的重要理论。本节课需要用到牛顿运动定律和平抛运动的知识，对学生的综合应用能力要求较高，这就要求老师要很好的引导和启发。重点部分，第一宇宙速度的推导，郭老师先介绍牛顿的猜想，激发学生的求知欲望，然后引导学生利用已学知识采用2种方法推导出结论，效果很好。难点部分，卫星的运动规律，通过学生观看课件先有感性认识，再通过理论推导，使学生的理解更加深刻。并且这2部分都有跟踪练习，强化了学生的理解和应用能力。三、从教学手段和教学方法方面：郭老师采用多样的教学方法，很好的完成了教学目标。1.通过视频引入课题2.启发引导学生计算，师生共同得出结论3.设计问题，猜想，理论分析，得出结论的步骤是一种很有效的研究方法4分析，讲解，利用展台展示学生答案，手段丰富多样。四、从教学基本功方面：1.板书设计合理2教态大方，举止得体，对学生有亲和力，吸引力3语言发音标准，表述清晰准确，逻辑性强有感染力。五、从教学效果方面：1教学效果明显，课堂气氛和谐2．学生都用明显收获3．学生的求知欲望得到明显提高六、优点和不足优点：1通过视频引入，极大提升学生的学习兴趣和求知欲望2.教学设计思路清晰，重难点突出，效果明显。3.多样的教学手段，充分调动了学生的积极性4课件做的很好，动画视频演示较多，说明郭老师做了充分的准备工作。5语言表述清晰准确，逻辑性强，板书认真。不足：1没能设计分组讨论探究，合作交流的学习过程。2在同步卫星的介绍环节用时稍少，建议增加一个练习强化这方面的理解和记忆。教材分析

“宇宙航行”是人教版—普通高中《物理》教材•必修2—第六章“万有引力与航天”的第五小节。主要介绍了万有引力定律的实践成就，及航天事业的发展及其巨大成果。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是学生学习、了解现代科技知识的一个极好素材。通过对人造卫星原理、宇宙速度等宇宙航行知识的学习，学生不仅可以对万有引力定律有个更全面、更深入的认识，对人类进行宇宙航行有一个更为系统的了解，还有助于培养学生利用所学知识分析、解决实际问题的能力。同时，也会让学生产生对航天科学的热爱，增强民族自豪感和自信心。6.5宇宙航行★新课标要求（一）知识与技能1、、了解人造卫星的发射原理2、知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度3、理解人造卫星的运动规律4、了解地球同步卫星（二）过程与方法通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力（三）情感、态度与价值观1、通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情。2、感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观。★教学重点、难点第一宇宙速度的推导、运行速率与轨道半径之间的关系★教学建议随着航天事业的飞速发展，人造地球卫星的应用也越来越广泛.高考试题具有时代气息，反映现代科技的发展和动向，因此有关卫星的问题将继续是高考的热点问题。★教学片段教师活动：课件展示，提出问题“如何才能离开地球？”学生活动：分组讨论，得出结论。当平抛的水平初速度足够大时，物体飞行的距离也很大，由于地球是一圆球体，故物体将不能再落回地面，而成为一颗绕地球运转的卫星。追问：物体的速度达到多少，将不会落回地面成为一颗人造卫星？学生活动：阅读课文，找出相应答案卫星绕地球运转时做匀速圆周运动，此时的动力学方程是：GV==7.9km/s追问：还有其他方法求吗？学生回答：重力提供向心力，mg=mv2/R得出v==7.9km/s教师活动：课件展示物体以不同速度抛出的运动情况提问：1、第一宇宙速度，引出第二宇宙速度，第三宇宙速度学生活动：阅读课文，找出相应答案。人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动时所必须具有的速度叫第一宇宙速度。人造卫星脱离地球吸引，永远离开地球的速度叫第二宇宙速度人造卫星挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系以外的宇宙中去时，所必须具有的速度叫第三宇宙速度。教师活动：结论：V=7.9km/s是最小的发射速度问题2、练习1提问：不同轨道上的人造卫星运行时规律如何？学生活动：分组讨论，得出结论。轨道中心：地心万有引力提供向心力r越大，T越大，V越小，ω越小，a越小练习：计算近地卫星的周期学生活动：分组讨论能否发射周期为80分钟的卫星？教师活动：课件展示同步卫星的运动情况教师活动：1、展示同步卫星的相关资料课堂小结：随堂练习：教师活动：展示梦想成真的资料，视频

课后通过限时训练的批阅；个别谈话；检查学生学案完成情况；1.2.②努力掌握学科《课程标准》《宇宙航行》课后反思今天我上了一节新课改后的高一课《宇宙航行》，从内容来说和原来的《人造卫星

宇宙速度》基本一致，但是在又有所不同。1、现在教材性质与作用（1）介绍万有引力的实践性成就，万有引力理论使人类实现“飞天”梦想；（2）是属于航天部分的重要知识；（3）重点理解第一宇宙速度；（4）激发学生科学献身精神；（5）拓展学生科普知识。

2、教学过程的设计：其知识上的核心