《给教师的建议》读书心得体会

《给教师的建议》读书心得体会《给教师的建议》读书心得体会1

教师，一种很特别的职业。说它特别，因为他的工作对象是人。怎样做呢？苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，给了我们答案。其中，书中对于课堂45分钟的表述堪称经典。

书中提到“怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是学问的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

〔1〕课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？〞“我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？〞

“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？〞“在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受？〞“假如发生突发事件，我有什么应变措施呢？〞……我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是胜利的一半。

〔2〕课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，根据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲本课状况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思索的、创造的、自由的——以到达一种共同的进步。〞

作为教师，充分利用好课堂的45分钟，到达教学的最大化，实现高效课堂不过如此。一堂课，关键是确定好本节课的课堂目标，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发觉问题到解决问题到拓展延长，符合人们对新生事物的认知规律。

在高效课堂的进行中，我发觉一些问题，觉得“高效课堂〞教学模式要得以顺利地进行，班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组商量乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有肯定的学习能力，组织能力。教育环节上更注重家庭教育的协作。

教育是一门艺术，不拘泥于某一单一的模式，传统讲解，欢乐教学，高效课堂，互相交叉借鉴，取长补短，摸索出一条切合自身实际的教学道路。

《给教师的建议》读书心得体会2

近日，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，因为没有比较充分的时间，随便性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思索，边读边联系教育教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必需领会作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。

《给教师的建议11》的主旨是“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动〞，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了阅历，推举了一种行之有效的方法：使用草稿本。这种方法可以“把检查学问变成学问的主动运用〞，教师可以“亲密凝视学习困难学生的学习状况，考虑到他们的个人能力和特点〞。

课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式：

一是班主任“大包大揽型〞。每天，班主任老师都会实行抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也特别好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主任的检查，削减了违纪事件的发生；作业不敢马虎，学习成果自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。

二是科任教师“亲力亲为型〞。负责任的科任教师知道课外作业的重要性，即使耽误一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业仔细检查，以查缺补漏、催促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。

三是班干部“分工协作型〞。在教师的指导下，构筑作业检查网络：班长—学习委员--科代表--学习小组组长--组员，分工协作，无缝对接。各科作业状况经班干部汇总，反馈于科任教师，对作业检查中的麻烦问题，则反映到班主任处。这种方法如今应当是学生课外作业检查的主流。

四是“捆绑家长型〞。也有不少教师实行此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对教师而言，高效、便捷，且有理论根据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习状况的了解。

当然，以上四种方法，均有利有弊。到底在教育教学中，实行哪种方法最有效，这还要依据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分敬重课外作业的主体——学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。

这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到教师布置作业的目的何在？课外作业事实上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的稳固；既是对学生能力的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、看法的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的主动参加，否则，就会事倍功半。

基于此，何不充分敬重教育的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。催促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应当大有裨益。

当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还需要我们教育人不断探究。

《给教师的建议》读书心得体会3

苏联有名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》是一本理论结合实际运用的，具有鲜亮指导性意义的教师辅导书籍。全书理论结合时践，生动地进行了阐述，使人受益匪浅。下面我从几个方面谈谈我学习的体会。

〔一〕作好教学工作首先要具备良好的师德

当老师的人都知道一句话“学高为师，身正为范〞说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要喜爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，还有教师这个行业“传道、授业、解惑〞所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应当表如今对业务的仔细钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关怀，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远〞。教师在师德建设上应当时刻努力提高自己的业务素养和道德素养既要树立威信又要使人乐于亲近。

〔二〕提高自己的教学基本功

1、仔细作好课前的预备工作：

第一步要写好教案，这里面要留意要对教学对象定位。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，要从多种教科书中选择适合学生的教法，讨论利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案内容上则应当不断地追求更新、更前沿，以这样的看法写好每一次的教案都是对自己专业学问的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是特别有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的预备。要预先对内容进行支配，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学阅历不够导致对教学的掌握能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，这样把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学阅历。学生的问题也可以促进自己对学问的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

2、讲课时留意的一些事项

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，仪容和穿着应端庄大方。

其次，具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、精确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

再次，板书整齐美观的布局都能给学生以美妙的印象，更有利于吸引学生的留意力。

最终，内容要有规律性，最好能在开始时简洁回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要留意多和学生进行互动。

3、对多媒体教学的一些认识。多媒体辅助教学的好处显而易见，教师应当尽量把握以便于营造教学情境，稳固教学成果。

4、教师还应当有系统的专业学问，有较为丰富的相关专业学问，而且，这些学问最好通过教学加以系统化，加以完善。

读书帮助了我学习了一些教育教学方面的学问，增加的工作的阅历，使我受益匪浅，以后我将尽量的多读些书，不断的充实自己各方面的学问，争当受人欢迎的优秀教师。

《给教师的建议》读书心得体会4

如何让学生喜爱你的学科呢?它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，主动的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他期望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们--其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或商量着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些"你自己的学生"，这些学生都是对你这门学科特殊感兴趣的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事讨论的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。

苏氏明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不得的成就。教师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，--这是教育技巧的一个特别重要的因素。

其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的"因材施教"原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。

学生是人，不是工厂里的产品。教者敬重学生不妨从敬重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的"接近进展区"，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。

最终，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。在教学中我也始终努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本学问的同时进行适当的拓展延长；在作业中，呈现思索题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中实行分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的进展?书中所提到的分组方法会不会损害学生的自尊心?这始终是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教育的罪人。

《给教师的建议》读书心得体会5

前不久，我拜读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，心情异样兴奋，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参与工作也10多年了，在教育教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了。可读过这本书后，真的意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多鲜亮的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。

感悟之一：教师应坚持读书

苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要把握这一门艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。

真的有些懊悔，懊悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。这对我来说，是一个很大的触动，平常也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。从今，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的需要和对学问的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向胜利不行或缺的要素之一。

感悟之二：教师应善引学生

关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知困乏地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。〞

他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的细心呵护与培育。

我们会发觉，学生在低年级时，学习主动性也很高的，学习成果也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成果也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不甚理想。缘由就是这些孩子的学习兴趣渐渐的减退了，消失了，而我们做教师的有没能准时发觉，准时引导。兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

因此，教师要在培育学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。

让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。

感悟之三：教师应善学

“怎样学习别的教师的阅历〞苏霍姆林斯基首先提出了我们应当向哪师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的教师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老教师呢？他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。的确是，学生的学习习惯是教师素养的一个缩影。

其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，年青教师常常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。这就犹如“邯郸学步〞，这些的确困扰着一些很想努力提高的教师们。有时也困扰着我。

向谁学的问题很重要，如何学的问题更重要。比方最近我们在学“杜郎口教学模式〞和“洋思中学的教学模式〞，这两种教学模式当然是胜利的教学阅历，有许多值得我们学习的地方，但假如让我们的老师完全根据其模式去教我们的学生，效果就未必好，要依据我校的学生的实际择“适〞选用。

读过这本书，我获益匪浅，我更加坚信了我的教学信念，要多读书，读好书，提高自身综合素养，做一名学生宠爱的老师。

《给教师的建议》读书心得体会6

看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，期望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。

首先，我要学会讨论教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？

我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受？假如发生突发事件，我有什么应变措施呢

我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是胜利的一半。

课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，根据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。

经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力？

总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创造的、自由的以到达一种共同的进步。

我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。

教学当中，遇到的事件许多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机灵、应变能力的高低。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。

教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行讨论，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，目光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

《给教师的建议》读书心得体会7

这几天抽空拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有许多闪光的东西，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中很多珍贵的阅历仍旧能够为我们所借鉴。书中有个十分精彩的比方，我很喜爱，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是秀丽可爱的，却又是十分脆弱，一不当心露珠滚落，就会破裂不复存在。〞我不禁想到那些后进生，他们就好象不当心丢失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？这对于我今后如何处理好和推优生的关系指明了方向。

在我们的四周，往往有这样的学生，上课不仔细影响纪律；成果不及格影响平均分；品德不端正影响他人；行为不规范影响集体荣誉；一句话，他们是“后进生〞。于是，为师者在埋怨“后进生〞的同时，更是把与“后进生〞作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩处，或驱逐出“班〞。总之，大家都不能容忍“后进生〞的存在，缘由很简洁，因为这些后进生会搅混“班级〞！可以理解：如今学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、老师的前程直接挂钩……试问，谁能不食人间烟火？

但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要表达在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生〞的存在呢？一个后进生对班级而言是五十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝珍宝呢？哪个孩子期望自己成为“后进生〞呢？他们不是始终在努力吗？只是，被不当心折断了自己翱翔的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈？

其实，中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜爱、被留意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批判、训斥，甚至嘲讽、挖苦、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商议 。

有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校内进入社会后，头脑活络、吃苦耐劳、擅长合作、勇于创新的往往是你眼中曾经的“后进生〞；阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好〞的往往是你眼中曾经的“后进生〞；逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生〞！

一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢？要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要擅长与学生一起学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分敬重学生的独特，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。

当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的每一次进步，用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许学生的每一份胜利时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的！

对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从学问技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽视了学生的情感培育，头疼治头，手疼治手，只是外表的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲乏，假如开发了学生的主动性，我想学生在逐步发觉自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极心情，老师的讲解和催促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。

使学生有意识地从平常的学习中积累那种胜利、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于学问的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成果的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。

我信任，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生〞，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会继续研读那些给教师的建议！从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！

愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，教师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起！！

除了后进生的关系处理，本书在教育教学的思想上也给了我很大的启发，下面我结合自身的教学实际谈几点对我触动最深的。

一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式

苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、四周世界的美和艺术的美……〞

古人有一种说法：“乐人易，动人难。〞也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！〞在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？

我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。

二、课堂质量是我要追求的目标

在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费很多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。〞

这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟识的朋友较为冷静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。〞话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到很多老师在作业堆中疲乏不堪的影子。

苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出肯定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的预备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改全部学生的作业。

前两个方法是避开学生作业出现大量错误，教师批改起来才能健笔如飞，节约时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我们教师的生命就延长了。所以，可以这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。〞后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，实行平常分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。

三、使自己的教学更加有效

在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的〞这个问题时，书中还有这样一段话，特别诙谐好玩：“我不由得想起波兰的有名教育家亚努什科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最珍贵。’假如你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。〞

比方生动形象，很能发人深省。的确，如今各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人目不暇接，我们不能盲目地跟从，一味仿照不是明智地选择，我想说：“克隆永久到达不了艺术的高峰。〞别人好的东西应当吸收借鉴，但决不能生搬硬套。

那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外〞，还应当有一个基本准则，那就是能最大程度进展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应当是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不肯定能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍。

《给教师的建议》读书心得体会8

今日，我读了《给教师的建议》第2条“教师的时间从哪来?一昼夜只有24小时〞。作为教师的我们常常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。

而书中有的一个故事让我深受感动:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人许多，他们原来都准备在课堂进行中间写点记录,以便照常规课后提些意见的,可是他们听的入了迷，竟连记录都遗忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后一位邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？〞他说:“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约十五分钟。〞

这段话使我从中获益匪浅，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。他书中那个用终身的时间在扩大自己的学问海洋，真正是做到了活到老，学到老。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应当支配好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。

《给教师的建议》读书心得体会9

读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，受益匪浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言对我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着我们干渴的灵魂。它像与我们面对面一样，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团。今日，谈谈我的一点读书体会。

《给教师的建议》一书中提到平等、民主地与学生相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可如今的学生却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，好像老师在他们眼里算不了什么。我有时，有点接受不了学生的这种看法，但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的敬重。民主就是凡事多商议 ，在商议 中表达对学生主体的敬重，在商议 中实现学生的主体价值。教师在建立民主的气氛中，需要特殊留意对话的平等，这是所谓商议 的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

在这本书里还介绍了关于后进生的成因，始终以来我们都认为那是由智力低下、习惯不好、学习动力不够等造成的，但苏霍莫林斯基却为我们分析了后进生的成因很重要的一点是教师“对儿童缺乏个别对待的看法的原因〞。身为老师我们会常常去别人身上找缘由，而苏霍姆林斯基告知我们要从教师自己身上找缘由。后进生在我们的心目中，学习能力真的太差了，对我们老师的心中，有一种根深蒂固的思想，就是这些学生连学习都学不好，又何谈阅读？因此往往许多时候剥夺了他们的阅读时间，忽视了学生内心真正的需要了，苏霍姆林斯基认为那些学生需要用阅读来提高自己，需要用阅读来解决自己在学习中所遇到的一系列困难，老师也只能交给他们方法，但真正的落实，还是需要我们学生自己完成。

苏霍姆林斯基班上有个叫费佳的学生，在算术应用题的学习上障碍很大。“这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的根据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。〞面对这种情形，苏氏自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。这些习题深深地吸引了费佳，也开始引发了他的思索，并且在老师的帮助下能求得答案。随后苏氏又为其搜集了一套专供他阅读的书籍，约100本，可供他从三年级读到七年级。这些书跟课堂上所教的内容有着直接的联系。正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。到五年级时，这个孩子已经能像别的孩子一样解答同样的算术应用题。后来在其他学科的学习中，如历史、文学，还遇到过困难，但每一次困难他都是靠阅读来克服的。通过学习，我要渐渐转变了自己的陈旧观念，通过渐渐摸索，努力转化好每一位学困生。

我们每一位教师，能够对待学困生像苏霍姆林斯基这样有耐烦，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生会越来越少。

名著《给教师的建议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的，全书共100条建议，每一条建议都是教育家给教师指路的，阐述着教书育人的真理，的确给我们教师在教学方面提供了丰富的教学阅历和教学方法，《给教师的建议》一书给我们呈现了教师教育人生看法的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者。

通过学习《给教师的建议》一书，使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日，去细致了解的出生地，工作的地方，使人有一种急于认识这位大教育家的欲望。苏霍姆林斯基从出生到上小学始终到工作，成为一名一般的教育工，他总是主动向上的，勤恳的，一生写作了41部教育专著，1200篇童话，生前被评为乌克兰功勋师，获得2枚列宁勋章，多枚马卡连科奖章。应当说，苏的确是一个特别伟大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上，这一点是公认的，是我们现代教师应当学习的精神。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培育，所以尽快造就具有良好心理素养和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

而今，我国的中学生正处于新旧体制经常发生碰撞，很多问题不行能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履困难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了转变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在召唤心理学直接参加学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病〞应“广泛开展心理卫生科普宣扬和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课〞，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务

通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常进展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素养。学习主动性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。独特健全进展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。

《给教师的建议》成书于十九世纪初期，虽然在时间上和我们相隔很远，但其内容中出现的教育理念是和我们在同一时代的，尤其是书中要求教师培育和谐的全面进展的学生，强调学生应当擅长自我表现的理念等等。总之，书中有很多建议是我们教师今日应当借鉴的。

《给教师的建议》读书心得体会10

在教师进修学校的号召下，我利用课余时间读了《给教师的一百条新建议》这本书的多篇文章，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。感受颇深，启发非浅，深有感受。明确了许多道理。

首先，教育事业是一个崇高的事业。

教师对美妙的事物应保持敏锐的看法。教师面对的孩子就是最美妙的事物，他们有纯真的心灵、老实的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美妙事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心高兴。教师要有“赤子之心〞。做个很单纯、很简洁、很好奇、很稚嫩，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我常常思索教育问题，思索人的问题，思索我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。

其次，在新的教育理念引导下，应不断改良教学方式和手段。

学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应当做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处;另一方面，教师在敬重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒〞，是指通过对不合规范的行为施以否认性的制裁，从而避开其再次发生，以促进合范行为的产生与稳固。但惩戒必需留意几点：

一、教师惩戒学生应具有教育性;

二、敬重学生人格;

三、惩戒应合理并公正;

四、惩戒要符合相关程序。

在新的教育理念下，教师要学会培育乖孩子。假如我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必定的报应就是，在这个多元化、独特化的时代，淘气捣蛋的孩子越来越多，而那些当时的乖孩子，将来他们或许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。

总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。信任在今后的教育教学中，这一次的'理论学习必将使自己获益匪浅。

《给教师的建议》读书心得体会11

书是人类的朋友，也是无声老师。作为教师的我们应先做好“读书人〞才能做好“教书人〞，读书能让我们成为优秀的教师。我读了书中的一百条建议后，有拨云见日之感。从教育的理论与实践出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来，不仅给我排解苦恼，为我指教迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。看来，读书能促进人思维的进展，能让人静下心去思索。读书能让我们教师丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成为真正有品位的教师。读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。

本书支配的四个部分：“教师作为一个完好的人〞，“教师作为一名称职的员工〞，“教师作为一名理性的教育者〞，“教师作为一种自由职业〞。四句简洁的话就阐述了教师的本质。在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，悄悄无闻，精神当然可佳，但是“蜡炬成灰泪始干〞并不应当成为我们教师职业精神的写照。我们应当追求的职业精神是，照亮学生的同时，也要照亮自己。

教师首先是一个完好的人，他们应当有自己的精神空间，也应享受生活这样的观点就把教师从“神圣〞的位置上拉了下来。教师不行能人人成为“圣人〞，也没有那个必要。要做一个胜利的教师，必需学会做一个胜利的一般人。

教师还应当是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法〞，要减掉压在我们身上的重担；我们要对自己的工作负责，我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们要像一般单位里的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是事业胜利的保障。

教师必需成为“一名理性的教育者〞。教师要有理性，这是我们的工作与其他工作最大的区分；教师要有理性，必需“从四十分钟里榨出油来〞，提高教育效率，教师应当是理性的，理性的教师才是优秀的教师，才有可能把自己的事业做好、做大、做强。

我们应当追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业〞，打造出自己的“品牌〞，形成自己的风格，你才能成为教育职场的“稀缺资源〞；教师要“倾听自己的声音〞，这些声音在告知我们：学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，我们和学生一起共同学习，共同创造着美好的每一天。

书到用时方恨少，而每一本书都是精神财宝，《给教师的一百条新建议》这本书的确值得一读，尤其是从事教育的工们。

《给教师的建议》读书心得体会12

假期中，阅读了此书，受益匪浅。也真实体会到：无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。假如你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮:原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!

我们教师离不开终身的学习。叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。〞要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学讨论。对于教师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改良过程;让教师自己承当起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。教师从阅历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统讨论方法的时空局限。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现独特化。反思强调“学以致用，学用结合〞。

以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。教师应当带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的缺乏，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果，通过反思，自觉地探究教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最正确途径。读了这本书，里面的许多章节让我沉醉其中，我们做教师的都要为学生服务，我觉得在我如今的教育中，教师要摆正位置为学生的服务，应当以平等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。教师还要提高服务手技能和看法，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感谢。我觉得真正的主人应当是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的看法对待学校的一切，那们你就是学校的主人。

《给教师的建议》读书心得体会13

本学期我阅读了苏联著名苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书中谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱。

在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生〞。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应当“一视同仁〞，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?

书中还有许多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。〞这就集中表达了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现胜利教育的核心所在。

作为一名教师尤其要经常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观看、发觉并精确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与胜利。使他们感到“我是最棒的!〞“我能行!〞从而正确地认识自己。因为只有胜利才能让孩子建立自信，只有胜利才能让孩子有主动参加一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。〞

实践中我们不难发觉，赏识教育让自由、快乐与舒服回来课堂，回来孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与胜利，带给孩子，还给孩子一个完好的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。

《给教师的建议》读书心得体会14

一个人最大的美好是喜爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，假如不喜爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的欢乐。作为一名教师，如何做到喜爱自己的工作，从事业中追求美好感?这是我始终在思索的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。

“不妨一读此书，这是一本无害的书〞。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完好的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人〞的位置上拉了下来。要做一个胜利的教师，必需首先学会做一个胜利的一般人。

郑杰校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。

一、教师应设法让学问本身吸引学生

教育不是让学生将