人才培养模式改革成果报告

人才培养模式改革成果报告本人才培养方案于2019年着手策划实施，在探索实践中，根据职业教育规律，充分遵循中职生的发展规律，以技能培养为核心，以素质教育为旨归，以中职学生特点及企业岗位需求为设计原则，在学校“四段递进式”工学结合人才培养模式下，营造了学校与企业双元协同育人环境，开始培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。一、研究背景1、习近平同志在十九大报告中指出，要深化“产教融合”，职业学校要把产业与教育教学密切结合，为企业培养全方位人才。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。2、本专业坚持立德树人，立足粤西地区，面向珠三角地区计算机平面设计领域的应用与服务企业，培养从事电商设计、平面设计、摄影摄像、界面设计等工作，具备基本的科学文化素养和良好的平面设计行业职业素养，掌握必备的计算机平面设计专业知识，具有较强的计算机平面设计专业综合职业能力和一定的创新精神。二、项目成果简介为贯彻习近平关于教育的重要论述及讲话精神，本成果聚焦中职学校普遍存在教学评价单一、教学与企业需求脱节、德育教育资源匮乏问题，将工作领域的职业能力要求转换为学习领域的课程，构建计算机平面设计专业“以岗位能力培养为主”的模块化课程体系。我校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级有关内容及要求有机地融入专业教学中，围绕课程体系的实施，进行教学模式创新，从而形成了“四段递进式”工学结合人才培养模式。成果形式包括实施方案、研究报告、教学资源库、论文、教材、著作等。2019年6月开始成果推广及检验阶段，学校面向所有专业推广，构建主题班会教学模块让学生受益。三、项目实施解决的问题和方法本成果解决了如下三个问题：1、针对学生职业素养与企业人才需求衔接难的问题，构建了“四段递进式”工学结合人才培养模式，德技并修。在学校“四段递进式”工学结合人才培养模式的创新人才培养模式的理念引领下，引入知名企业进驻，引入企业的管理理念，建立双导师制。以实际岗位工作过程引领教学。采用“二维四步五解”的方式，从职业能力和职业素养两个维度，通过专业对接职业岗位、职业岗位细化为工作项目、工作项目细化为工作任务、工作任务细化为工作能力四个步骤，再从完成工作任务应具备的知识、技能、工具、方法、要求五方面，解析经过专业供需所确定的“电商设计、平面设计、UI设计、电商摄影”等四个岗位群的工作能力。从而实现五对接：即专业设置与职业岗位对接、课程内容与职位标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业证书对接、职业教育与终身教育对接。最终使学生综合能力对接岗位、对接企业人才需求，培养知行合一的职业人才，促进中职学生全面发展，努力让每个人都有人生出彩的机会。2、基于“工作过程”和“岗位递进”的课程体系，倡导采用“以行动为导向、以任务为驱动、以工作过程为线索”的教学模式，积极探索任务驱动、项目导向、案例教学等教学方法。努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习条件，实施一体化教学和项目教学模式，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，以先进的教学模式有效增强学生的综合职业能力。3、落实学生评教制度，收集学生对教师教学情况的评价信息，同时每学期在期中教学质量检查中召开学生座谈会、开展问卷调查，把评教制度落到实处；加强教学督导，学校教学督导组对所有教学活动、各个教学环节、每位科任教师进行经常性的随机督查，并对督导结果进行分析、提出处理意见和工作建议；重视用人单位对教学的意见，广泛听取用人单位（企业）对人才培养工作的意见与建议，在对反馈信息进行认真分析的基础上提出整改意见。四、成果的创新点1、育人模式的理念创新通过“摄影助理、美工助理、平面设计助理”三个岗位的模块化课程的学习，主要培养学生在平面设计行业、影像行业的基础专业素养、知识和技能；第二阶段通过“美工（电商）”岗位的模块化课程学习，使学生具备独立开展电商美工设计的工作能力；第三阶段通过“平面设计师”岗位模块化课程的学习，使学生具备独立开展平面设计的工作能力；第四阶段通过“UI设计师”岗位模块化课程的学习，培养学生初级UI设计师的工作能力，学生通过考核后即可取得“界面设计职业技能初级证书”，从而达到零距离对接职业岗位的目的。2、教学内容与形式创新顶岗实习是计算机平面设计专业最后的实践性教学环节。通过顶岗实习，学生更好地将理论与实践相结合，全面巩固、锻炼的实际操作技能，为就业打下坚实的基础。使学生了解广告设计与制作相关行业的实际生产、服务和人文环境，运用所学知识和专业技能完成岗位工作任务；了解企业的生产工艺、遵守行业规范和政策法规；开阔视野，培养学生应用理论知识解决实际问题和独立制作的能力；提高社会认识和社会交往的能力，学习广告设计与制作行业的创新精神，培养学生的专业素质和社会责任。3、育人评价的机制创新为了保障本专业人才培养方案的顺利实施，确保人才质量，依据学校人才培养模式改革的教学管理体系和质量监控体系，形成由目标、实施、质量标准、评价与反馈、调控等环节构成的闭环管理模式。双导师参与所形成的双元多级育人评价机制，把师生评、校企评、过程性与终结性评价等多种形式相结合，形成职业素养综合评价，改变了唯分数论的单一评价。五、成果的推广应用效果①学校层面：从2019年至今年实施该育人模式以来，学生的行为习惯、职业素养得到大幅提高。学生对口就业率提升了约17.8%，薪资涨幅超过了30%，学