高中生物-习题·个体稳态调节教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课立足生物学基本知识，基本技能，思维方法，突出“绿色理念”，激发学生勇于探索、大胆串联。着眼学生未来发展，突出创新能力培养，以多种方式培养学生的多种能力。遵循教育规律，注重情感体验，培养学生积极主动地学习态度。强调科学性与人文性有机统一，客观讲述生物常识与人类生活的联系和推动。本节内容是对已学知识的检测巩固，学生已经有了对该模块内容的基本认识。但基于学生基础不够好，层次分化比较大，对课本的基础知识掌握不够，我采取了以下措施，以便帮助学生巩固基础：1、限时训练2、核对答案3、对照课本4、详写或简写知识点。姓名：班级：1．利用一定浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾，能获得无籽番茄，其原因是A．生长素促进了子房发育成果实 B．生长素抑制了番茄种子的发育C．生长素抑制番茄的受精 D．生长素使子房发育快、种子发育慢2．栽培的茄果类蔬菜因花粉发育不良，影响传粉和受精，如果要保证产量，可采用的补救方法A．喷洒N肥B．提高CO2浓度C．喷洒P肥 D．喷洒生长素类似物3．经人工处理过的一只成年狗，身体变得臃肿，行动呆笨而迟缓，精神萎靡，食欲不振，根据上述症状可以断定人工处理的方法是 A．摘除了狗的生殖腺 B．摘除了狗的甲状腺 C．给狗注射了大量的甲状腺激素 D．给狗注射了大量的生长素4．切除某动物的垂体后，血液中 A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少5．人体血糖浓度约为80—120mg/dl，维持血糖浓度相对稳定的是 A．垂体分泌的激素 B．甲状腺激素 C．胰岛素和甲状腺激素 D．胰岛素和胰高血糖素6．下列农业生产措施中，与激素的作用无关的是 ①果树整枝修剪 ②无籽西瓜的培育③无籽番茄的培育④带芽的枝条扦插易生根⑤阉割猪以利育肥⑥移栽植物常去掉部分叶片 A．①④ B．②⑥ C．③⑤ D．①⑥7．一个健康的人若进食过多的糖和食盐后，其体内不可能出现的生理变化是A.尿中盐增多，糖未增多 B.抗利尿激素增加C.糖大量地进入组织细胞并被利用D.肾上腺素分泌增多8．正常情况下，当人体局部组织活动增加时，代谢产物增加，此时该组织中的： A．组织液减少，淋巴减少 B．组织液减少，淋巴增加 C．组织液增加，淋巴减少 D．组织液增加，淋巴增加9．下列物质中，不属于人体内环境组成成分是A葡萄糖B血红蛋白C二氧化碳D氨基酸10．正常的情况下，人体内进食后血液内A、胰岛素含量增加，胰高血糖素减少B、胰岛素含量增加，胰高血糖素增加C、胰岛素含量减少，胰高血糖素减少D、胰岛素含量减少，胰高血糖素增加参与观课评课的老师有：许晨、杨继凯许晨：本节课用了9个学生的习题整理照片来导入，很新颖，也调动了学生以后整理的积极性。这节课是习题课，涉及的题目都是学生做题过程中容易出错的。学生参与度较高，对题目涉及的知识准备很充足，可见学生课下按照老师的要求整理知识时很用心。杨继凯：重点、难点比较突出，有学生活动，充分发挥了学生的主体性。最后用学生整理构建知识体系结尾，前后呼应，注重巩固基础，并进行了哲理性总结。不足的是跟进的习题巩固有点少。本节是必修三第一单元前三章的习题讲解，内容涉及植物激素的调节，动物体液调节，动物神经调节。其中生长素作用的两重性、相对性和神经调节的静息电位、动作电位是重点难点，反馈调节的理解是重点。本节题目难度中等，涉及面广。本节课沿用了我一贯的教学做法，那就是先展示优秀学生作业——课下整理的知识点，对其他学生是启迪和警示；然后是挑学生问的多的题目让学生讲解，这些题目已经提前给同学们准备了。学生讲解不到位的地方，我加以提示点睛，然后总结；接下来把该节课涉及到的知识点用概念图或者知识树的形式，让学生当堂总结串联，展示。本来想课件展示一张我做的整合给同学们做model，后来又决定当堂从做得相对较好的同学中挑一个给同学们做model；最后以10道题做当堂测验，以便加深巩固。从课堂表现来看，学生表现积极，落实性好；从学生课下构建知识体系的情况来看，已初步具备了知识整合能力;从当堂检测来看，学生出错率较低，知识覆盖面广。通过评课及自