管理模式诊断报告-课件

机密宁波华能管理模式诊断报告宁波华能管理模式诊断报告_精品机密宁波华能管理模式诊断报告重要说明本报告为中期汇报,所有意见均非最终结论。项目小结战略分析组织结构分析营销管理分析采购管理分析运作管理分析财务管理分析人力资源管理分析企业文化分析下阶段计划作为初中语文教学的重要组成部分，阅读教学活动开展情况始终是衡量语文教学整体教学水平的一个重要标识。近些年来，随着教学改革的不断深入，应试考察中对学生课外阅读能力的考察也逐步增强，它要求学生具有一定的课外阅读认识，是对学生语文素养和阅读分析能力的综合考察，开展阅读教学对学生阅读分析能力有着极其重要的作用。一、目前初中阅读教学存在的问题当前初中语文阅读教学的开展情况较以前具有很大的改观，但是当前初中语文阅读教学开展还存在着许多不足，其主要表现为；1.课堂教学“以教师为中心”新课改倡导在阅读教学中让学生真正成为阅读的主体，教师在教学中发挥主导作用。教师的主导作用主要是指教师精心备课，优化教学设计，在课堂上充分发挥学生主体作用。新课改后有些教师也重视发挥学生的主体作用，但仅限于课堂上，精心设计问题，多方启发，师生相融的佳境偶而有之，但大多数时候学生就是启而不发，以至于课上浪费了很多的时间，有时甚至不能完成教学任务，最终教师无奈放弃。为什么会这样呢？因为他们总想在自己预设的问题与认知结构或思路中让学生发挥主体作用，这是不可能的。单靠一本书是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的。多年以前，语文教改的先行者提出语文的外延等于生活的外延，而现在很多语文教师仍固守着“一本教材、二支粉笔、三尺讲台”的教学观，囿于课堂搞教改，又怎能提高阅读教学的质量呢？没有课外阅读量的积累，学生不能充分地发挥主体作用，培养学生的阅读能力乃至全面的语文素质及人文素质的目的必将落空。这种缺失了主体作用支撑的课堂，其教学效益的少慢差费，也就可想而知了。2.以讲代读或只读不讲学生缺乏课外阅读积累、缺乏课前自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？教师左右为难，把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许；如果不读，学生自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，希望能改变这种现状，然而学生积习难改，启而不发。于是很多教师重蹈旧辙，仍采用传统的讲授法，甚至不分讲读课与自读课。教师设计问题引导学生亦步亦趋，简单的问题还可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代庖了。课堂上学生的主体作用发挥不了，就只能发挥教师的主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然免不了成了被填之鸭，成了知识的容器。3.教学模式单一，缺乏整体感悟现在语文阅读教学流行的是这样一种模式，教师首先要求学生标出自然段，圈出生字词，划出要点和疑点，然后思考文章写的是什么内容，表现了怎样的主题。初看上去，这种教学方式好像从易到难，逐步深入，由点到面，很符合语文教学的特点。细究起来，其实不然。这种教学方式违背了整体――局部――整体的原则，用这种单一的教学模式进行教学，使得学生学完一篇文章后，所得到的只是一些零碎的知识，缺乏整体感受，学生对课文写了什么，怎样写的，为什么这样写等，一知半解。选入中学课本的文章，每一篇都是情文并茂的佳作，而这种教学方式只是将每一篇课文所构筑的一个完整的美感破碎了。“破镜重圆”后的镜子还会那么美吗？4.本末倒置，以练代读阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式，提高学生学习成绩的手段。舍弃了对文章的阅读，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，阅读训练成了纯粹的技术性训练。阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，阅读训练就是为了提高成绩。这种训练完全剥夺了学生阅读本来的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。以这种训练代替自由的阅读，以技法训练代替作为根本的阅读训练，绕过阅读量的积累沉入题海，这是本末倒置的做法，违背培养阅读能力乃至全面的语文素质及人文素质的规律。二、提高初中语文阅读教学效果的对策我们认为，要想加强初中学生的语文阅读能力，提高他们的语文阅读水平，针对中学语文教学的实际，应从以下几个方面做起：1.要培养学生的阅读兴趣，使他们爱读书语文教师的天职首先是激发学生的阅读兴趣。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。《新课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，教师要努力创设审美氛围，为学生享受审美乐趣积极创造条件。激发学生的阅读兴趣，教师起到很重要的作用。首先，教师通过广泛涉猎大量刊物，及时发现优秀的适合于学生阅读的作品并把作品积极推荐给学生，从而有效地扩大学生们的阅读面。其次，教师应有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，介绍他们的读书经验和读书方法，培养他们阅读的兴趣。再者，教师还可以通过在班级中树立读书典型来激励学生，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养与丰富的精神食粮。此外，教师要鼓励学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学，使他们处于良好的阅读环境之中。2.加强对学生的朗读训练《语文课程标准》明确指出：语文阅读要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读，从心理学上讲是一种识记能力，它对于一个人的思维能力的训练、词语的积累、语感的形成以及表达能力、写作能力等方面的培养起着举足轻重的作用。作为教师，我们应该树立以“读”为本的思想。课堂上，教师没有必要把所有东西都加以分析。实践证明，让学生把握一篇文章，最要紧的是让学生去读，反复地读。我认为，教学中每篇文章要求学生至少读3～4遍。通过朗读，让学生直接感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作（下转第60页）品中的内涵。可以采取多种形式的朗读，如通过分角色朗读，让学生扮演设计者、实施者，将静态的文本转化为动态，融入学生自己最真切的感受、独特的个人体验，对文本进行个性化的诠释，并进行一些创造性的解读，培养学生自主创新的精神。通过有表情的朗读，培养学生的语言感悟能力，从语言的气势、节奏、顿挫中，引领学生辨别语言的感情色彩，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想，使感知更加深刻。通过有比较地读，使学生对文本内涵的解读在语句的增删、变换中豁然开朗，同时在比较中体味增删、变换的妙处，认识语言的精当与粗疏，从而提高学生的语文素养。3.加强对学生的整体观念教育整体意识是思维认知结构健康发展的主要标志之一。阅读教学侧重于整体把握，可使学生养成良好的阅读习惯，只有这样，学生才能在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂的事件中把握主旨。当然我们重视文本的整体性，加强学生的整体感知能力，并不是要忽视文本的局部，对于好的章节、段落我们还是应该加以分析感悟的。4.积极转变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。一般说来，教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，可以起到向导的作用，但决不能因此而取代学生在阅读中的主体地位。在这一理念的指引下，我们更要努力改变原有的落后教学方式，创建新的教学模式。首先，应以学生为主体，创设自由的审美氛围。真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，所谓“一千个读者眼中往往就有一千个哈姆莱特”。因此，我们应该积极引导学生注重自己的情感体验，在教学中给他们提供自由审美的氛围，让他们自己从阅读中去发现美、享受美。教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获取最真实的阅读感受和体验享受到审美的乐趣。其次，发挥集体的智慧力量。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有学生的个体阅读是无法完成的。因此我们就需要进行合作式教学，师生共同探究、学习和品味。为鼓励学生发表自己的见解，教师在教学中可运用各种合作的方式，为学生营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量。作为教师，在这种教学中应注重培养学生的合作意识，鼓励学生进行合作学习，注重引导学生质疑问难，切磋学问，升华思想。三、结束语总之，作为语文教师，在阅读教学中应重视培养学生形成科学的学习方法，重视学生的主体地位，大力推行研究性学习，创设一定的问题情境，让学生自己通过不同形式的探究活动来得出结论，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。随着当今社会经济不断发展以及人民物质生活水平不断提高，人民大众对音乐文化的需要越来越迫切；时代呼唤艺术在精神文明建设中举足轻重的作用。与此同时，人们对音乐艺术教育的认识也越来越深刻。发展就必然会存在问题，为适应钢琴艺术发展，提高钢琴教学质量，笔者认为，在钢琴的教学过程中应注意几个重要的问题。1.音乐审美意识。音乐作品作为一种客观存在的精神产品，借助于声音的物质载体，其目的性以审美价值引导精神性的审美信息为核心方式存在着。正如《列子》中所说：“声之，声有闻矣，而生者为尝发。”由于钢琴的特殊性，手指的功夫即技能技巧练习尤为重要。由于学生在练习时枯燥、单一，渐渐地将练习变成了一种机械的手指运动，从而失去了对音乐的审美意识与能力，失去了音乐最终目的――培养人审美的能力。这就需要教会学生从自己内心的深处去感悟音乐、深刻诠释作品内涵及用自己的情感去弹奏、去表现，音乐的最终目的，音乐的审美意识在追求中自然地形成了。一些学生在弹奏音乐作品时，往往也忽略对音乐审美意识的追求。在音乐的审美创造活动中，一部音乐作品大都体现为以下三个方面的意识行为。其一，作品内含作曲家以自身生活体验为基点与素材，将自己内心的真实感情谱写成乐谱。其二，演奏者依据乐谱中所蕴涵的作者丰富的感情内涵，结合自身的生活感受与实际，通过一定的技术技巧处理，将音乐作品具体地表现出来。其三，音乐作品的欣赏者通过演奏者精湛的演奏与丰富的感情所提供的音乐意境，以自身存在的感受和联想去接受与欣赏作品。三者之间既有着必然的联系，但又各自具有一定独立的主体地位。因为，在作曲家谱写作品、演奏者演奏作品、欣赏者聆听作品的过程中，必然渗透着各自对音乐作品不同的理解，而且要赋予其各自不同的感情色彩。但三者之关键在于演奏者，将音乐家的作品赋予一度创作以新的创造，然后传送给欣赏着，可谓三者的中介。由此，演奏者在音乐演奏中有自己独特的创新意识至关重要，这种创新意识潜移默化地引导着欣赏者的思维与意识，拓展审美的空间。2.弹奏音色的把握。钢琴家、教育家亨利?涅高兹说：“声音的掌握是钢琴家应该解决的技术问题中最首要的一个，因为声音就是音乐的素材本身，使声音悦耳动听，就能把音乐大大提高。在钢琴演奏与教学中，无论你弹音阶、琶音、练习曲还是乐曲，其声音质量是需要特别下工夫的。”这就告诉我们声音对于钢琴演奏来说格外重要。而在教学中，我们往往容易陷于就事论事地去应付钢琴弹奏所面临的各种视谱、节奏、速度等问题之中，而无暇去考虑声音的质量，这恰恰是误区之所在。在演奏过程中自然力量的运用与调节是良好声音的基础和保证。所谓自然力量，首先是指手臂自然下落的重量，进而是指身体部分对重量的补充和结合。在演奏中如不会合理地运用重量，声音必然就会单薄、浮浅和缺乏表现力，同时也会表现为肌肉的紧张与酸硬。对力量的运用与训练首先是要学会能把手臂自然下落的力量全部放下去，使弹出的声音丰满、浑厚。一般在教学中常常提到的“弹到底”即是指把力量“放入”键盘，不要把力量淤塞于手臂、手腕之中，而是借力、转移力量，并将力量彻底地放于指尖，用于键盘。而往往做起来比较难，力量的调节必须建立在力量能够全部自如放下的基础上，根据音乐作品所需要声音的强弱而给予键盘相应的力量变化。如果所需的声音要强，亦可进一步结合补充身体的力量；但需要在弹奏时特别注意的是，为了达到声音的明亮与通透，力量一定通过指尖“送”到键盘里去。唯有这样才能获得最佳的声音效果。3.手指运用的关键。钢琴作为键盘乐器，是通过琴槌击弦发出声音的，因此具有鲜明特点的颗粒性声音是钢琴演奏的特色。体现“大珠小珠落玉盘”的听觉效果，就是充分地展现钢琴效果的精妙写照。要想充分地展现手指的灵活性和技巧性，必须经过严格的训练和不懈努力，关键是针对手指的独立性、灵活性进行规范训练。在慢练时要达到每个手指做到独立不倚地进行“快下放松”的必要练习，这主要是一个训练的概念，也是通过此类有针对性的训练，加强手指的灵活性与独立弹奏的能力。所谓的“快下”，就是手指抬起、落下，特别是触键动作要快，要迅速，这样才能使声音明亮、厚实。所谓“放松”是指手指将力量放到底即涉入到键盘底时，手指就不能再追加压力，而是尽快地将力量卸掉，保持放松状态。在弹长时值音符时，手指可以在发音后自然保持在琴键上，其他手指也应为放松的状态，而非紧张地保持。回过来讲“放松”绝不是指手指或身体松懈不成形，而是针对不要坚持用力、紧张和不要压键而言。力量下落的动作越快放松也就随之越快，证明声音也就会具有更好的弹性与力度。在慢速弹奏时，如果每个音都能做到“快下放松”，手指动作的灵敏度与速度、力量的转移就可和快速弹奏的需要统一起来，达到我们所需要的弹奏效果。通常在练习中最常见的忽视手指主动性的问题是：每弹一个音都由手腕来给键盘加压力，具体表现在手腕随着每个音的弹奏而上下颠动。从暂时的声音效果来看似乎显得很“扎实”，但更致命的是，这种弹法只是在慢速弹奏联系时造成声音上的假象，如果加速练习便会使声音变得断续、跳动和不连贯，没有形成良好的弹奏效果。用这种弹法的学生，受到手指力量与速度的限制，大概弹到车尔尼849左右程度，就可能无法前进。建议尽量避免此类问题，一旦发生，形成行为性习惯，更改起来也是比较困难的。因此，训练好手指，使其独立、主动、灵活、有力、放松，使声音清晰、流畅、均匀、富有弹性，才能展现出钢琴最为生动的旋律与美感。除此之外，在钢琴教学中有必要加入钢琴艺术史与钢琴作品赏析、钢琴教学法、即兴伴奏等相关的内容，它将对进一步提高钢琴教学的艺术水平、整体教学质量和学生的整体综合素质提高发挥十分有利的作用。期望我们的钢琴教学工作更加符合学生的实际需要，符合新时期市场对人才素质的全面需求，并以高标准、高质量、高水平顺应高校教育改革和钢琴艺术发展的总体趋势。重要说明本报告为中期汇报,所有意见均非最终结论。项目小结战略分析组织结构分析营销管理分析采购管理分析运作管理分析财务管理分析人力资源管理分析企业文化分析下阶段计划项目进L第四周09/10-14/1015/10-21/1022/10-28/1029/10-04/1105/11-08/11宁波宁玻访谈,资料中期汇报访谈分析阶段面访:40人供应商家撰写报告阶段汇报项目小结战略分析组织结构分析营销管理分析采购管理分析运作管理分析财务管理分析人力资源管理分析企业文化分析下阶段计划战略分