高中音乐-独特的民族风教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《独特的民族风》选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过本堂课的学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所掌握，通过本堂课的学习，讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。学情分析从音响出发，以音乐为本，以兴趣爱好为动力，倡导充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解，为终身学习和享受传统音乐奠定基础。通过听赏、学唱、学跳的过程，引导学生感受、体验蒙、藏、维民歌的民族风格，使其更好的把握歌曲的民族风格。通过不同的音乐表达方式，开阔学生的视野，激发学生喜欢民族音乐的热情。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.属于蒙古族乐器的事那一项（）A.弹布尔B.马头琴C.札木聂D.手鼓2.下列不属于长调歌曲的特点的是（）A.节奏规整B.三拍子C.字少腔多D.散拍子，节奏自由二、填空1、新疆典型的节奏型是（）2、被称为中国的踢踏舞的是（）民族的（）歌舞形式3、蒙古族民歌分为（）和（）两大类教材分析普通高中音乐课程标准实验教科书•音乐鉴赏模块第二单元腔调情韵--多彩的民歌第三节《独特的民族风》学情分析：教材的地位与作用并分析教材本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过本堂课的学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所掌握，通过本堂课的学习，讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。教学内容分析：1、感受、体验蒙、藏、维民歌的民族风格和特点。2、学唱、学跳一、两段少数民族歌曲或舞蹈。《俄罗斯民族风情》教学设计执教者指导教师课题《独特的民族风》解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生鉴赏水平的提高，尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析本节课选用普通高中音乐课程标准实验教科书•音乐鉴赏模块第二单元腔调情韵--多彩的民歌第三节《独特的民族风》教材的地位与作用并分析教材本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过本堂课的学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所掌握，通过本堂课的学习，讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。教学目标知识目标引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格和特点，认识民歌体裁。能力目标学跳一、两段少数民族歌曲或舞蹈情感态度价值观目标喜欢这些少数民族的音乐和歌舞。教学资源1.人教版高中全册教材2.课件3.相关链接：/s?教学重点1、蒙古族的民歌（以长调、短鲷为主）。2、藏族的歌舞音乐。3、维吾尔族的音乐节奏。教学难点激发学生喜欢民族音乐的热情；把握和表现感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格。方法解读教学方法情境式、启发式、探究式、互动式、参与式教学教学准备1、把握教材，了解学生上节课所学内容，掌握学情并准备相应的本节课内容2、教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课课前音乐播放创设情境，通过播放蒙古族、藏族、维吾尔族音乐将学生带入少数民族音乐的情境中播放蒙古族、藏族、维吾尔族音乐，带领学生跟组音乐做动作随老师演示而积极反应，并在老师带领下感受。自主合作、探究学习豪迈的蒙古聆听歌曲《辽阔的草原》，思考问题：歌曲的旋律、节奏有什么样？特点？听完后学生总结。点出散拍子。根据长调的特点，判断《嘎达梅林》是长调歌曲吗？学生总结短鲷的特点。根据长短掉的特点判断《赞歌》是一首什么题材的音乐，学生回答，欣赏呼麦视频，学生思考：他的演唱由什么特点？用的伴奏乐器是什么？总结呼麦的特点：一个人演唱两个声部。用的乐器是马头琴。聆听马头琴的音色，总结其特点。神秘的西藏老师跳一段藏族舞蹈，让学生判断是哪一个民族的舞蹈，从而导入藏族。藏族人民长期生活在高原，藏族人民热爱生活，喜歌善舞，在许多节日聚会中歌舞形式占据主要地位。藏族的歌舞音乐主要有弦子、堆谐、果谐、囊玛。播放四种歌舞音乐的视频，学生找出他们各自的特点。弦子——水袖堆谐——用脚步烘托音乐节奏果谐——圆圈舞囊玛——演唱歌曲时，表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬的动作。演奏歌曲时，表演者停止歌唱随即跳起热情奔放的快速舞步，脚在木板上踏出明快的响声。堆谐中有件伴奏乐器——扎木聂，他是堆谐主要的伴奏乐器。多情的新疆出示手鼓，学生判断乐器是哪一个民族的，引入到新疆教学环节。（1）新疆典型的节奏学生想学习打节奏，感受体验新疆典型的节奏。学生互动：男生打节奏，女生齐唱《青春舞曲》。（2）新疆的民歌以《花儿为什么这样红》为例，进行介绍。主要的是波斯调式。出示谱例《辽阔的草原》，通过谱例带同学们分析长调歌曲。分析短调根据长短掉的特点判断他是一首根据长短调特点创作的一首歌曲。了解呼麦藏族在解放前期是农奴制度，农奴保守压迫，习惯了卑躬屈膝，加上他们的气候原因，地势高，气压低，他们弯着膝盖感觉身体会受些。再就是他们虔诚的宗教信仰与情感心理加之日常繁重的体力劳动与生活习惯,形成了藏民日常生活中弯腰弓背的生活体态,也就形成了藏族舞蹈这种松胯、含胸、曲背、弓腰、前倾的体态特征.老师教手鼓带领学生互动学生通过分析《辽阔的草原》，了解长调歌曲学生思考并回答。学生学唱谱例，了解短调与长调的区别学生欣赏全曲，判断长调与短调学生回答学生体验板书设计独特的民族风教学效果预测音乐作品中的民族风格，是一个民族的民族特性在音乐中的体现。它反映了人民的生活习惯、思想感情、语言特点、历史文化影响等。希望今天的民族之旅让你领略到了民族音乐的魅力，也希望我们能为民族音乐走向世界作出自己的贡献，让民族音乐这支奇葩在世界音乐的百花园中盛开得更加绚丽夺目！效果分析音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此，一节成功的音乐欣赏课是让学生保持一份良好的心情，使学生充分感觉到音乐的愉悦。课后反思一、本节课的亮点音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此，一节成功的音乐欣赏课是让学生保持一份良好的心情，使学生充分感觉到音乐的愉悦。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？（一）让学生主动参与课堂，做学习的主人在教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。（二）走近学生，让民族音乐欣赏成为学生欣赏音乐的重要内容我们的学生都非常喜欢流行音乐，想法似乎很前卫，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，因此，这部分内容的教学，首先要站在学生的视角，创设民族音乐丰富新鲜的氛围，民族音乐同样随着时代的变化在发展着，学生充分感受到现代科