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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《分数的再认识(二)》教学设计--《分数的再熟悉（二）》教学设计

双浮镇韩张学校

贾锋

2022.11

《分数的再熟悉（二）》教学设计

双浮镇韩张学校——贾锋

【教学目标】

1.从度量的角度进一步熟悉分数的意义。

2.结合制作“分数墙”的活动，熟悉分数单位。

3.在观看、操作、猜想、想象等活动中，进展推理能力。【教学重点】

从度量的角度进一步理解分数的意义和熟悉分数单位。【教学难点】

体味分数单位的制造过程，加强用小单位举行度量意识的渗透。

【教学预备】

纸条、学习单、课件

【教学过程】

一、测量引入，感知“新的单位”的须要。

1．谈话：课前学生们测量了数学书的长和宽，谁来说说你测量的结果是多少？

同学汇报。

2.提出挑战任务:假如不用带有刻度和数字的尺子来测量，而是用这张纸条来测量（出示纸条），你还能量出数学书的长和宽吗？

二、动手操作，进一步熟悉分数的意义。

1．出示测量任务:以附页中的纸条长为单位，测量数学书的宽边有几个纸条长。

提醒：在书上画标记，可以量的更精确     。

引导说出：以什么为单位？量了几次？有没有正巧量完？测量结果是几个纸条长？

2．以附页中的纸条长为单位，测量数学书的长边有几个这样的单位。

沟通测量结果。预设：数学书的长比4个纸条长多一些。

追问：多的这一部分该如何得到它的长度呢？它又是几个纸条长？能不能用精确     的数字告知我？

3．小结：

当测量结果不够1个单位时，就可以用更小的分数单位来测量。（板书：分数单位）

4.再次测量，制造更多的“单位”。

（1）同学拿出制作的一张纸条，以它为单位测量教室中某些物品的长度。提醒：测量前先估量，再记录实际测量的结果。

（2）小组合作，举行测量和记录。

（3）汇报沟通。

三、数形结合，熟悉分数单位。

1．引出分数墙

2．发觉分数墙中的学问。

观看分数墙，你能发觉哪些数学学问？提醒：先竖着看一

看，再横着看一看，把你的发觉在小组里说一说。

小组汇报：

①竖着看，平均分的份数越多，每一份就越少，如1/2大于1/3。

小结：也就是分母越大，分数单位越小，分母越小，分数单位越大。

②引导：继续分下去每一份越来越小，最小的分数单位是多少？为什么？有没有最大的分数单位？

小结：最大的分数单位是1/2，没有最小的分数单位。

③引导：数一数,1里有2个1/2,3个1/3,4个1/4,……或者说：2个1/2是1,3个1/3是1,4个1/4是1,……

小结：分母是几，1里就有几个几分之一，n个n分之一就是一。

④引导:再来数一数，2个1/3是多少？

2个1/3是2/3，2/3里有2个1/3。

小结：（）个1/（）是（）。

⑤引导小结：2/5、3/5、4/5都是用1/5数出来的，分数单位都是都1/5。

引导总结：刚才说的像1/2、1/3、1/4…都是分数的标准，叫做分数单位。只要我们把“1”平均分，就可以制造出更小的单位。（板书：1/2、1/3、1/4…分数单位）。

四、巩固练习

完成“练一练”3题、4题。

五、拓展延长

你

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