鸡传染性贫血的防治课件

鸡传染性贫血的防治幽默来自智慧，恶语来自无能鸡传染性贫血的防治鸡传染性贫血的防治幽默来自智慧，恶语来自无能鸡传染性贫血(十)鸡传染性贫血鸡传染性贫血本病是由鸡贫血病毒引起的雏鸡再生障碍性贫血、全身淋巴组织萎缩、皮下和肌肉出血为特征的一种免疫抑制性疾病。又称出血性综合征或贫血性皮炎综合征。体育课程在培养学生的身体素质和心理素质上发挥着重要作用。随着素质教育的不断推进，体育课程在教学中的地位也越来越重要，兴趣教学法是一种以提高学生体育锻炼兴趣为目的的教学方法，通过对体育教学方法进行创新，以激发学生的体育学习兴趣，进而提高学生的身体素质。本文中笔者根据多年的体育教学经验对兴趣教学法在体育课程中的应用进行了具体分析。一、兴趣教学法在初中体育教学中的重要性初中体育教学活动中，应用兴趣教学法能够更好的迎合素质教育需求，主要表现在以下几个方面：其一，有助于活跃课堂气氛。初中体育教学中，教师应转变传统教学理念和教学模式，对学生体育学习兴趣加以引导，采取更加合理有效的教学手段，调动学生的学习兴趣，转变学生以往被动式学习为主动式参与，敢于迎接困难和挑战。诸如，在教学前带领学生观看以往的体育项目，调动学生体育锻炼兴趣，全身心投入其中寻找体育项目的乐趣，培养团队合作的优秀品质。其二，培养学生体育兴趣点。在体育教学中，通过不同类型的体育活动，可以让每个学生都积极主动参与其中，充分享受体育运动的快乐，展现自我，这样教师也可以有针对性的根据每个学生个性特点和身体素质，有针对性的予以引导和帮助，培养学生的身体素质和心理素质。二、初中体育教学中存在的问题（一）对体育课程的重视程度不高在初中体育教学中，教师和学生并未深入的分析过体育教学活动，受到传统应试教育思想影响，对体育教学重视程度不高，学科地位在学校中始终处于劣势，致使学生的个性化需求难以获得满足。教师按照多数学生水平开展教学活动，教学成效自然难以提升，尤其是很多体育教师上不上课多是凭借自己主观意识，不想上课将其改为其他学科，这是很多教师乐于见到的。种种因素，严重束缚着学生的兴趣培养，长此以往，学生将丧失体育学习的兴趣，将更多的精力投入到文化课程学习中，出现重文化课、轻体育课的现象。（二）体育课程设计缺乏创新就当前初中体育活动开展现状来看，教师由于受到其他理论学科的教学影响，无论是教学理念还是教学方法均是模仿其他学科，尚未形成特色的体育教学方法，传统的体育教学方法不利于学生体育兴趣培养，严重抑制学生个性化需求，很多体育教师对于自身职责重视程度不高，敷衍了事，体育教学是采用放羊式教学方法，更多的时间是让学生自由锻炼，有的学生继续在外运动，部分学生则偷偷溜回其他地方，体育教学成效偏低[1]。在初中体育教学设计时，教师对于学生主体意愿未能予以足够的重视，通过简单的跑步开展教学活动，很多学生只能被动式参与其中，主动性不足。三、兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略（一）丰富体育游戏教学活动初中体育教学中，游戏和教学的有机结合，能够更好地迎合素质教育需求，满足学生的个性化需求，提升学生的认知水平，对于平常不参加体育运动的学生能够起到更有效的促进作用，积极主动参与到体育学习中。在体育教学中，为了能够更有效的调动学生学习兴趣，可以通过设计多样化的游戏活动，更好的迎合初中学生身心发展特点。教师在组织游戏教学之前，应该充分了解学生的兴趣爱好，如设计多个游戏，让学生进行表决，坚持少数人服从多数人的原则，选择更受学生欢迎的体育运动项目，引导学生更有效的参与到游戏中。（二）构建兴趣小组在开展体育教学活动的时候，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由组合，构建不同的兴趣小组，互帮互助，共同成长。而教师不要局限于体育教材内容，要开展不同形式的体育活动，甚至可以把一些艺术活动融入其中，提高学生各方面的能力[2]。开展拔河、接力、丢手绢等体育活动，不断提高学生与人相处、合作的能力，开展一些具有趣味性较强的活动，比如，跳街舞、打花鼓，不断激发学生的运动兴趣，培养学生更多的兴趣爱好。在此过程中，教师需要扮演协作者、引导者的角色，给予及时而客观的评价，注重教学实践的总结。（三）对学生进行适当的心理引导在体育教学过程中，教师在激发学生学习体育兴趣的同时，还要对心理引导的具体实施引起高度的重视，以学生已有的思想意识为媒介，比如，叛逆心理，开展一些具有针对性的体育教学活动，强化学生的合作意识。在体育锻炼过程中，那些拥有不健康心理的学生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教师需要结合体育教学内容，以体育项目特点为切入点，多开展一些集体体育活动，比如，篮球、足球。在对抗赛的过程中，不断强化学生自我竞争意识、团队合作意识，形成更多优秀的品质，比如，友善互助。还可以开展单双杠等体育活动，增强学生的心理素质，使学生具备乐观、坚韧等更多优秀的品质。四、结语兴趣教学法在初中体育课程教学中发挥着重要的作用，体育教师要充分认识到兴趣教学法的重要性，并创设各种教学情境，丰富教学方法，以不断提高学生的体育锻炼兴趣，进而提高学生的身体素质。２０１０年７月１３日胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中说：“更加重视打牢创新基础、倡导创新精神、激发创新活力，更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围，大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。”中华民族的创新能力正是要靠教育来培养。在数学学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的数学教学应注重学生的主体地位，在课堂这个主阵地上，注重教学过程中培养学生的自主创新能力。只有这样教育才能得以发展，中国才有希望屹立于世界先进民族之林。那么，在课堂这个主阵地上，如何培养学生的自主创新能力呢？下面就本人的看法谈几点体会。一、改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识在过去传统的教育中，由于各方面的因素，许多教师对教育目的产生误解，认为教育的结果是为达到考试的高分数，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制，单方面灌输，实行“满堂灌”，都希望学生能在短短的课堂时间内学到更多的内容。长期进行这样的教育操作，使学生的学习意识错乱模糊，学习数学的热情和主动性缺乏，严重影响了教学效果。要改变这种现状，在教学中就要注意学生自我学习意识的培养。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育，因此学生必须要有明确的自我意识，自主参与学习。如何才能唤醒学生的自我意识，让学生自主参与学习？1.教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。要改传统的灌输式教学，经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。2.还学生课堂学习主人的地位。学生是学习的主体，也是承受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”“填鸭式”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其核心就在于解放学生，变学生的受支配地位为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。二、培养学生的创造性思维能力，使其树立敢于创新的精神传统教育使学生失去了学习的主动性和自由度，一天到晚只能听从教师的指导，从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容分辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，怎样才能做到“活”呢？1．以人为本，把学生看成朋友。教师要走下讲台，自主改变过去“高高在上”的陈旧观念，应该建立新的教育观：我们老师不应该是单一的传授者，而应是学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂教学中，师生双方不断地进行情感交流，才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系，那么心理距离必然就远，学生的参与情绪必然不高，教学效率最终必然相对低下。2．提供成功机会，促进学习兴趣。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生在回答问题时运用求异思维。3．充分发挥学生的个性。学生有自己独特的个性，因而他们在学习时常会提出一些问题，提出一些不同的意见。当这种情况出现时，作为数学老师应耐心聆听学生的分析，然后再师生共同探讨。对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，要给予适时的肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，在一连串的质疑问题面前，充分发挥学生的个性，培养学生的自主创新能力。三、把主动权交给学生把主动权交给学生，就是要让学生多实践，积极参与课堂活动，在课堂中充分发挥他们的潜能，以提高学生的数学能力。1．学生课前自主准备。缺乏学生自主准备就直接组织的课堂讨论必然举步维艰，即使勉强为之，所得的结论也必然无深度，学生的创新思维更不可能发挥。因此，在学习一篇新课之前，或评讲练习之前，学生都必须先行自学。教师必须有计划、有步骤地布置学生预习，不能使学生的自主学习无的放矢。2．给予学生足够的课堂空间。数学需要在讨论中得到深化，但教学任务的繁重、时间的紧迫，却往往使讨论开展了却又草草收场。在这个过程中，能力弱的学生可能根本就还没进入状态，能力强的讨论也不深刻充分，这样的问题对学生真正的能力培养及自我发展收效甚微。3.创设课堂情境，激发学生兴趣。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合教材内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用问题或章头图引入，或借助多媒体课件中的各种情境，使学生深刻理解概念、公理、公式、定理。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应的设置不同难度的问题，使能力弱与能力强的同学都得到成功的鼓励，从而对数学产生浓厚的兴趣，对学好数学充满信心。诚然，在新课程理念下，教师要培养学生的自主创新能力，这不仅仅是观念的改变，而是在某种程度上要使自己成为课程的生产者和主动的设计者。这无疑对教师的探究、创新能力也提出了更高的要求。因此，教师要发展自己的教学能力，要有创新精神，要激发创新意识，提高创新自觉性，主动将创新的思想和方法贯穿到课堂教学的过程中。任何科研都要为教学实践服务，从这个意义上讲，创造性教学实践应该是最理想的教学状态。教师只有通过对自己教学经验、教研资源的研究处理，通过对以往教学经验的反思，通过对当前的各种教育理论的把握，才有可能获得自己从事创新教学的支点，有了这个支点，教师就会培养出具有自主创新能力的优秀学生。鸡传染性贫血(十)鸡传染性贫血鸡传染性贫血本病是由鸡贫血病毒引起的雏鸡再生障碍性贫血、全身淋巴组织萎缩、皮下和肌肉出血为特征的一种免疫抑制性疾病。又称出血性综合征或贫血性皮炎综合征。鸡传染性贫血流行特点】鸡传染性贫血本病呈全球性流行,我国也有本病的发生,业已分离出病毒,血清学检查表明,本病的感染较为普遍,且有愈演愈烈之势。自然情况下只感染鸡,两月龄以内的鸡多见,1~7日龄最易感,死亡率10~50%,主要经卵垂直传播,也可水平传播鸡传染性贫血临床特征鸡传染性贫血感染鸡是否表现临床症状及严重程度,与鸡的年龄、毒株毒力及是否伴发或继发其他疾病有关。本病的临床特征是贫血。鸡传染