初中物理-空气的力量教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课标中对本节内容的要求是：1.理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。2.知道托里拆利实验和1个标准大气压的大小。3.知道大气压强随高度的增加而减小，大气压强的大小可用气压计来测量。知道大气压强随高度增加而降低的关系。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的变化。【教学重点】确认大气压的存在。【教学难点】感受大气压的存在，能用大气压的知识解释生活中的现象。教材分析本节课是沪科版九年义务教育八年级物理第八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。学情分析初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。第三节空气的“力量”【教学目标】知识与技能：1.知道大气压强是客观存在的，而且大气压是很大的。2.知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位。3.了解生活中利用大气压强的现象。4.知道大气压强随高度的增加而减小。过程与方法：1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度与价值观：1.培养事实求是的科学态度。2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】确认大气压的存在。【教学难点】感受大气压的存在，能用大气压的知识解释生活中的现象。【教具准备】马桶搋、塑料管、弹簧测力计、吸碗、玻璃片。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、二、三、四、五、六、导入新课，激发兴趣。师：物理改变世界，悟理改变生活，今天老师要和同学们共同探究马桶搋在应用中的物理道理，领悟知识给我们带来的用处！出示马桶搋：并指出马桶搋的用途，你还能想到其它用途吗？出示美女坐公交用马桶搋固定自己的图片，你能指出其中蕴含的道理吗？引出新课，并板书课题新课学习。（一）认识大气压活动一：试一试1、怎样可以让马桶搋“吸”在墙上？2、怎样可以轻松的把“吸”在墙的马桶搋拿下来？3、思考：当挤出马桶搋内空气时，是什么力量压住了马桶搋？活动2：阅读课本156页：“大气压强”内容。思考：1、空气会对浸在其中的物体会产生压强吗？2、大气压产生的原因？教师根据学生学习情况归纳总结、板书大气压产生及产生原因。生活中还有哪些实验或实例能证明大气压强的存在？你能解释这些现象吗？活动3：阅读课本158页信息窗：“马德堡半球实验”。思考：马德堡半球实验证明了什么？（二）测量大气压1粗测大气压：给学生提供器材：弹簧测力计、吸碗、玻璃板，让学生设计实验测量大气压。活动4：认真观看“托里拆利”实验视频，交流、讨论：1、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银？2、玻璃管内汞柱为什么下降，汞柱下降后，玻璃管上方有空气吗？3、玻璃管内汞柱下降一段又不下降了，是什么力量拖住了这段汞柱？4、你能计算出大气压的值吗？说出你的方法？5、能否用水来做这个实验？为什么？播放社团测量大气压视频（三）大气压的变化师：大气压很大，我们生活在其中为什么未被压坏？活动5：阅读课本161页“大气压强的变化”思考回答下列问题：（1）1标准大气压是怎样规定的？（2）大气压强与海拔高度有怎样的关系？小结：通过本节课的学习，你有哪些收获?练习：视频播放马桶搋校正汽车凹陷。作业：小调查：宇航员为什么要穿宇航服？板书设计：空气的“力量”大存在：马德堡半球实验气测量：托里拆利实验压变化：随高度增大而减小聆听并思考马桶搋在日常生活中的应用。动手完成老师设计的活动。自学课本，认识大气压及产生原因。举例说明大气压的应用，体会大气压在生活中的应用。通过小组交流合作，完成实验的设计及测量。带问题观看托里拆利实验。思考，作答。阅读、回答。观看视频，体验物理道理在生产生活中的应用。创设情境，激发学生学习的热情，并体验物理在生产生活中的应用。通过一系列尝试操作，在操作过程中认识大气压的存在及感知大气压的大小。培养学生带问题学习的习惯。通过举例让学生体会到物理来源于生活，学好物理很重要。让学生认识到大气压不但存在，而且很大，也为引出大气压测量做好过渡。培养学生动脑解决问题及小组工作时的合作意识，并学会对工作的评估意识。培养学生养成带问题学习的良好学习习惯。设疑，激发学生进一步探究的欲望。用问题引领学生不断地探究欲望。进一步联系生活实际，让学生体会从生活走向物理，从屋里走向社会这一理念。第三节空气的“力量”题型一：知道大气压的存在，会用大气压解释生活中常见的现象题型二：了解测量大气压强的方法，知道托里拆利实验的原理题型三：主要考查大气压的变化、液体的沸点与气压的关系，并能运用它们解决生活中的相关问题知识训练1．用嘴吸装矿泉水的空塑料瓶的瓶口，瓶会变塌.空塑料瓶变塌的原因是_______________________.（题型三）2．为了用注射器抽吸密封在药瓶中的药液，医生先向药液中注入一些空气，这样做的目的是__________________.（题型一）3．2003年5月22日，国内各大报纸报道了中国登山队再次登上高度为8848.13m的珠峰。登山运动员从高山顶返回到山脚宿营地时，随身携带的气压计的数值将（选填“变大”、“变小”或“不变”）。4．把装满水的量筒浸入水中，口朝下，如图13-45那样抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒露出水面的部分（）（题型一）图13-45图13-45A．是空的B．有水，但不满C．充满水D．以上都有可能5.下列现象中，不是利用大气压强的是（）（题型三）A．钢笔吸墨水B．用吸管吸饮料C．抽水机把水从低处抽往高处D．用高压锅煮食物6．甲、乙、丙三人分别做托里拆利实验，测出了管中水银柱长度分别为74.0㎝、75.6㎝、76.0㎝，已知其中一管中混有空气，另一玻璃管没有竖直放置，只有一人操作方法正确，那么当时的大气压值为___________．（题型二）《空气的力量》效果分析提高物理课堂教学效果，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。下面就本节课明确课堂学习目标、灵活运用实验手段、优化教学语言、等方面谈谈我的一些做法。一、让学生明确每节课的学习课题，一节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法。通过简单、熟悉的实验器材让学生在动手的同时观察、思考、发现问题并提出问题，引起学生的兴趣,使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习课题，开始产生解决问题的热情。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。二、运用日常用品，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。对提高教学的效果很有意义。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。例如：在测量大气压实验中教师问学生：“能不能用水做实验？学生往往认为不可能，当他们我们用水管录制的视频后，惊奇不已，印象将非常深刻，甚至会达到终生难忘的程度，这样学生对大气压条件下支持的水柱的高度的记忆将能永久保持，也对托里拆利实验的理解奠定了基础。三、优化教学语言，提高教学效果教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象，对教师偶象的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。总之，提高课堂效果，需要我们树立正确的观念，讲究科学的方法。课后反思初中物理课程的基本理念之一就是：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际”，“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识，提倡学习方式多样化”。国家教育部课改专家钟启泉教授指出：“教师应一改以往‘教书匠’的角色向反思性实践家转变，教师的教学应从技术性实践向反思性实践转变，一个优秀教师的价值应在课堂，只有在实践中进行全方面的反思，才能不断地调整和改进自己的课堂教学工作。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课的知识较为抽象。为了化抽象为形象，化理性为感性，本节课以马桶搋为线索，让学生亲自参与和体验，激发了学生学习的积极性和求知欲望，同时，使