《方向与位置》教材分析及教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《方向与位置》教材分析及教学设计北师大版二年级数学下册

其次单元《方向与位置》集体备课

单元学习目标

1．在辨认方向的活动中，初步进展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体味数学与现实生活的联系。

2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。

3．在制作方向板的过程中，激发同学的学习爱好和探索欲望。学情分析

同学虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与挨次，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的同学来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对同学的日常生活很有协助，而且为同学后续学习“熟悉容易的路线图”等内容打下良好的基础。

教材内容分析

学校生的学习方式与感性阅历密切相连。因此，本单元的学习更多的是一种阅历堆积的过程，需要反复实践。为此，课本重视通过观看、操作等活动来丰盛同学的阅历。教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，协助同学熟悉东、南、西、北，初步形成方向感。

2.重视同学数学活动阅历的堆积，支配了多个实践与操作活动，引导同学在活动中辨认东、南、西、北，并充分体味物体间的相对位

置关系，以初步建立空间观念。如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳天天从东方升起”，协助同学找到辨认方向的阅历性办法。

3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，进展初步的空间观念。

从在小学的操场上熟悉方向，到在地图上熟悉方向，同学需要在头脑中多次把观看到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是一个促进同学空间观念进展的过程。

课时支配建议

本单元建议学习课时数为2课时。老师在理解教科书意图的基础上，可以按照同学的实际状况对课时举行适当调节。

《东南西北》教学设计

设计背景

学校生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清详细四个方向；学校生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。解决这些问题，都是需要通过实践活动使同学获得亲身体验。鉴于以上考虑，本节课设计了三个活动：在操场上熟悉东、南、西、北，绘制地图，利用地图熟悉东、南、西、北，室内分辨东南西北。以增加方向感，进展初步的空间观念。

学习目标

1．在认识的生活环境中熟悉东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件吓会辨认其他三个方向。

2．体味“上北、下南、左西、右东”规定的须要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3．在辨认方向的过程中，体味物体间的位置关系，增加方向感，进展初步的空间观念并体验数学与现实生活的密切联系。

学习重难点

重点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

难点：在认识的生活环境中辨认方向，体味东南西北四个方向，培养方向感，进展空间观念。

教具预备

教科书附页1中的记录纸

过程预设

一、情景导入;课件出示谜语，同学猜一猜，提问：“学生们，你们知道太阳天天清晨从哪个方向升起吗？”傍晚又从哪个方向落下呢？

二、熟悉东、南、西、北

活动一观看体验实际生活中的东南西北——在操场上辨认东、南、西、北。

教师把同学带到操场上（前院），

1．说一说、指一指太阳升起的方向。

说明：由于有的同学可能知道太阳天天从东方升起，但并不知道哪个方向是东。所以要注重不能光听到同学会说，还要看到同学会指。

2．说一说、指一指其他三个方向。

要求同学面对东，让同学尝试说出其他三个方向：后面是西方，左面是北方，右面是南方，可以让他一边说一边做给大家看。

假如同学找不到其他三个方向，老师可给大家指出其他三个方向。

同伴间相互指一指、说一说其他三个方向。

为了让同学记得更清晰，可记住一个方向东，然后从右边转依次是南西北。

活动二动手操作、合作探索——体味规定方向的须要性

小组活动：

1．观看并与同伴说一说操场上东、南、西、北各有什么。

2．各拘束记录纸上登记来操场上东、南、西、北各有什么，并标明四个方向。

3．沟通记录结果，体味规定方向的须要性。

把同学带回教室，选择展现形式不同的几个同学作品贴在黑板上，组织大家研究：这些作品有什么不同。因为同学在记录时，面对的方向不同，记录纸上展现的东、南、西、北的位置不尽相同，如面对南的同学，记录纸上可能展现的是“上南、下北、左东、右西”的情形；面对北的同学，记录纸上可能展现出“上北、下南、左西、右东”情形；面对东的同学，记录纸上可能展现出“上东、下西、左北、右南”的情形；面对西的同学，记录纸上可能展现的是“上西、下东、左南、右北”的情形。

通过研究，首先绝对他们记录的都是正确的，因为面向的方向不同，记录在纸上东、南、西、北的位置就不同，这样很不便于沟通。由此，激发同学在地图上统一规定方向的欲望。

活动三想一想，填一填——由“现实”到“图纸”再到“现实”，

熟悉地图，进展空间观念

1．老师介绍地图是根据“上北、下南、左西、右东，，绘制的，这种规定便于沟通。

请同学把自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”，然后再举行沟通，这样同学可以显然看出统一规定的须要性。

2．联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想，说一说。可以先让同学把记录纸平放着想一想，说一说（与操场上的观看全都），再让同学把记录纸竖放起来再想一想，说一说。

活动四说一说——分辨相对的位置关系

支配同桌两个同学举行下面的活动。例如，一个同学面对北时，另一个同学问后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。

三、巩固练习

1．在教室里分辨东、南、西、北。（先确定一个方向）

窗户在面，门在____面，我面对____面。

2．我说你做。一个同学说方向，另一个同学做动作。如一个同学说“面对东”，另一个同学就转向东。说几个方向后，交换角色。

3．完成教科书第16页的练习题3。

四、回顾总结

1．生活中怎样辨认东、南、西、北？

2．在地图上怎样标识东、南、西、北？为什么在地图上要规定方向？

《辨认方向》教学设计

教学目标：

1.借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念。

2.结合详细情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能按照给定的一个方向辨认期于的七个方向，经受学问的过程。

教学难点：引导同学自主探究确定东南、东北、西南和西北四个方向。教学预备：用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

制做方向板的卡纸。

教学过程：

一、复习

说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的学生分离是谁？

二、探索新知

1.引入

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来熟悉这些方向

熟悉东南、东北、西南、西北四个方向

2.出示主题图让同学观看：你看到什么，并说出它们的方向。

让同学将自己置身于小学这个位置，用已经学过的方向学问，说一说体育馆、商店、医院、邮局分离在小学的什么方向。老师先让同学4人一组说一说，再由老师指名让同学自己说一说。同学口头回答后，老师让同学填在书上，并让同学在图中将东、南、西、北四

个方向标出。

老师让同学观看剩下的4个建造物所在的方向与以前所熟悉的方向有什么特殊之处。（同学顺着老师所指的4个方向观看）发觉剩下的4个方向分离在小学的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。老师让同学研究后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。同学研究后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。老师引导同学发觉这样描述方向真是太棘手了，请大家分离给这4个方向取名字。小组研究后，将所取名字写在书中的建造物的旁边。

同学研究后得出：图书馆在小学得西北面。少年宫在小学得西南面。电影院在小学得东南面，动物园在小学的东北面。还可以让同学说一说如何得出这些名称的。

老师让同学多说一说这4个建造物分离在小学的什么方向，最后老师总结。在教学中应当订正同学北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让同学自己写出剩下的7个方向，同学制作，老师巡察指导。老师让同学上台展示方向。

3．试一试（小组活动）

利用方向板说一说教室里8个方向分离有什么？

让同学坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分离是哪位学生。

小组活动后，指名说一说。

使用方向板时，老师应让同学注重方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

三、练一练

老师出示地图，让同学说一说这是哪个国家的地图，地图的外形像什么？在地图上看到了什么？同学回答后，老师可适时对同学举行爱国主义教导。同学在观看地图时，老师让同学注重面朝北的方向标。

借助中国地图，对同学举行识别方向的训练，老师说出一个方向，让同学在图中将其指出。

老师让同学懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让同学在中国地图中找出故乡的位置，并说一说故乡在北京的什么方向，北京在故乡的什么方向。

老师让同学自己思量书中的几个问题，并将答案填在书上，同学做，老师巡察。

最后，还可以利用中国地图，问问同学还可以提出哪些数知识题，并请其他同学回答。

四、实践活动

让同学带上