高中化学-优质课化学反应快慢教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学环节教学过程学生活动设计意图创

设

情

境展示金属腐蚀给全世界造成的经济损失了解化学反应快慢对人类的生产生活的影响以生产生活的实例拉近化学与生活的距离，让学生对本节内容产生浓厚的学习兴趣。提

出

问题1、新鲜水果和食物怎么保存能存放得更久？2、实验室用氯酸钾制备氧气用什么方法得到氧气更快？3、钠与水的反应和镁与水反应哪个更快？为什么？4、实验室硫在纯氧中燃烧和在空气中燃烧哪个更剧烈？5、煤粉和煤块哪个燃烧更快？通过对问题的思考，获得影响化学反应速率的因素的感性认识运用已熟悉的学习和生活的实例引出影响化学反应速率的因素，学生更容易理解新知识，且加强了新知识与原有知识之间的联系。概

括内因：物质本身的性质。外因：①反应物的浓度、②反应温度、③使用催化剂、④反应物接触面积。归纳概括影响化学反应速率的因素提高学生的归纳总结能力，实验设计引领学生分组讨论自主设计实验方案验证上述结论试剂：表面积大致相同的镁条、铝片、铜条；3%H2O2溶液；盐酸（0.5mol·L-1、3mol·L-1）、MnO2粉末；块状CaCO3、粉末状CaCO3仪器：试管、药匙、镊子、胶头滴管、酒精灯、试管夹分组讨论设计实验方案提高学生小组合作能力和实验设计能力活动探究影响化学反应速率的因素？1.

物质本身的性质

2.

温度

3.

催化剂

4

浓度5.固体的表面积分小组进行课堂探究实验。通过实验及已有的经验相互交流，归纳总结影响化学反应速率的因素以及是如何影响的通过探究，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力，让学生感受探究成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。通过互动交流的学习方式突破了本节课的第二个难点，也使学生真正成为了学习的主体。归纳展示引领学生展示讨论的结果学生展示，得出化学反应速率受到温度、浓度、催化剂、固体表面积、反应物的状态等因素的影响。培养学生合作交流的能力，让学生懂得如何控制反应条件，提高那些对人类有利的反应速率，降低那些对人类不利的反应速率。课堂小结小结：影响化学反应速率的因素：内因（本质原因）外部条件：浓度：反应物浓度增大，反应速率加快，反之减慢注意：增加固体、纯液体的量速率不变温度：温度升高，速率加快，反之减慢接触面积：增大接触面积速率加快，反之减慢催化剂：使用催化剂，速率加快除此外还有：压强、光波、电磁波、超声波、溶剂等学生先自我总结使知识在学生头脑中得到升华，从而突出重点，把握关键、分散解决难点。培养学生的化学严谨性和归纳总结的能力。课堂练习一定条件下，在CaCO3（块状）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反应中，为了加快反应的速率，下列那些方法可行：A.增加HCl的浓度B.加水C.增加同浓度盐酸的量D.用粉末状CaCO3请个别学生回答，其他同学给予评价、讨论，后经教师点评最终得出正确答案。这一环节是学生巩固学习成果，形成技能，发展智力的重要环节。通过练习强化两个知识点，进一步达到学习目，增强学生的解题能力。板书设计感受化学反应速率的快慢探究影响化学反应速率的因素1、本身性质2、浓度3、温度4、催化剂5、接触面积学情分析实施新课标以来，学生在初三才开始接触化学，时间紧，任务重导致基础比较差，对某些概念还存在一定程度的混淆，抽象思维能力的形成等都有一定的欠缺。但通过高一一个半学期的自主、合作、探究学习，学生已经初步掌握了一些实验基本能力（操作技能、观察能力、分析能力、简单运用实验解决问题能力、评价简单实验能力等）。由于本部分内容联系生活和生产比交密切，学生的生活经验对于本部分内容的学习具有良好的支持作用，这样的编排符合学生的认知能力发展水平。效果分析本堂课以“化学反应速率”为主线，在教学过程中采用“提出问题——分析问题——解决问题”的教学模式，让学生带着问题进行学习，极大的激发了学生的求知欲，学生也能较系统的掌握本节课知识，同时也充分体现了学生的主体性，培养了学生分析问题解决问题的能力、合作探究能力、实验能力等。1、知识与技能

（1）通过本节课，学生理解了化学反应速率的影响因素。内因：物质本身的性质。外因：①反应物的浓度、②反应温度、③使用催化剂、④反应物接触面积。以及外界因素是如何影响反应速率的。（2）通过本节课，学生掌握了的实验研究方法，并设计了相关实验，并完成实验，提高了实验能力。

2.情感态度

认识了化学反应是可控的，学好化学让化学为人类创造更大的财富。培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。“化学反应的快慢和限度”教材分析“化学反应的快慢和限度”是高一新课标鲁科版《必修二》第二章第二节的内容，本节教材是继化学反应本质（旧键断裂，新键形成）、化学反应中能量变化之后，对化学反应属性从另一新的视角进行定性研究的内容，同时也是为选修模块中化学反应的方向、化学反应的快慢和限度的理性分析做好知识铺垫。本节新授课分为两课时，第一课时只研究化学反应快慢的表示方法及影响因素。根据课标要求，本部分教学的目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是要求学生根据已有的生活体验和学习经验认识到化学反应进行时有快慢之分，知道外界条件的改变（浓度、温度、催化剂、接触面积）会对化学反应速率产生影响，因此，本节教学不能求深，，教师要注意引导学生通过生活经验和实验归纳得到一些简单结论，不需要进行理论分析，但要使学生在探究过程中感受到化学反应的可控性，从而意识到学习化学对利用化学反应为人类服务的重要意义。

评测练习1、一定条件下，在CaCO3（块状）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反应中，为了加快反应的速率，下列那些方法可行：A.增加HCl的浓度B.加水C.增加同浓度盐酸的量D.用粉末状CaCO32、对于反应：A+B=C

，下列条件的改变一定能使化学反应速率加快的是A．增加A的物质的量 B．升高体系的温度C．增加体系的压强D．减少c的物质的量3、在密闭容器中，存在反应：C（s）+CO2（g）═2CO（g），下列可使化学反应速率增大的措施是①增大容器体积②升高温度③通入CO2④增加C的量⑤缩小容器体积（）A．①②④ B．②③⑤ C．①②③ D．②③④课后反思本堂课以“化学反应速率”为主线，在教学过程中采用“提出问题——分析问题——解决问题”的教学模式，让学生带着问题进行学习，极大的激发了学生的求知欲，学生也能较系统的掌握本节课知识，同时也充分体现了学生的主体性，培养了学生分析问题解决问题的能力、合作探究能力、实验能力等。

但本教学设计也存在有不足之处，学生在学习过程中提不出问题、缺乏科学研究的方法等；在教学过程中教师也将面临如何处理好教学与考试的关系以及知识点强化的时间不够等问题。课标分析目标内容的选择依据：

（1）普通高中《化学课程标准（实验）》要求学生通过实验认识化学反应的速率，通过实验探究了解温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。

（2）《普通高中学业水平考试标准与说明（化学）》中要求学生了解化学反应速率的含义，了解浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响。

（3）纵观历年高考，化学反应速率是常考题，经常是化学反应速率和化学平衡一起出现。

根据本部分内容在全章和整个高中的地位作用以及根据新课标人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标：

三维目标

知识与技能

（1）理解影响化学反应速率的外