初中化学-第四单元试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

课标要求《元素符号化学式化学方程式》部分内容是初中化学教学的重点和难点，在课程标准中的要求是：知识与技能1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。

过程与方法

2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

在课程标准的5个一级主题中，这部分内容涉及了两个一级主题（物质构成的奥秘、物质的化学变化）中的4个二级主题（认识化学元素

、物质组成的表示、认识几种化学反应

、质量守恒定律

）。从试卷的答题情况来看，学生比较薄弱的部分在符号的意义部分，很多同学对于元素符号的意义不能全面的掌握；化学式的四个意义只能掌握1个、2个。所以本节课要重点帮助学生理解和掌握符号的意义。在第一层次的两个班中，前20号元素符号可以准确书写占80%，第二层次的两个班中能准确书写前20号元素的占50%，所以怎样调动剩余同学的书写欲望，并能帮助他们准确快速的掌握，也是这节课非常重要的内容。化学式的书写情况要比元素符号的书写情况稍好。化学方程式的书写中，大部分同学存在困难的地方是方程式的配平。出现困难的原因是对质量守恒定律所包含的内容理解不透彻。第四单元包括四节课，第19节原子和元素符号、第20节分子有“名片”、第21节符号也能表示变化、第22节如何表示质量守恒。主要包括：元素符号、化学式、化学方程式三部分内容。对于元素符号的书写，学生们掌握的情况参差不齐。怎样调动学生学习和记忆的欲望是老师需要进行的工作。元素符号掌握的好的同学，化学式的书写是很轻松的，只要再了解一些化学式的书写规则就可以了。在掌握了化学式的基础上进行化学方程式的书写，只要再掌握了方程式的配平方法，就可以顺利的完成了。所以本章的内容有很强的递进性。《第四单元元素符号化学式化学方程式》复习一、教学目标设计1、知识与技能目标：巩固常见易错元素的元素符号的书写，理解元素符号的意义。巩固常见物质的化学式的书写规则和读法，掌握化学式的意义。正确书写简单的化学方程式，能利用质量守恒定律配平化学方程式。2、过程与方法目标：通过有奖竞赛的方式调动学生学习化学用语的积极性。通过扮演“小老师”的角色，让学生更深刻的理解符号的意义及质量守恒在化学方程式中的应用。3、情感态度价值观通过与生活实际相结合，让学生体会化学来源于生活，服务于生活；让学生感受化学与生活密不可分的关系，从而体会学习化学的意义。二、教学重难点：重点：元素符号、化学式、化学方程式的书写。难点：符号的意义、化学方程式的配平。三、教学过程与教学资源设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图有奖竞赛教师在课前准备好一些题签，上面是学生在试卷中出错较多的符号。学生抽出题签，在黑板上按要求书写相应的答案。其他学生观察并找出错误。调动学生记忆化学符号的积极性，烘托课堂气氛。我是“小老师”（元素符号的意义）安排以小组为单位进行试卷的更正，及做好讲评的准备。用投影展示试卷“第二题中1-4小题”，并进行讲解。符号的意义是部分学生掌握的弱点，所以让学生们先小组更正，再让学生来分析，既让学生能够深入的思考符号为什么会有这些意义，又能够检查学生是否是真的掌握。食盐包装袋（元素和原子的区别）师：为了使人们的身体更健康，现在提倡食用“低钠盐”（展示），在包装袋上除了有“钠、钾、碘”这样的汉字字样外，还有“碘含量（以I计）”这样的字样，那么这儿的“I”有什么含义呢？学生思考并解释。元素和原子的区别和联系是学生们掌握不好的地方，在这里老师会根据学生的回答进行一系列的追问，让学生能真正的明白元素和原子的区别。我是“小老师”（化学式的书写、化学式的意义)以小组为单位进行更正：试卷第三题；并整理化学式的书写规则。以“小老师”的角色进行讲解。以小组为单位更正第二题5-6小题，讲述化学式的四个意义。促使学生掌握常见物质化学式的书写，了解书写规则；及化学式的意义。化学方程式：1、方程式的意义2、化学方程式的配平3、推断某物质的化学式学生以小组为单位整理并讲解第八题和第六题的第9题。第七题第九题的1-3题。化学方程式的配平是教学的重点和难点，而配平化学方程式的原理就是利用质量守恒定律。所以让学生理解和熟练运用质量守恒定律是关键所在。小结学生总结第四单元的主要内容和学习方法。帮助学生对化学用语有一个整体的认识。练习将宏观、微观及化学符号联系在一起是化学学科的特点。氢原子氧原子氢原子氧原子氮原子图例：ABCD①从微观角度看，A图表示：3（填化学符号）②从宏观角度看，图中表示混合物的是（填字母符号）（2）在一定的条件下，A和B能发生化学反应生成E和F，其微观示意图如下所示：AABEF？一定条件（提示：B的化学式为NH3）①若F为空气中体积分数最大的气体，则该反应中生成的E和F分子个数之比为。②若F为氧化物，且A和B的分子个数比为5:4，则该反应的化学方程式为这道练习题是综合性较强的一道题，可以很好的检验学生对知识的理解和掌握是否到位，起到检查反馈的作用，并能提升学生对知识的迁移应用能力。作业1、课下整理好试卷上未处理的题目，小组长负责监督和检查。2、继续熟练化学用语的书写。练习巩固。板书设计第四章元素符号化学式化学方程式一、元素符号书写及意义二、化学式书写及意义三、化学方程式四、学习效果评价设计1、课下及时访谈2、课后测式教学目标明确，符合学生实际利用有奖竞猜，调动了学生的学习积极性。课堂调控好、师生配合默契。学生参与度高，课堂气氛活跃。重难点突出，强调了学生的学法。所以本节课，基本达到了教学目标，课堂效果还不错。优点：一是课堂设计的指导理念是先进的。我设计这堂课是本着让学生积极的参与学习，做学习的主人这样的理念来进行的。所以注重了学生的能力培养，尽量的把展示的舞台让给学生，而老师甘当主持人。二是课堂效果还是不错的。学生们能够提出问题，“小老师”能够解答部分问题，并能做出分析。从这点来看，学生们的能力还是很大的，但是平时老师们不敢放手，所以把他们的能力都束缚了。而且让学生来讲，更能发现问题的本质。毕竟他们是同龄人，思维更接近，也更能理解为什么会有这样的疑问；另一方面，老师也从学生们的对话中了解了学生的学习障碍在哪里。三是比较好的调动了学生的积极性。在课堂开始进行一个小游戏，形式是轻松愉快的，但效率很高，因为我给出的问题并不简单，反而是他们出错率最高的。而在这样的形式下，学生们战胜困难的勇气和信心都被调动起来了，所以困难就不再是困难了。另外，我设计了“领奖券”，上面写了《论语》的句子当做密码，说对密码再领奖品。先苦后甜。这些密码，我也是经过慎重选择的，是我觉的对于他们现阶段很有指导意义的句子。不足：1、对知识内容的理解不到位。对知识的讲解不够准确。比如“元素和原子”的区别。我虽然理解了这两个概念，但是以前没有去深入的分析过，也没有去了解学生为什么在这两个概念上存在问题，所以在讲课的过程中就不能一针见血的指出学生的症结所在。废了很多的唇舌，结果学生好像更不明白了。再比如“水是由氢元素和氧元素组成的”，我更倾向于讲解这个结论，而没有关注到为什么不是“水是由氢气和氧气组成的”，以及“水是由氢原子和氧原子组成的”。这个问题，我会在下次课的时候再按照“分子模型”的方式讲解。2、课堂应变能力弱。对于突发的状况不能很好的处理，有时没能第一时间体会学生的感受，让学生在心理上产生压力。比如有的同学说这个题不会，我说：你是老师，你可以让其他同学来回答。其实换一个说法可能会更好。比如：你可以找一个小助手协助你完成。虽然都是把问题抛给其他同学，但性质不一样。一是用老师的威严来管理学生；一是体现互帮互助的友谊。这两种做法对学生的暗示是完全不同的。但我在课堂上的时候，却不能想到这样的应变的智慧，和我本身的能力有很大的关系。同志仍需努力！改进措施：在今后要多多加强自身的专业素养，在课堂上更关注学生的思维困难点。第四单元练习1、下列化学用语与含义相符的是（）A．2H：两个氢元素B．Mg２+：镁元素在化合物中显+2价C．2H2O：两个水分子D．O2：只表示一个氧分子2、下列化学用语与所表述的意义相符的是（）①FeCl2—氯化亚铁

②2Ca2+—2个钙离子

③O2—2个氧原子

④—钠离子⑤H2O—1个水分子

⑥2H—2个氢元素

⑦—氮气中氮元素的化合价为0A．①④⑤⑦B．②③④⑥C．①②⑤⑦D．②⑤⑥⑦3、分子、原子和离子都是构成物质的粒子。请按要求用符号完成下面问题（每题答案不唯一,请务必写全）：

(1)五氧化二磷分子中的原子(2)氯化镁溶液中的离子；(3)化肥硫酸铵中的原子团(4)二氧化碳溶液中的分子4、现有氢、碳、铜、氧、硫、钾