《简单语文不简单》教师读书笔记

《简单语文不简单》教师读书笔记

第一篇：《简单语文不简单》读书笔记一日，班内一位女生对我说：“老师，我以为学语文很简朴，就是要多读、多看、多写、多思考。”这是一个我通常从没存眷的学生，因为她的结果在班上着实糟糕，近来恰似开窍了。学生的一句话，让我思忖很久。语文简单吗?语文课简单吗……陪同着新课程革新，各种新的教学理念、要领称为西席的寻求。在追逐的历程中，很多人也有我一样的迷惑。于永正老师曾说过：教语文，实在很简朴。说简单点二个字：‘读’和‘写’，说复杂点四个字：‘多读’和‘多写’。”可能有的老师觉得可以如释重负了：这下语文可简朴了，不就是读读写写这事吗?但是于老师的课是简单中透着丰富多彩;朴实中透着深刻和充分。因此，我们不能片面明白语文讲授的简朴。简单语文并不只是简单的读读写写再读读，而是需要在讲授计划上自出机杼，或在文本感悟上独具慧眼，或在讲堂操纵上另辟蹊径。“没有变化，学生会生厌;没有变化，也就没有讲授艺术。”是的，语文讲授拒绝一尘稳定。这就是现在的语文教学为什么要改革?试想，如果还是和已往传统的模式那样，一个老师抱一本教辅口干舌燥的讲一节课，实验满堂灌，我们的学生愿意接受吗?何况现在的学生接触新事物的途径许多。所以，作为语文西席，胸中得有点墨，有智慧，有应付讲堂的宝贝。例如，在《皇帝的新装》里可以构造学生排练话剧，让学生从中领悟文章主旨;在《社戏》里，上课前可花几分钟让学生报告本身的童年趣事，以激发学生的兴趣;在《木兰诗》里，可配合电教化展示诗中每个情节的图片，并配上相干情节的朗读灌音，让学生能初步感知诗歌内容;在《安塞腰鼓》一课结束后可组织学生寓目一场球赛，然后让学生即兴写一个小片断，描述赛场上的情形……可以说，讲堂上种种讲授本领，用得恰如其分，讲堂才有情趣，念书才表露真情，课堂讲授才变得简朴有用。当然，教学的别出心裁并非就是一味的求新、求异，而是让语文的听、说、读、写训练越发有情风趣。。我们知道，语文教学“就是读读写写讲讲”，但怎么读怎么写照旧大有学问的，照旧不简朴的。读不是重复的读，写不是机器的写，讲不是乏味的讲。这些就是我们语文教学中计划的关键所在，让这些训练自出机杼，扎扎实实的落到实处就是语文课堂教学的亮点。我想：语文教学的别出心裁带给学生的将是持续不断的语文学习的兴趣，带给学生的更是发自内心的对语文学习的热爱。语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的要领，不能脱离语文讲授的基本规律。我们应当看到，简朴语文不简朴。“简单的实际上是最深刻的，是对文本的深刻解读之后的深入浅出，是对学生深入相识之后的正确掌握，是对精心预设之后随即天生的正确引导。”

第二篇：简单语文不简单龙源期刊网

http://.cn

简单语文不简单

作者：孙佩晶

来源：《现代教育科学·小学教师》2020年第02期

莎士比亚说：“简便是伶俐的魂魄。”不管你的头脑有何等高妙，你也必须用最生动、最平白的话语向别人——哪怕是一个大字不识的人表达得清清楚楚。无论书籍有何等厚，教师的职责只有一个——帮学生把书本“看”薄。“删繁就简三秋树，别开生面仲春花。”语文讲授追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”。是对语文学习素质的一种回归，是学生自身自动意识的一种彰显。但简朴不是轻率，不是省事，是简约的教学内容，是简化的讲授关键，简便的教学方法……

一、简约的数学内容

许多时候，我们发现老师把课本看成了整个天下，面临教学内容，总是以为这里必要讲透，那边必要领会到位，于是条分缕析、喋喋不休，教学的效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水，面面不到。课堂讲授的时间是有限的，学生的学习精神也是有限的，因而一篇课文不必要也不大概八面见光。这就需要老师深入研读课本和教学内容，发现那些学生真正需要的、有效的工具，以充分发挥课本的代价。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”．要有所为，有所不为。简约的教学内容，一节课的教学内容的知识容量原则上应按课标要求与教材内容摆设，但在实行讲授历程中，教师要结合学生掌握知识的现实环境和本领，创造性地利用课本，把握教材重点、难点和要害，合理安排教学内容，力求突出重点、分解难点、突出关键，使学生在单位时间内有用掌握所学内容，形成立体的知识网络。

如笔者执教的《月光曲》，选择了最能表现人物心理活动和思想感情的重点段落引导学生重复朗读，再现穷兄妹俩对话的动人场面和贝多芬觅到知音萌发的创作灵感，有感有悟，情理交融，学生感悟到了盲姑娘对音乐的追求与梦想打动了音乐家贝多芬的心，感悟到了盲密斯的善良懂事，打动了音乐家贝多芬的心，感悟到了贝多芬在茅舍中觅到知音再弹奏一曲的创作豪情。这重点段落的反复品读．真正实现了学生、教师、文本三方的深入对话。

二、简化的教学环节

课堂教学是应该思量讲授效益的，进步课堂教学效益，就要讲究各项内容各个关键讲授的有效性。这个有效性要求我们遵照讲授纪律，用尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能好的教学效果。小学语文课堂教学，我们应把讲授关键简化，直指讲授目的，少一些噱头，多几分平庸和淳厚。语文讲授有着富厚的内在，我们所提倡的简朴教语文，并不是语文讲授的一种简朴回归，它是一种创新性的回归。更是一种立足当代、放眼将来的回归，它关注的是语文课堂教学的有效性，从而实现语文工具性和人文性的统一；他反对冗繁且外貌热闹的语文课堂，追求朴实无华、踏实有用的语文课堂，希望我们所教的学生能够规规矩矩写字、认认真真读书、踏踏实实积累、清清楚楚表达。从这个意义上说，我们课堂教学要“瘦身”、要“消肿”，要化繁

龙源期刊网

http://.cn

为简，化难为易，力求讲授关键简化而着实。如笔者在执教《小松鼠找花生》一课时，反复的认字写字让学生扎扎实实的记牢了应该掌握的生字；重点语句、新打仗的标点符号，句子的情感引导朗读，让学生读懂了意思、领悟了情感、掌握了要领。整个讲授历程，只是普普通通地一字一字的读、写，掌握好生字；一句一句地读好课文。读懂课文。虽质朴无华，却踏实有用。

三、简便的数学方法

轻便的教学方法，教学有法，但无定法．贵在得法，这句话我认为是对教学方法的高度归纳综合，同时也是对因材因人施教的详细解释。在实行讲授中，它山之石能够鉴戒，但不克不及照搬套用，更不能把原有可以直观反映的工具搞的复杂化，耗时费力，适得其反。现代化教学手段的应用固然能够拓展学生的视野，但徒劳无功或事倍功半的利用也是大可不必，应根据教学内容和学生实际使用简便、机动的要领，积极有用地构造讲授，力求“教法”与“学法”有机结合，相互作用，达成目标。如笔者在教学寓言《守株待兔》时，就根据寓言故事内容短小，情节简朴的特点，把造就学生学习语言，内化和运用语言作为讲授目的。教学中，笔者采用了指导学生朗读、变序讲故事的轻便要领。课堂上，学生始终处在读故事、讲故事的积极情绪中，他们成了讲堂上真正的主人，不但发展了语言，而且轻松自然地领悟了故事所隐含的原理。这真是简便的教学方法带来的意外效果！

第三篇：简单语文其实并不简单简单语文其实并不简单

——听于永正《“番茄太阳”》愚见

为拓宽视野，向名师学习，寻求智力支持，3月27日，县教育局教研室特邀全国著名特级教师于永正先生和苏教版小学语文教材副主编李亮先生我县实行小学讲学。来自全县各小学的近900名语文西席共聚一堂，观摩了名师讲授，凝听了专家陈诉。我有幸也到场了这次运动，感受颇深。

于永正老师说：“教语文，实在很简朴。说简单点两个字：‘读’和‘写’，说复杂点四个字：‘多读’和‘多写’。”然而，当我听完于老师执教的《“番茄太阳”》，又聆听了他的《简简单单教语文，扎扎实实求发展》讲座后，我确切觉得，小学语文讲授，必要正本清源，必要返璞归真，简简单单教语文。但是要做到像于老师那样游刃有余的讲堂那真的是不简朴。

一、教好“读”不简单

于老师这次是借陆友松班级学生上的《“番茄太阳”》，陆老师的学生念书听说照旧不错的，而且听说是全国著名特级西席于永正来上课，孩子们课前花在念书的时间可想而知。按我们常理，初读课文能够花时应该很少了，重点应该精读课文了，但是出乎我料想，于老师足足花了一节课来教孩子训练读好课文，

第二节课开始还是和孩子们一起来训练读好课文。

朗读是语文教学中一项关键的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的明白，使其受到情绪的熏陶，从而到达阅读教学美感，乐感，语感，情绪的调和同一。朗读时语文老师最显才气的事。语文老师成功的法门便是善于朗读。没有朗读的讲堂是冷冰冰的讲堂，是没有灵气的讲堂，是少气无力的讲堂。只有朗读才华叫醒孩子，解说是绝对没有用的。

当前许多学生学语文，只看不读。或是读了，可读得声音非常小，有声无力；或是毫无情感地，僧人念佛般地读。学语文，离不开朗读。不但要读，而且要有情感地声情并茂地读。读得不好的同学是因为没有掌握朗读的本领。朗读是借助有声语言的声音变革，把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地举行再体现的要领，因此，有感情地，声情并茂地朗读课文，实际上就是如何把握文章思想感情的特点处置惩罚声音变革的艺术。听了于老师对学生的朗读引导，我顿悟，原来真正的朗读引导是如许的。

首先，要掌握好语调的崎岖。

语调的高低变化的标准在于文章的情感基调。文章的感情基调常见的有下面这五种：

1、亲切爱怜；

2、追忆缠绵；

3、压抑悲愤；

4、激越豪壮；

5、深情赞扬。

对付以上的情感基调，朗读时可分两种环境，对于表现歌颂、斥责等猛烈情感的笔墨，应接纳高调，而表现低沉、婉约情感的笔墨，则宜用低调处置惩罚。

其次，要掌握好节拍的快与慢。

朗读节拍的快慢变革，实质上是文章字、词、句、段间停顿的时间是非，这一点更多地取决于笔墨情感色彩的浓谈。抒怀色彩浓郁的笔墨，节拍应快一些，强烈些；而情感色彩的悲喜特点，也对节奏的变革有很大的影响，像悼词，朗读

的语速就要求慢些。大多数环境下，文章朗读应该快慢适中，以便于听者对内容的明白和体会。

第三，要掌握好语气的轻与重。

一般说来，重要的，有深刻意味的字词句朗读时语气应重一些、强一些；次要的意味平谈的，预期则轻一些、弱些。如，于老师在让学生读《‘番茄太阳’》文章的

第一部分时，学生读的很流畅，语气掌握不敷好，于老师这时很自然地把文章的配景讲了一下。作者卫宣利在她17岁的时候，生平

第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——她的腿，在一场不测的车祸中瘫痪了。躺在病床上时，她也曾一度低沉，悲观。那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！在一个生疏的都会，举目无亲，孤独，自卑。听到这些孩子们对作者的心情有准确的感觉，颠末他这么一引导，孩子们练习朗读时注意了要以抑低的口气，用徐缓而略不痛快的语调。然而于老师还不得意，又师范朗读了一次，所有的听课老师和学生听完于老师的范读，立刻身不由己地兴起掌来。为什么？原来于老师把自己当做那个瘫痪的来读这段话，打动了在场的每一个人。而读好这一段话，于老师花了一个晚上，在上课前还在训练朗读。于老师课上还指导孩子读课题的语气和读课文的语气要不一样，还有其它必要学生细致之处。于老师都逐一师范一遍又一遍，直到孩子们读好了。总而言之，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简朴。

二、教好“写”不简单

于永正老师告诉学生一句名言：“书是读出来的，字是练出来的。——于永正”

。作为老师，对学生要卖力。例如识字、写字，必须读准确，写正确，写规范；不放过一个读错、写错的学生。写字时，每个学生都要认真“描红、仿影、临帖”，不可“想当然”地写。于老师说要把写“挤进”课堂。学会表达是语文讲授的终极目标。作业要简化。把学生从应试教育的桎梏中挽救出来。课标指出：语文教学要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”做有利于学生发展的作业：写字、读书、作文、探究。带着思索计划作业。大家做应该做的作业。于老师指导学生写好每一个生字，引导学生训练写讲明，练习写出自己的感受；于老师展示的本身训练写字的稿纸。（每一个字都可作为我们练字的字帖，然而他却字斟句酌，一遍遍地训练写好每一个生字。）这些都是诠释着小学语文“写”的讲授真谛。于老师写字嘉奖便是画圈，好的字画个圈，这个也挺简朴有用地。

写字课，要教给学生如何起笔、收笔、运笔。写字教学，我们要追求有用但省事的要领。

方法一：“你所写的每个字都将被评等”。

1、课堂上，每让学生拿笔，就提醒：你所写的每一个字都将被评分。临下课前一分钟，用来给学生的字打分。只要不超格，认真写，即可得良好。

2、每次的家庭作业，都评分，偶然老师打分，偶然组长打分，偶然同桌打分，打分的标准即：认真了没？要是认真写，没超格，即可得良好。

3、每次的作文评等，都有三个品级。即：写字等级+作文等级+修改等级。

4、每次的交的作业。都有两个品级。即：书写等级+作业等级。

方法二：最有效的指导方法：横平竖直。甚至再简化为“竖要直”，这真的是最有用的要领。所有的字都开始像模像样了。简简单单教好语文，扎扎实实让学生康健发展实在不简朴。我们的语文课要体现三个“实”：真实、朴素和踏实。真实，是课堂教学的生命；朴实，是执教者必须具备的教风；扎实，课堂教学寻求的目的。

于老师的这两节语文课要咀嚼出此中真谛，恐怕还要用未来的一辈子去意会。在小学语文讲授的范畴里，有着太多的工具必要我们去实践，去探索，去研究。

明天我将把这句话押进办公桌玻璃台板：“教好语文，实在不简朴。”。以此鼓励本身，学习于老师严谨治学的作风，和颜悦色的教风。听课随笔：

1、朗读的指导更加生活化！用告诉的语言来举行训练，让朗读的表达更贴近生活。

2、处在这个讲授历程中，虽然学生也是有阅读体验的，但教师的步步引导人工雕琢的陈迹照旧较浓的。

3、处教师说有一个词值得存眷，但学生的答复却找出了两个词，这时候的答案应该是唯一的，如果不具备如许能归纳综合的词，提问就不应如许问。

这节课的特色就在于西席的朗读引导，不是那种热情洋溢式的朗读，而是一种埋头的意会，生存式的语调。平平淡淡从从容容才是真。

开放的布局，多元的感觉。

聆听了特级教师于永正执教的《“番茄太阳”》，给我的开辟许多。

1、朗读的指导更加生活化！用告诉的语言来举行训练，让朗读的表达更贴近生活。

2.求学生把文章读熟、读正确。

做到“书不读熟不开讲”

昨天那一节课刚开始，他就检查学生的课前阅读环境，他用了整整一节课的时间让学生充实的念书，读得好的鼓励表彰，不好的也不批评耐下性子等候他读好。于老师一次次声情并茂的阅读让我们感觉到语文大家的风范。“阿姨，等我长大了，我把我的腿给你！”这个“腿给你”音调拉长，饱含深情。于老师说，每次他读到这里，眼泪都会留下来。难怪于老师的课上得这么精美，他是真正进入了脚色啊。他跟学生先容写作配景时说过，作者由于车祸失去了双腿，今后屁滚尿流，正是这个具有阳光心态的盲童的无私奉献精力深深熏染了作者，使作者的心里重新有了“阳光’。正是因为于老师找准了文章的”动情点’,通过重复朗读，仔细地揣摩了作者的内心世界。于老师说:他只要一有工夫，就会把那篇课文拿出来念，每一次念过都有差别的想法，正是这种严谨治学的态度才会使他的朗读赢得阵阵掌声。

3.学活动采用的是“深”入“浅”出的方式。他的深度主要体现在对课文深层次的明白上。他在引导学生理解“番茄太阳”的三次寄义时，让学生自己找出有“番茄太阳”的句子，让他们用心读读这些句子，体会一下这些句子的寄义，写在书上。构造学生交换时，他先让学生本身读感悟，读得好的立刻表彰，读得欠好的他也不品评，而是让学生比较一下老师同砚谁感悟得好，从而让学生感受到文章所表达的真正寄义。

“浅”体现在讲授本领上，整堂课并没有涉及到那些精美的画面和动人的音乐，便是一支粉笔一本书，简简单单，读读书，写写字。表面一看，跟我们乡村教师所教的语文课险些差不多。他教的课没有一点作秀的身分，我们完全能够照学。这是一位了不起的大师!这是一位负责任的老教师送给我们现任教师的一份最厚重的礼品，这个礼物对我们全体语文西席来说是价值千金。

4.师器重教学生写字。他采用教学生读贴、描红、临帖、评价、示范几个步调举行学习。

第四篇：语文教师读书笔记想想本身结业快三年了，作为一名师范类的中文系毕业生，自然而然的走上了中学语文西席的岗亭。很庆幸本身还生存在校园中，这样感觉自己还能常常和书籍打交道。因为，读书是我生活中不行缺少的部门。我爱书，也爱读书！书，都弥漫着香气。读书不仅仅是一种必要，更是一种性情的愉悦。它如同春日扁舟里的放歌，夏季荷塘中的嬉戏，秋日旷野里的散步，寒冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉，是魂魄的依傍。读书，能够慰藉心灵，让寂寞封存在书香中；读书，能够洗涤心灵，让高尚的人格在书中升华；读书，能够播撒盼望的种子。让生命结出丰硕的果实；读书，能够插上腾飞的党羽，让生命自由飞翔！读小说，在经典里感受豪气与浪漫；读散文，在优美里感受平实与真情；读杂文，在议论中感悟哲理与生活；读杂志，在故事里愉悦身心，陶冶性情。喜好在清早读诗歌，在脍炙人口中感觉音乐美与布局美。孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”让我感受到亲情的真挚；刘兰芝的“君看成磐石，妾看成蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，让我感动于恋爱的刚强与气力。徐志摩的“在康桥的柔波里我甘心做一条水草”让我想到曾经脱离的母校。海子的《面朝大海，春暖花开》让我们感悟到生命与理想的碰撞、在诗歌中陶醉。风清云淡的日子，独自倚在窗前，看花开花落，赏云卷云舒。低头一回眸，桌上的书，窗前的树，树叶上跃动的阳光，一起休憩在心灵中。蓦然回首，生活中也有许多无形的书，伴我们发展。母爱是一部书，是凡间最优美的一部书，我们的一生都沉浸在她的滋润庇护中，父亲是一部书，一本厚重的书，我们要用一生去读懂它，读懂那如山的父爱。朋侪是一部书，一部风雅的书，共同记载下了情谊点滴。故乡是一本纯朴的书，却又是根入心底的书，“落叶归根”是对故乡的眷恋，“家乡魂”又是对故乡的热爱，读懂这部书时，我们也明白了“一方水土一方情，月是故乡明”的真谛。夜半，回味形形色色有形的书和无形的书，让梦乡也丰富多彩，真是“夜半有梦书当枕”啊。有书香的地方就有优美，心灵也会在书中休憩。很多时候我们不知道怎么来解释生存，但在书里却能够发明生存的真谛。我认为，作为教书育人的西席，读书，另有更深层的意义。念书便是一种学习。学校是学习知识的地方，学习氛围肯定是非常浓重的，教师一定是带头念书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的西席，往往都是学生心目中的偶像，西席的一举一动，都会让学生刻意推测效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上念书的。很难想象，一个不喜好念书学习的西席，能培养出爱念书学习的学生。读书能提拔西席心灵修养。念书不但能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体，固然报酬较差，地位一般，但是社会看西席的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论语言办事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有念书风俗的西席，经过册本日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高尚而不媚俗，性情渐渐变得精致而清静，内心逐渐变得泛爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得崇高而巨大起来，如许的西席，自然就会赢得别人的恭敬。读书能让西席宏儒硕学，悟性提高。新课程革新，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟曩昔那样照本宣科，一味地解说课本，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有富厚的知识储备，更要有很好的悟性，今天的读书体验便是来日诰日的讲堂实践。只有西席书读多了，知识面广了，意会本领强了，在讲堂上才会如鱼得水，游刃有余，讲堂才华高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。读书能让人连结平庸的心境。有人把念书比做精力的呼吸，此话简直有原理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份平静平庸，这种感觉是做其它任何事变都难相比的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话孕育发生深深共鸣的时间，你会觉得念书竟有云云的魅力，竟是云云地熏陶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干欠好教诲工作的，但是，要是念书不停，不良的思想气质是能够转变的。念书的利益固然许多，我自己以为，对西席而言，照旧