营养不良的症状和体征判断课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。营养不良的症状和体征判断营养不良的症状和体征判断21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。营养不良的症状和体征判断■人类为维持生命,从事劳动,繁衍生息,必须从外界摄取食物。机体摄取、消化、吸收、代谢和利用食物中的养分以满足自身生理需要的整个过程即称为营养。食物所提供的营养物质叫营养素。当机体摄取、消化、吸收、代谢和利用食物的某一个环节出现问题时,就会出现营养素的缺乏,严重时,可出现一系列的临床症状,引起一些脏器、器官功能的改变,医学上叫营养缺乏病。课文是每个语文老师教学上的重点，在课堂教学中针对学生的心理，结合课文内容，结合教学思路，从而激发起学生的情感，创造各种情景，使学生深刻理解课文。中学课本里不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情，有的时候仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要抱有一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后在从课外讲到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这一课的教学中我针对现在的孩子多为独生子女，认为母亲很好，对父亲有着颇多怨言。难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。我先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后和学生讲述了自己父亲对我疼爱的一个小故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在我的引导下，学生们纷纷讲述自己父亲的爱。又如在教学《一件小事》中，我给形式讲了一次在公共汽车上，一位老太太给手提大袋小袋的我让坐的故事，形式很快明白小事中蕴涵的美好心灵。做文同做人。有的时候要明白课文，同时也要让孩子明白做人，我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在理解课文。创设了一种生活情境和情感情景，取的较好的教学效果。语文教学中的学习活动（无论是课内还是课外），主要靠学习体会——学生去参与，去实践完成的。对所学知识的运用不能满足于对课文的分析，而要求学生进入生活，去分析生活中的大语文，但同样需要教师通过巧妙的引导让学生进入生活的情境中。比如在《人类的语言》这一课的教学过程中，针对人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音来表达变化无穷的意义。不过课文毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上的要丰富多彩得多。从课本中走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢？学生的回答是多中多样的。如“《中国电视报》报中国电视”这条广告用语把一个报的一处词序加以变化，宣传了这张报纸的功能。又如：我成绩上升时回到家，爸爸大方地说“吃什么弄什么”，成绩下降时回到家，我也不啃声而是爸爸“弄什么吃什么”。语言的魅力和功底来自于对书法知识的深刻理解和灵活运用。我给学生讲了明朝才子解语的故事：解语家院门外是财主家的一片竹林。有一年大年三十那天，7岁的解语在院门上贴了一副红春联：“门外千竿竹，屋内万卷书”对仗工整，文笔端庄，吸引了全村读书人。财主见穷人比他还神气，竟派人把竹林砍掉了，想当场给解语来个难看。解语当然明白财主的用心，立即拿笔砚在春联下又添了两字，变成“门外千竿竹短，屋内万卷书长”。财主见了更为恼火，干脆叫人把竹林连根刨掉了。心想这回看你这个毛孩还有还啥咒可念！可是聪明的解语连想都没有多想，在春联下挥笔又添了两字，这门联就成为：“门外千竿竹短命，屋内万卷书长存”。着两个字一添，财主可傻了眼，再也不想出别的鬼点子，只好自认倒霉。看，这就是语言文字的的魅力。有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，大臣观察的动作，由学生表演，学生为了表演，自然对课文认真研究。在初二说明文的教学中，表演情景有时也起到了意想不到的效果。初二《核舟记》里多涉及空间位置，我让学生自习课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。分成小组表演。学生门认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己在理解上的偏差。最终得出了正确的表演位置。又如出三的小说单元中《孔乙己》和《范进中举》这两课，都有很好的表演素材。《孔乙己》中我以讲台做为酒店的柜台，请学生表演酒店里的情景。在《范进中举》中请学生做出范进中举时的“拍、笑”等动作，同时结合语言，学生通过自己的表演很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了甲深的认识。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然加快了对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。创设课堂情景，发挥语文教学的情景效应，离不开良好的语言习惯培养。在教学中，书写习惯、读报和阅读短小精美文章的习惯、认真写作的习惯、整理笔记的习惯、积累生活素材的习惯、认真审题的习惯、独立思考的习惯、合作探讨的习惯等都在情景教学中培养。良好习惯的形成进一步提升了语文学习的能力。新课程改革的主要目标是提高学生的自主学习能力，改进学习方法。这也是素质教育的终极教学目标。因此，在化学教学中应用探究式教学时，教师应认识到探究式教学在其中存在的问题。只有优化教学模式，才能提高教学效率。一、初中化学探究式教学的实施现状首先从文化观念的角度来分析。从调查结果看，影响探究教学实施的重要因素是教师的教学观念。事实上，在长期的教学过程中，大多数初中化学教师已经认识到探究式教学的好处。然而，由于这种方法耗时耗力，又加上大多数教师的收入与学生的成绩直接挂钩。教师较少采用这种方式进行教授。实际上，对于教师而言，改变观念，改变评价方法，促进初中化学课探究式教学方法的实施与应用势在必行。其次从技术层面上分析。对于初中生来说，刚刚接触到化学科目，特别是理论知识的缺乏和不理解，严重影响了探究式教学的实施。作为初中化学教师，要实施探究式教学，首先要备课工作，考虑到各种突发事件。然后，教育部门要通过讲座，活动，案例分析等方式加强教师培训，让教师掌握探究式教学的技巧。最后，我们也要重视教师的技能培训，使理论与实践相结合，提高学生的学习动力。再者从政策和环境面上的分析。目前，成绩仍然是评估学生成绩的唯一标准。因此，探究教学不符合这种教育体系。因此，如果要促进探究式教学在化学课堂中的应用，就必须改变现有的教学环境，制定宽松的教育政策。一方面要确保教师有足够的时间和精力进行探究式教学。另一方面，学校必须提供相应的硬件设备，使学生在探究过程中提高整体素质和解决问题的能力。二、探究式教学在初中化学教学中的实施策略1.创设探究式教学情境，激发学生的探究欲望在适当的背景下学生更容易激发探究的思维。因此，教师应该注重创造不同的情境，培养学生的探索欲望。质疑是探索技能发展中非常普遍的一种方法。教师进行提问学生的思维会发散，会更加容易地将各种化?W知识进行归纳总结。化学老师在提出问题之前，必须认真研究教科书的相关内容，并创造最好的情景以引发学生的思考。同时，质疑的难度应该把握好。它不应难易度。既不能太简单又不能太?y。使学生既能够回答出来又能经过一番思考。这是发展探索能力的重要方法。例如，在现在社会中全球气温升高出现了温室效应，让学生探讨温室效应时，就可以让学生从温室效应产生的原因入手，结合自己所学的知识发表相关的意见，这样学生在发表意见的过程中就会归纳总结各种化学信息。2.培养化学科学兴趣，采取合理的探究方法“兴趣是最好的老师。”许多学生习惯于传统的教科书教学方法，他们不愿意改变学习方式。况且初中化学也比不上语文、数学、英语的分值重，在中考中的比例也不大。但教师也应及时改变这种状况，采取措施激发学生对化学科学的兴趣，从而形成探究式教学方法。比如，在学习《碳和碳的化合物》中关于二氧化碳时，制作ppt介绍其在社会生活中的危害。在社会经济飞速发展的今天，工业的导致二氧化碳急速增加，全球变暖的趋势越来越明显，海平面上升，对一些海拔低的地区或国家比如荷兰构成严重的威胁，以及《京东议定书》规定要开始减少二氧化碳的排放。将化学知识与社会实际相接轨，更加深入理解生活中所存在在的化学知识，是学生走出课堂，走向社会，关注新闻热点，激发学生学习初中化学的兴趣。3.进行实验教学，尽量减少化学理论教学化学主要是一个实验主题。化学实验课程占了初中化学课程的大部分。初中化学教师应运用实验教学引导学生学习化学知识。但是，少数教师的实验教学存在一些问题。最常见的现象是，教师为了提高教学效率，在实验教学过程中插入了大量的理论教学，使得学生的实验连续性不强，化学知识点不能很好理解。在实验过程中学生被打断，影响学生对化学反应的仔细观察。如果化学实验现象没有得到很好的观察，实验效果就会大大降低，学生对知识点的掌握程度也会不尽如人意。深。比如，教在教授《氧气的制取》这一课时时，在介绍氧气的制取方法时，主要是由三种最常见的方法，要让学生更加详细具体了解三种方法的区别和优缺点时，实验探究教学是一种非常有效的方式，在实验教学的时候，学生分组实验，如果教师在学生实验过程中插入理论教学，中断了学生的实验，反应的实验现象特别快，理论教学的插入只会产生相反的效果，而且也会打击学生实验的积极性。因此，初中化学教师在实施探索性实验时尽量减少理论的教学，不要因化学理论的存在而限制学生思维的分歧。应该激励学生结合日常生活经验和实验经验，提高学生的化学学习能力。三、结语探究式教学作为一种新颖的一种创新教学手段，将在初中化学学习过程中发挥重要的作用。通过探究式教学，学生可以积极参与实际的化学活动。他们可以更好地认识自己，发展自己，并在学习过程中超越自己。真正地享受到学习的快乐，成为化学的运用者，培养出科学实践精神和敢于创新的精神，提高独立思考问题能力。为此，教师需要根据学生的实际学习情况，制定一套科学，合理，有效的探究式教学方案，使学生成为学习的主人，未来的栋梁之才。■人类为维持生命,从事劳动,繁衍生息,必须从外界摄取食物。机体摄取、消化、吸收、代谢和利用食物中的养分以满足自身生理需要的整个过程即称为营养。食物所提供的营养物质叫营养素。当机体摄取、消化、吸收、代谢和利用食物的某一个环节出现问题时,就会出现营养素的缺乏,严重时,可出现一系列的临床症状,引起一些脏器、器官功能的改变,医学上叫营养缺乏病。■饮食营养对人体所起的作用是缓慢的、渐进的。最初是潜在的往往易被忽略,但营养缺乏所产生的后果,迟早会以不同类型的营养性疾病表现出来,进而影响人们的生活质量,甚至可以早衰、短命营养评价主要包括膳食调查体格检查、人体测量营养缺乏病体征检查实验室检查营养不良包括营养缺乏和营养过剩。常见的营养不良病蛋白质-热能营养不良缺铁性贫血钙锌硒碘氟维生素A、D、C、B族等蛋白质—热能的营养不良蛋白质一热能营养不良(ProteinEnergyMalnutrition2PEM)是指由于蛋白质和能量摄入不足引起的营养缺乏病。成人主要表现为消瘦、虚弱无力、水肿、疲劳、情绪不好等。儿童表现为发育迟缓、免疫力低下、低血压、低体温、心动过速等。蛋白质营养不良的分类1、水肿型营养不良以蛋白质缺乏为主而能量供给尚能适应机体需要,以水肿为主要特征(下肢明显)。2、消瘦型营养不良以能量不足为主,皮下脂肪、骨骼肌显著消耗,“皮包骨”、无脂肪“舟状腹”、胀气“蛙状腹13、混合型营养不良营养性贫血营养性贫血包括缺铁性贫血和巨幼红细胞性贫血。缺铁性贫血缺铁性贫血是世界范围内较为严重的广泛的四大营养缺乏病之一。铁在人体主要构成血红蛋白、肌红蛋白、细胞色素