《9的乘法口诀》教学反思-1

《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1

这节课，是在学习乘法的基础上学习的，通过学习让学生经受用乘法口诀求商的过程，并理解把握列竖式求商。由于本节课学问容量大，学生对于这节课的重难点不易理解，所以我支配两个学时进行教学。在教学的过程中不仅要进展学生的独特思维，还要引导学生探究共性规律。

1、鼓舞算法多样化

由于学生的生活背景和思索角度不同，所使用的方法也不同。学生从解决8梅2=□和15梅3=□两道除法算式入手探究出不同的解决方法。鼓舞学生先独立思索，允许学生从不同的角度认识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法想出求商的方法。对于学生而言，方法没有好与不好之分，只是看是否找到了适合自己的方法，适合自己的就是好方法。

2、小组合作

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在这一环节，我要求学生在独立思索解决问题的基础上，进行小组内合作沟通，小组中的每个成员都要充分发表自己的'看法，倾听同伴的想法，感受解决问题策略的多样化与敏捷性。之后，师生共同总结出计算除法的方法和规律。

这节课，用乘法口诀求商的规律是教学的难点，所以支配了小组合作，在小组合作中由于学生的独特差异，没能够让每一个学生都充分说出自己的认识。对于学有余力的学生，通过小组内探究沟通体会到了学习用口诀求商的必要性，从而找到了最优的方法，但是对于思路不清晰的同学，表达起来稍显缓慢。

《9的乘法口诀》教学反思2

1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的阅历，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清晰。缘由是课堂上我留给了学生足够的时间去思索，引导学生主动探究数学的神秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。同时给与了他们展示自己的机会。学生在自主、汇报、探究、沟通中学到了新学问，体验到了胜利的喜悦。

2、让探究规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发觉9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。让学生的发觉显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的欢乐。例如：让学生用探究得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地推断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发觉的多少，而是注重规律本身含义的有效解释与新旧学问间的沟通。这样学生对规律的认识更深。

3、游戏的设计调动了学生学习的主动性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也表达了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增添了他们学好数学的自信念。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在欢乐的.学习气氛中记忆了口诀。

4、注重多样练习的设计。在稳固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培育与提高了学生解决简洁生活问题的意识和能力。

本课的教学中，还有缺乏之处。例如：让学生观看龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位学生，让不同的学生在数学学习中得到不同的进展。

每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学生涯中的一笔财宝。

《9的乘法口诀》教学反思3

本节课我是在充分了解学生学问起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体表达在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多学生对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？〞这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的'效率。

二、变教师的讲解为学生探究和沟通。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，假如教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？〞学生商量沟通画图，还大胆地上台展示和沟通。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但把握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永久不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去查找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发觉各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了许多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培育学生观看、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。

由于在查找9的乘法口诀规律这里我花了许多时间让学生充分地表达，以致没有时间稳固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究假如不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。

《9的乘法口诀》教学反思4

本课的重点是把握用6---9的乘法口诀求商，进一步体会除法的意义。学生在前期的学习中对用口诀求商有肯定的阅历，我把教学的重点确定为口诀的娴熟运用和清楚表达除法的意义。

1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。在这节课中，我敏捷利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动好玩的情境，逐步展开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与商量，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的'能力，体验数学与生活的亲密联系。

2、依据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教学中敏捷地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知，通过观看比较去探究方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参加活动，促进学生的进展，使学生体验方法多样性，体会规律。使教学结构合理、科学，充分调动了学生的主动性，表达了学生的主体地位。

3、重难点把握比较清晰，训练学生说除法的意义比较到位，反复理解强化。教学过程中，通过同桌合作，沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和进展。

4、注重对学生的关注。课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。我依据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。实行多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。

但在这节课中自己在处理详情方面还是不够的，欠缺肯定的教学机灵。比方在引导学生回答下列问题时，应当从正面引导比较合适。比方鼓舞学生多参加回答下列问题，可以说已经有那么多小朋友举手帮助老师解决难题，老师真是太高兴了，谁还情愿帮助老师呢？还有一些平常上课时自己没留意的小习惯，足以影响教学设计的实施和效果，这些是我在今后的教学中应当留意的，只有留意详情，才能让学生真正成为学习的主人。

《9的乘法口诀》教学反思5

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去查找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时进展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分表达了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思索，有同桌沟通，让学生在轻松愉悦的气氛中把握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

整节课的教学都围绕着快乐节日来展开教学活动的,在学生熟识和喜爱的情境中更简单开展我们的教学.引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的`乘法口诀求商的方法，经受求商的过程。把握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生把握用乘法口诀求商的一般方法。

《9的乘法口诀》教学反思6

教学目标：

1．让学生经受用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．学生会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培育学生的合作意识，提高学生的探究能力，感受数学的.应用价值。

教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商〔依据除法算式想出合适的口诀〕

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学预备：课件〔投影片一〕口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵〞，大家猜猜谁来了，〔出示小兰猫〕。

师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？〔出示例似p48主题图〕〔图略〕

三、探究新知

1．学生仔细整体按顺序观看主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次认真地观看思索，并依据已有信息尝试提出问题。

2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题〔1〕平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。

4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题〔2〕、〔3〕的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思索题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．〔提示：看算式中的什么数想口诀〕

学生思索后，主动发言．

教师点拨，请同学将归纳小结的方法指教给小兰猫．

五、稳固强化训练

1．学生独立完成P49“做一做〞组内订正

2．视算P51例4学生用手势表示商

3．游戏〔一〕小兔过河采蘑菇；

游戏〔二〕火炬接力赛〔小组合作完成〕

六、进展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

《9的乘法口诀》教学反思7

重整教材后，花了不到一个月的时间就把1——9的乘法口诀都教完了。用的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成的学会了所应当把握的数学学问。下面我谈谈自己在教学这部分内容时的一点感受。

一、使生活问题数学化，让学生学习生活中的数学。

数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。教学中凸现学科特性，充分发掘生活中的数学素材，将数学学问与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分，能使学习效果得以最正确彰显。

例如教学“4的乘法口诀〞时，我让学生找出生活中哪些是4个4个数〔一张桌子4条腿，2长桌子8条腿……〕，唤醒学生的生活阅历，引起他们的学习兴趣，有了继续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的气氛中编出了4的乘法口诀。这样把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学倍感亲切，学起来新奇、好玩，学习效果当然就立竿见影。

二、使数学问题生活化，让学生用所学学问解决生活中的数学问题。

数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。

例如，创设问题情境旅游买门票成人每张5无，小孩每张3元，2个老师和5个学生各需多少钱？再如游玩中需要租观光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么样租船更合算？通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对学问的领会与把握。

三、让学习过程活动化，使学生亲历学问的生成过程。

课标指出：数学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动、共同进展的过程。让学生在主动参加中去“做数学、悟数学〞，使他们在动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程中，感悟数学学问，获得主动的情感体验。如教学“3的乘法口诀〞时，我让学生动手摆三角形，边摆边数一个三角形需要几根火柴，摆9个三角形一共用几根火柴。这样在实际操作中，让学生去经受、去感受3的连加过程，从而主动探究、发觉出3的`乘法口诀的编写与规律，亲身体验学问的生成过程，感受到学习的欢乐，对所学的学问印象也更加深刻。

四、使学习方式自主化，使学生在发觉中学习数学。

有效的数学学习活动不是单纯依靠仿照与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创造〞中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有独特，使学生在活动中获得真正的成长。在教学每一组新的乘法口诀时，我不是简洁机械地让学生去记去背口诀，而是利用学问的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发觉中获得学问。

我想，只要在教学实践中充分发挥学科的特性，利用课堂资源，注重让学生主动去感悟学问的形成过程，我们的工作肯定会更加轻松开心，当然也肯定会有更加惊喜。

《9的乘法口诀》教学反思8

《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。《用9的乘法口诀求商》，要求学生把握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简洁的实际问题，培育学生规律思维、语言表达和合作学习的能力。我这节课基本上是根据导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就特别简洁了，学生完全可以根据导学案的步骤一步步自学完成。但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：

一、由复习引出教学内容;

“良好的开端是胜利的一半〞，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参加。因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。

二、新授部分的教学采纳了：引放结合的`教学方法;

本节课很简洁，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要留意到“可以摆几行?〞的“?〞的话，解决这个问题涉及到平均分，应当列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。

三、练习部分：利用游戏活动进行训练;

为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必需要依靠游戏活动。因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但稳固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。

当然，这节课的教学也存在着一些缺乏，需要改良。比方说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没准时发觉送错的信。此环节中，假如按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的推断。其次，时间未把握好，接近下课，学生还在做练习;课堂小结匆忙结束。假如此环节不再进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。

《9的乘法口诀》教学反思9

数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习转变为“动态的探究式学习〞，提倡将“关注学习结果〞转变为“关注学习过程〞。在9的乘法口诀编写后，我把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上，并创设了认知冲突，引导学生通过观看、比较，探究记忆9的乘法口诀的多种途径，学生的思维被进一步的激活，使学问建构不再整齐划一，而是独特体悟。同时，我依据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢〞。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的'空间，留意引导学生在观看9的乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐藏的规律，查找记忆口诀的途径，从而发觉每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的观看和学习方法的培育，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的表达了课改的新理念。

《9的乘法口诀》教学反思10

全课流程：

复习-背口诀-简洁运用〔各种形式的练习〕-较冗杂应用〔应用题编题、分析、画图、解答〕

本课的计划展示亮点：

常规做法，不是一节课可以生成的。

1、常规听算，这是最近一个月每节课必进行的常规，听算结束会将全对的名单反馈给家长，昨天到场39人，全对的32人，完全精确率82%；

2、学生背口诀的各种形式，这是在学习1-8的口诀的过程中形成的，还学习了邻班的一些做法；

3、学生的编题训练虽然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材规定要学生认识而非要求学生把握的，这个可以说是我从尝试让学生编题开始，自己想出来的训练方式，它是指向更高年级的学习的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的目的。我假借了9的口诀的名义，让学生展示他们的编题和分析能力，籍以研讨。编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，临时32人全对，精确率82%。

第一个想顺道探讨的问题是常规作业。近来始终坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，如今基本保持每次2933人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法开始，许多读背的形式就在使用，学生比较习惯用不同的方式来强记或巧记；学生平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和1号练习本、2号练习本。1、2号练习本是必改的练习，它们是教会学生一些必要的格式的，让孩子们不仅仅知道作业要精确，完成起来还要有规范，堂上练习本是听算或做尝试性的练习〔比方练习格式〕用的，也经常批改。此前，我们班就用堂练本练习过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。学画线段图，也经受了三阶段要求，9次练习，到这回在堂上编题，孩子们已经是第10次编倍数应用题了。以前教高年级的数学，也没让学生练这么多，经常放过了每天的口算练习，这种专题的训练也几乎没有过，后来，自己的孩子读书了，并且我教的比她低一个年级，许多教过的感悟和女儿身上的失误结合起来，不断地驱使我去思虑一种细密的教法。或许我的做法对二年级的孩子来说过于苛刻，但是，我认为，对他们终是有用的，于是实践之。做我们班的家长不简单，因为我总是每天群发全对的表扬名单1-3次〔每本作业本一次〕，家长是压力不小的；做我们班的学生不简单，小小的'年纪，总是不断地编题，写字，我发觉，他们极少用拼音代替，二十来字的应用题，总是一个个字写出来的，作业的书写也越来越好，因为我除了表扬作业全对外，还不时表扬又对又工整的。

这个魔鬼老师的魔爪，不知道家长和孩子是否渴望早日脱离？好让大家都透口气？吴咏是开放式的学习，回家基本不用做作业的，而我，每天都有常规作业，基础训练必不行少。或者我应当寻求一条中间的线路，也解放我的孩子和家长们，但是，我认为，学习本身就是一件苦差事，不用功，怎么会有好成果？要让孩子们学会用苦功，至少在一二年级，一二年级的计算基础打好了，才有资格谈中高年级的更高级思维的进展。这是我抛出来的第二个顺道探讨的问题低年级学生应当轻松还是要学会受苦？

《9的乘法口诀》教学反思11

本节课我是在充分了解学生学问起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体表达在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多学生对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这节课我先和学生对口令检查1－8的口诀。接着通过情景的创设让大家猜猜我们今日要学习什么呢？这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来探究9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

二、变教师的讲解为学生探究和沟通。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪几句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，因此我着重引导学生说说口诀的意义，放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：这句口诀表示什么意思？你能说一说吗？学生商量沟通。学生通过动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但把握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习。

如何指导学生记住9的口诀呢？本节课在让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去查找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的'学生都能发觉各条规律，如相邻的每两个积都相差9；几个9就比几十少几：积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，学生说了许多规律，他们比我料想中好许多。在学生们找到这些规律后，我让他们小组两个对口令，当我走到他们中间去看他们记的如何时却发觉，还是有相当一部分的学生会找规律，但是用上规律记口诀却还是有些反应慢。我告知他们老师还有一个记住9的口诀的好方法，你们想不想学呢？学生们很好奇我还能有什么更好的方法呢？我给他们演示了手指记忆口诀。指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜爱这种方法。

《9的乘法口诀》教学反思12

乘法口诀是二年级上学期的教学内容。这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，学生已经有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多学生对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解。对本节课我总结如下：

第一，情境创设方面，在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“端午节划龙舟〞的竞赛情境中，引领学生在真实的情境中探究发觉编制乘法口诀的方法。并利用主题图，先让学生观看，“你能发觉哪些数学信息〞“你能提出什么数学问题〞，通过提问激起学生学习兴趣，更符合学生的年龄特点，在吸引学生留意力的同时，还能有效地激发学生学习的主动性。

第二，渗透数学思想方面。本节课通过归纳，比较，变换，转化等数学方法，明确目标，探究学问的发生与形成。比方在“自护合作，探究意义〞中，我给学生提供了充分的思索和探究的时间和空间，通过对口诀的形成和意义的了解，引导学生归纳9的乘法口诀。在“探究规律〞中，渗透比较的思想方法，观看9的乘法算式，比较算式发觉规律，如相邻的每两个算式积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反？？，并利用规律方便记忆口诀。而在“练习〞中，让学生在规律的查找中，得到启发，每个算式的积差9，在计算9×3=9×4—9、9×6=9×5+9时，感受到转化思想的魅力。设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发觉编制口诀的方法，经受了有条理的数学思索的过程。

第三，增加学生学习主动性方面：我注重情感的沟通和体验。时时以观赏者的目光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感沟通来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发觉、构建，在有效的讨论中激起兴趣，从发觉中查找欢乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作沟通，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真擅长观看！〞、“你的发觉别出心裁！〞、“你具有科学家一样的智慧！〞；鼓舞的掌声：“向你学习，为你傲慢！〞；依据学生的表现，多表扬，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信念。上课的

时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课上有所联系的课外学问，这就能吸引学生的留意力和激发他们的学习动力。例如，在最终的总结中，我通过讲故事“孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天，又拜师学艺，学会了八九七十二变，取经路上，遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打，妖怪打不过，三十六计，走为上。历经九九八十一难，最终取得真经。〞通过故事中所涵盖的乘法口诀，在故事中使学生记忆深刻，在学到学问点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。第四，注重多样练习的设计。为了稳固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简洁实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练中设计了“填口诀〞“计算〞等练习；生活性练习中设计了计算多少天到达旅行地点等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培育与提高了学生解决简洁生活问题的意识和能力。

有效的数学活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是数学学习的'重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经受口诀的探究、验证、推理的过程，进而敏捷地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采纳一系列自主的探究活动，给学生一个宽阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的把握

学生通过独立思索，发觉了许多规律，并能用自己的语言流畅地表达出来，最终老师引导学生发觉最有价值的两条口诀，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生把握找规律的数学思索方法，有利于提高学生观看、推理和概括的数学能力。数学活动中，较好地表达了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学学问〞的目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参加热情高，全身心投入到运用新知解决实际问题的活动中。

在教学中我虽然注重了情感的陶冶和习惯的培育，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在这些缺乏的地方还需努力，不断讨论实践，更好地实现独特化教学、创新性教学。

《9的乘法口诀》教学反思13

这节课是学生在学习把握了9的乘法口诀之后一节练习课，既是对9的乘法口诀的一次练习、稳固，也是对乘法学问一次比较综合的梳理。所以在课的设计上分了若干个有针对性的小环节，串本钱节练习课。

为了避开学生机械重复的练习，提高学习兴趣，细心设计了一些学生喜闻乐见的活动。如：“口诀大王〞评比：以自荐的形式进行竞赛，谁在最短的时间里正确快速的背出7——9的乘法口诀谁就被评为本班“口诀大王〞；“口算大王〞评比：在规定的`时间内，正确、快速的完成口算题的为本班“口算大王〞。通过这个竞赛环节学生的学习心情高涨。然后进入评星环节。首先是画图，如有3颗星星，圆形的个数是星星个数的4倍，画出圆形，画对一题奖一颗星。然后是解决简洁问题，解答对一题也奖一颗星。比比最终谁得的星最多，评为数学之星。为了调动学生学习的主动性，最终给2道难易不同的拓展题，每答对一题嘉奖5颗星，谁得到10颗星就是本班的聪慧之星。通过这样的调动，学生整节课学习气氛较好。

当然本节课也存在很多缺乏，由于学生过于主动，课堂秩序有点乱：站着举手、边举手边喊“我〞，看上去似乎挺好，但事实上学生的学习习惯没有养成良好的习惯。另外，有些环节耽搁了一些时间，如评选过程中时间浪费过多等。在今后教学中，更要注重培育学生良好的学习习惯。

《9的乘法口诀》教学反思14

今日学习的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部分内容的学习是完全建立在1~8的乘法口诀的基础上的，所以教材支配9的乘法口诀和求商一起进行教学的，通过本节课的教学我发觉学生学的比较轻松，课堂中大部分的时间学生都是自学。通过本节课的教学我体会最深的是我们教师要注重后进生的情感教学，激发他们的学习主动性。教师要关注后进生在数学活动中表现出来的情感和看法，使后进生全面和谐地进展。造成学困生情感因素有这样几种状况：一是一些学生认为数学太抽象，对所学内容感到厌倦，产