踝关节撞击综合征影像学课件整理

踝关节撞击综合征影像学踝关节撞击综合征影像学踝关节撞击综合征影像学踝关节撞击综合征影像学稞关节撞击综合征概述■踝关节撞击综合征为在运动时踝关节周围软组织或骨相互撞击、挤压所致造成的疼痛状态。主要表现为踝关节慢性疼痛,过度活动时疼痛加剧。其病因主要为反复微创伤所致软骨损伤,引起韧带、滑膜炎性增生和骨赘产生,关节活动时增生的滑膜嵌入骨赘中而产生挤压疼痛。教好化学课程的方式有很多，可以通过板书将理论体系与知识重点展示给大家，可以由老师向同学们进行面对面的讲解，但是随着教学条件的日益成熟以及同学们改进化学知识学习方式的需求，通过一种更加形象生动高效率的方式来进行化学课程的教学成为必然，探究式教学应运而生。在进行初中化学探究式教学的实施中，不仅要做好早期的准备工作，还要通过对教学方式的改进以培养学生对化学课程学习的浓厚兴趣等。一、何谓探究式教学探究式教学由来已久，现在已经被很多教师广泛应用，那么什么是探究式教学？探究式教学的实质是什么呢？笔者认为，探究式教学应该是建立在以学生为课堂主体的基础之上，教师本身作为一种引路者或者指导者，多为学生提供问题与事例，让学生自主阅读、思考和观察以进行独立的研究和探索，能够掌握相应的原理和知识。当然探究式教学并不意味着一味强化学生的作用而忽视教师的作用，教师在发挥学生主动性的同时，还应该多给学生提供一种解题的方法和思路，与之同时，当学生在进行深入思考和探究之后仍然不能够得出答案时，教师应该对问题进行深刻细致的讲解，帮助学生解决难题也是教师的工作重点之所在。二、发挥教师的指导作用探究式教学需要发挥同学们的主动性，这并不意味着教师的作用就可以忽视，相反，只有发挥好了教师的宏观指导作用，才能保证探究式教学真正取得理想的效果。首先，教师应做好备课。探究式教学的备课与传统教学方式不同，它更需要教师对课堂知识进行统筹规划，创造教学情景，在教学情景中实现理论知识的掌握。其次，教师应把握一个度。既要做好整个课堂教学过程的统筹规划，又应给同学们以广阔的自主空间，去发现问题，探究实质。再次，教师应做好课后的反思。只有不断的反思，才能有不断的进步。教师课后要对探究式教学课程的实施进行反思，反思探究式教学是否发挥了同学们的主动性，是否带动了学生学习相关知识的兴趣，是否考虑到了同学之间不同的个性与差异等等，通过这些反思，不断提高探究式教学的水平。三、丰富探究教学的方式与方法只有不断丰富教学形式，才能使枯燥的理论变得生动，实现对化学理论知识更好的掌握，而化学课程本身就包含了许多生动的实验，这为探究式教学的开展提供了很好的基础。（一）激发兴趣是最好的学习方式兴趣是最好的老师，让学生对化学课程感兴趣是开展探究式教学的前提。在教学过程中，可以适当的设置悬念，利用一些有趣的实验现象带动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法有很多，教师应该学会灵活运用，比如在讲到空气中的氧气含量时，教师可以给学生提出以下问题让学生进行思考：你能用生活中的例子证明空气的存在吗？你知道空气中含有的主要成分是什么吗？你能想出一种比较合适的方法来测量出空气中各种成分的含量吗？这种与生活比较接近的开放式的问题极容易引发学生的兴趣。（二）利用小组讨论，在实验中提出问题，解决问题将班级学生划分为多个小组，利用小组讨论的方式带动教学。例如，在制氢气的实验中，可以将锌、铁、镁、铝与稀硫酸和稀盐酸反应的实验分配到各个小组，通过各个小组的实验现象和实验数据进行讨论和比较，然后通过小组内和小组间讨论，得出这几种金属制氢气的速率排名，并将实验结论引导到金属活跃性的问题上。（三）给学生更多的自主性初中学生的特点是好动，好奇心重，倘若在课堂授受式教学中，这可能是教学进行的不利因素。然而，倘若给学生更多的自主性，让他们发挥爱动手，爱思考的特点，在教师的指导下进行实验，自主的进行观察和思考，那么教学的效果会更好。四、实现教学目标与方式的统一探究式教学只是一种教学方式，教学的根本目标仍然是实现学生对理论知识的掌握。我们在避免脱离实际的黑板传授、黑板实验，进行探究式学习的同时，仍然要牢记探究式教学的目标，不可进入为了搞探究式教学的形式而进行探究式教学这样一个怪圈，保持理论与实践的密切结合不能忽视。探究式教学的重要表现便是在实际的操作中发现问题，分析问题，解决问题，最后提炼出理论知识。从现象中把握住本质，在生动的实验过程中探寻其中蕴含的理论知识。比如，在铁与硫酸铜反应还原出铜的实验中，单单在课堂讲理论，可能晦涩难懂，但是通过形象的实验可以让学生们很真实的感受还原铜的过程和现象，切实实现了现象与理论的紧密结合。五、实现课程教学的延续性初中化学课程的探究式教学，不仅能够实现化学理论知识的形象化、生动化，而且能够将这种探究的精神应用到日常生活中，发现生活中的各种化学现象。化学知识在日常生活中无处不在，学校中化学课程的探究式教学不仅实现了对理论知识的掌握，并且能够培养学生学以致用，与日常生活相联系，进行课外的探究与学习。例如，对于近期社会上关注较多的食品添加剂问题，教师可以对学生进行指导后，引领学生在日常生活中对食品添加剂的种类、名称、化学成分、作用、对人体有无副作用以及人们在日常生活中如何鉴别和避免危害等等问题进行进一步的探讨，培养一双发现的眼睛，实现化学探究式教学的延续。另外，化学课程的任课老师也可以将这些延续性的教学放到节假日的作业中，锻炼学生学以致用和社会实践的能力，切实的发挥出化学课程探究式教学的效果。“万里长城非一日之功”，探究式教学的完善与实施亦非片刻使然。初中化学探究式教学是一项系统工程，需要我们不断地进行探讨。在保证初中化学理论知识全面覆盖的同时，通过对化学课程教学方式方法的改进，锻炼学生动手能力和独立思考能力，实现将快乐融入学习，将知识融入生活，教会学生学习方法，提升学生学习能力，从而使探究式教学真正的成为学生满意、家长放心、可操作性强、效果显著的教学模式，为学生的成才之路打好基础。初中英语学习的程度，直接决定了高中甚至大学英语的学习能力，所以初中是学习英语的关键阶段。所谓的分层教学法，就是合理衡量学生的学习水平和学习能力，把学生分成不同的层级，针对每一个层级采用不同的教学方法，循序渐进，有区别地进行教学，使得不同层次的学生都能够享有充分的学习机会，并且都能学有所获。一、分层教学法的特点1.因材施教，全面发展每个学生的学习能力是不一样的，初中学生的人格还没有完善，所以把分层教学法引入初中英语课堂是正确的做法。2.多元思维，激发兴趣培养学生多元化的思维模式，一方面，要加强与学生的交流和沟通，随时了解学生的心理活动和思维模式，充分发挥学生的积极性和主动性；另一方面，在教学过程中，多使用新颖的教学模式，例如，采用多媒体教学，吸引学生的眼球，活跃课堂氛围，激发学生的创造力。二、分层教学法的实施1.立足不同学生，分层教学立足学生要贯彻“因材施教”的方针，针对不同的学生，实施不同的教学方法，使每个学生得到平等的机会。例如，在讲初中英语（北京仁爱版英语教材八年级上册）Playingsports的时候，对于C类学生，他们只需要掌握文章中的重点词汇，比如“basketball，volleyball”等，教师带领学生进行拼写和朗读，要求学生能够充分了解这些单词的用法，在文章中出现这些单词的时候，要立刻反映出它的基本含义。当举出一些具体例子的时候，要会理解其做法，例如，playbasketball，用英文描述打篮球的时候，不用加定冠词the，而一些乐器前面是需要加定冠词the。对于B类学生而言，他们重点学习的是最基本的句型句式。例如，在本课内容中，他们需要学会使用“begoingto”和“will”这两个短语，begoingto表示即将发生的动作，而will表示将来发生的事情。举例子可以更清楚地了解，“Shetoldhimshewasgoingtoquitthejob.”和“shewillgotoAustralianextyear.”另外，在多媒体上，清晰展示这类型短语的具体用法，激发学生的兴趣。对于A类学生而言，他们不仅要掌握基本的单词的含义，还要掌握基本的语法和句型，此外，还需要在老师的引导下进行一些课外延伸阅读。例如，课外阅读“Doyoulikefootball？”Maybeyoumaysay“No”.ButifIask“DoyouknowDavidBeckham？”I’msuremostofyouwillanswer“Yes”，BeckhamwasborninLeytonstone，EastLondon，on2ndMay，1975...（你喜欢足球吗？或许你说：“不喜欢。”但是如果我问你你认识大卫?贝克汉姆吗？我可以确定大部分人都知道贝克汉姆，他1975年五月二号出生在英国东部的雷顿斯通。）当然，鼓励学生独立查询不认识单词的具体含义，不只是注重对文章的阅读，更需要分析每句话、每个段落的含义。让A类学生接触更多的课外阅读和句型，增强英语语感，提升自身的英文素养。2.划分教学任务，分组教学整个教学活动的顺利进行，都需要教师提前进行备课、说课等活动，教师在这个过程中，需要制订相应的教学任务使教学活动变得有目的、有方向。教学任务，简言之，就是教师要清楚在课堂上教给学生什么，以什么样的方式教学生，观察学生的反映活动并作出相应的教学评价。例如，在讲初中英语（北京仁爱版英语教材九年级下册）KnowingaboutChina的时候，对于这一课而言，需要培养学生的英语表达能力，说说自己所知道的中国。针对C类学生，他们在学习了本课的基本单词“fantastic，romantic”和基本词组“agreatnumberof，liein”等之后，利用基本的语法结构把这些单词和短语连接起来，再配以相应的主语，组成一句话。在这个过程中，巧用课后练习中那些语句的基本用法。在教学活动结束之后，需要这些学生背诵相关的句子，增强英语口语表达能力，以小组的形式相互进行提问，增强记忆力。对于B类学生，他们除了要做到像C类学生那样，还要回答课文中提出的简单问题。例如，“HowmuchdoyouknowaboutChina？”“IntroduceyourfavoritesiteofChinainyourheart”通过互相提问的方式来进行，增强语言表达能力和英语语言素养。当然，这就是这个阶段学生的学习任务。这个过程相比较C类学生而言，就能力本身而言，提高了很多。对于A类学生而言，他们由于本身能力就很高，那些基本的单词、短语、语法、句型等对于他们而言就很简单，相应地对于他们的要求就高了。例如，在课堂活动中对他们进行必要的背景知识延伸，把介绍中国的英语文章放映在多媒体上，让他们进行阅读学习。“Chinaismymotherland.IamaChinese.Chinaisaverybigandbeautifulcountry.BeijingisthecapitalofChina.ItisabeautifulcityinthenorthofChina.”（中国是我的祖国，我是一个中国人。中国是一个很大很美丽的国家，也是一个历史悠久的国度，北京是中国的首都，它是一个非常美丽的城市，它在中国的北方。）教师在这个过程中，多给学生讲解相应的国外文化背景知识，拓展A类学生的思维。其实在初中阶段，对于英语的记忆背诵是相当必要的，记忆多了，相应的语感就会显现。记忆过后，同组的学生进行互相提问，在互相督促的过程中快乐学英语。三、分层教学法对于初中英语教学的指导意义《义务教育英语课程标准》的核心理念是要坚持以人为本，坚持以学生为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生在实际教学活动中的表现，尊重个体差异。而分层教学法就是尊重学生个体差异、以学生为主体的最好体现。分层教学法在初中英语教学中的实施，一方面可以体现为对《义务教育英语课程标准》的贯彻实施，尊重学生的主体差异，平等对待每一个学生，合理发挥每个学生的个性优势，完善学生的人格，提升学生的英语学习兴趣，激发学生的创造力；另一方面，对教师自身也是一个完善的过程，教师在实施分层教学的过程中，自己想方设法满足各个层次学生的学习要求，在整个过程中，自己的教学能力也得到了极大的提升。所以，分层教学对于初中英语而言，是一个双赢的选择。踝关节撞击综合征影像学稞关节撞击综合征概述■踝关节撞击综合征为在运动时踝关节周围软组织或骨相互撞击、挤压所致造成的疼痛状态。主要表现为踝关节慢性疼痛,过度活动时疼痛加剧。其病因主要为反复微创伤所致软骨损伤,引起韧带、滑膜炎性增生和骨赘产生,关节活动时增生的滑膜嵌入骨赘中而产生挤压疼痛。稞关节撞击综合征概述■包括骨性撞击和软组织撞击两类。骨性撞击综合症一般是指距骨和胫骨骨赘之间的撞击;软组织撞击为关节囊、滑膜、韧带增生、肥厚或瘢痕组织增生所致。■后踝撞击综合征与三角籽骨综合征有关■前踝撞击综合征与胫骨、距骨骨质改变或软组织异常软组织异常有关稞关节撞击综合征分类按照损伤部位的不同,踝关节撞击综合症可分为前外