苏教版小学二年级下册语文教案-1

第页共页苏教版小学二年级下册语文教案苏教版小学二年级下册语文教案苏教版小学二年级下册语文教案1《蚕姑娘》课文原文春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。又白又嫩的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发胖。又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发亮。睡了四回的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖新的房。成了，成了，茧子真漂亮。茧子里面的蚕姑娘，一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。《蚕姑娘》语文教案教学目的：1、学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、初步理解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。教学重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。教学难点：让学生理解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。教学课时：3课时教学准备：挂图、生字卡片。教学过程：第一课时一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，提醒课题1、出示蚕的挂图，引出课题生字教认。问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析^p字形：“蚕”字是上下构造，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，可以吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析^p字形：“姑娘”两个宇都是左右构造，左部一样，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。2、这节课我们开场学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。二、初读指导1、给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。2、学习生字词。(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。(2)，并联络上下文，理解以下词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝茧子盖新房蛾从此(3)读顺课文。3、检查自学效果。(1)出示字词蚕桑叶从此瘦钻出换上卵茧(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。(3)理解词语掌握情况。桑叶：(用图或实物讲解)蚕卵：蚕蛾产下的子。蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。蛾：(看图)蚕的成虫。从此：从这时起。(4)抽字词卡片，让学生读。(5)分自然段读课文。三、描红指导1、提示注意点。此：左右构造。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”;右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不穿插，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不穿插;右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。换：左右构造。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前;右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。钻：左右构造，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画;右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。娘：左部“女子旁”写法同“姑”字;右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”;下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。盖：上下构造。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短;下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。裳：上部宜纵向收紧;下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。2、学生练习描红。四、布置作业1、练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。2、读抄词语(见文后练习3)。第二课时一、检查复习1、默写词语。变成吐丝蚕姑娘吃桑叶换上从此暖洋洋盖新房2、指名读课文。二、细读课文(第1-5自然段)1、第1自然段。(1)指名读。(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。(4)齐读第1自然段。2、第2自然段。(1)指名读。(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)老师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了_的皮，所以说“变成了黄姑娘”。(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开场阶段的情况。(4)齐读第2自然段。3、第3自然段。(1)指名读。(2)这一自然段和上面第2自然段的语句根本一样，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。4、第4、5自然段。(1)指名读。(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。三、指导背诵看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同)2、看提示背诵第4、5自然段。又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发四、课堂作业朗读、练习背诵第l-5自然段。第三课时一、检查复习指名背诵第1-5自然段。二、继续细读课文(第6、7自然段)，1、第6自然段。(1)指名读。(2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看)(3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”?(蚕没有再睡，就不能说“醒了”;蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读)(4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：吐丝结茧)(5)齐读第6自然段。2、第7自然段。(1)指名读。(2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是渐渐在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”)(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斩帛”;士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下。(学生读)(4)看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开场新一轮的生长过程。(5)齐读第7自然段。三、总结课文1、根据板书内容说说蚕的生长过程。2、填空练习，概括课文。从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒来都变了样，第一次变得又_____又_____;第二次变得又_____又_____;第三次变得又_____又_____;第四次身体一天天_____。它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_____姑娘。3、齐读完成填空后的这段话。四、课堂练习1、读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。(1)各人自读，体会。(2)指名读第一组三句话。(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句)第二组三句话的练习方法同此。2、背诵第6、7自然段。(1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主._白¨向宙_白、(2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。(3)各人自背。(4)指名背诵。3、背诵全文。(1)全班背诵。(2)指名背诵。4、书面作业。(1)扩词。蚕()()()()换()()()丝()()()(2)照样子，写词语。例：暖洋洋红统统黑白绿亮板书设计：蚕姑娘吃桑叶、睡、脱、醒(蚕眠)又黑又小—又黄又瘦—又白又嫩—又白又胖—发亮—吐丝结茧《蚕姑娘》教学反思上《蚕姑娘》一课时，我从蚕开场导入新课，让学生说说自己对蚕的理解。有学生说：蚕最后可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说：蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有学生说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有学生说：蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚刚四位同学说的四句话连起来变成一段话，详细说说你对蚕的理解。下面沉默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚刚四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的顺序有些乱，能否按照蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流利地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。在备课时，我仅仅想通过老师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的理解。但到了课上，我突然有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有多少理解。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完好充分，也缺乏条理，此时老师的引导就显得非常重要。老师首先鼓励学生畅所欲言，将自己对蚕的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些片言只语组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时老师灵敏地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后到达充分而有序地表达的效果。苏教版小学二年级下册语文教案2课题识字1教学目的１、学会本课生字８个，绿线内的个３生字只识不写，认识３个偏旁；２、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联络起来；３、朗读词串，积累词汇。理解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。重点识字、写字难点识字、写字教学形式教具挂图、录音机、生字卡教学方法感悟、细听、表达教学步骤老师活动学生活动第一课时一、创设情境，激发兴趣１、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了活力。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？２、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。二、图文结合，认知词语１、语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处活力勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2、根据学生答复，相机出示词语。〔老师同时在黑板上贴出大幅情境图〕教学步骤过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的风光证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？游戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？二、借助拼音，读准字音１、自读课文，看清音节，读准字音。２、小组内开火车读词。３、全班认读词语。三、朗读课文，整体感受美景１、同学们，词儿读准了，读得也很美，但假如我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。２、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。３、以小组形式交流汇报读课文情况。四、写字指导出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。１、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。２、学习新偏旁。３、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。４、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。第二教时一、检查复习，稳固旧知１、认读生字、词语卡片。２、朗读、背诵课文。春风：春天的风有什么特点？春雨：春天的雨是怎样的？嫩芽：谁来说说嫩芽是什么样子的？布谷：你见过吗？梨花、杏花、桃花：图上的三棵树分别是什么树？你是怎样识别它们的？认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。教学步骤二、写字指导１、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。２、学习新偏旁。认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。３、学生看笔顺记忆生字笔顺。４、重点反响“芽”“树”“梨”的笔顺。５、学生仔细观察生字在田字格中的位置。６、老师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。７、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。三、语文理论活动课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进展交流。〔先带拼音读字词，再去拼音读字词〕板书设计识字1相机出示生字卡片课题识字2课型：新授课教学目的1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识6个偏旁。2、借助插图，理解本课词语，理解一些运动知识，积累词汇。3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。重点能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。难点正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。教学形式教具教学挂图、词卡、录音机教学方法听、读、写、背教学步骤老师活动学生活动第一课时一、导入1、〔出示获奖运发动手拿鲜花致意图〕并放国歌。同学们，这幅图画了什么？2、是的，运发动在国际大赛上为国争光，那么你们理解哪些体育工程呢？今天，我们来学识字2二、图文结合，学词语1、〔出示挂图〕看一看，图上的运发动在进展什么运动工程呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育工程吗？〔板书课题〕教学步骤2、根据学生的答复，老师相机在挂图旁贴上相应的词卡。篮球〔1〕读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。〔2〕介绍一点相关的篮球知识。足球〔1〕读准“足”的声母，是平舌音，齐读。〔2〕爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？排球〔1〕齐读词语两遍。〔2〕你理解些有关排球的知识。竞走〔1〕读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。〔2〕什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？〔3〕简单介绍一点有关竞走的小知识。跳高、跳远〔1〕读准生字的字音，齐读词语。〔2〕“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。第二课时一、朗读词串，积累词汇1、翻开书，读一读这些词串，把字音读准。2、归类朗读词串。二、教学生字1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。铁饼、铅球、标枪〔1〕自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。〔2〕指读、开火车读、齐读。〔3〕这三种是田赛工程，是以力为主的体育工程，属于田赛。游泳、射击、登山〔1〕读准生字词的读音。〔2〕指名读、开火车读齐读。〔3〕你理解这几种体育工程吗？2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。3、学生描红。三、指导写字1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。2、学生答复，老师补充。3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。板书设计识字2适时出示生字卡课题识字3课型：新授课教学目的1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁。2、初步理解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。重点能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。难点能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学形式教具录音机教学方法听、说、读、写、背教学步骤老师活动第一课时一、导入1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情〔1〕出现“船”的实物图，这是什么？〔2〕出现“竹”的实物图，这是什么？〔3〕出现“石头”的实物图，这又是什么？〔4〕依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。教学步骤4、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。5、为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了如今的汉字。点拨词语的意思：〔1〕这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？〔2〕竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。〔3〕从泉里流出来的水就是？齐读两遍。〔4〕显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。〔5〕古时候河流也叫“川”，读一读。二、加深记忆1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成如今的汉字的。2、说说如今的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？〔1〕学生互相讨论，交流。〔2〕指名说，互相补充。3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。第二课时三、教学生字1、显示：舟竹石川燕〔1〕读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。〔2〕带拼音认读，去掉拼音认读。“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？教学步骤2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好方法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。老师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡视指导。板书设计识字3适时出示生字卡课题识字4课型：新授课教学目的1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识5个偏旁。2、初步理解一些根本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。3、诵读谜语，理解谜语〔字谜〕，体验猜字谜的乐趣。重点能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。难点读好字谜。教学形式教具转盘、录音机教学方法听、说、读、写、背教学步骤老师活动学生活动第一课时一、创设情境，观察字盘１、师板书“也”。２、小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了小朋友，你们看。３、师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。４、板书“他、地、池、驰”。二、读准字音，学习词语１、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。２、四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。３、检查指导：⑴指名读生字及词语。⑵相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。⑶齐读生字及词语。⑷理解：〔出示字盘〕“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。看图理解“田地”、“池塘”。师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联络图来理解“奔驰”。教学步骤三、游戏稳固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。四、学习字谜歌１、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。２、出示卡片，开火车检查字音。３、指名读字谜歌：告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。４、四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？５、全班交流：６、指导朗读：⑴师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。⑵生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。⑶指名读字谜歌。评一评。⑷同桌一起读字谜歌。７、课外延伸：小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。五、析记字形，指导书写１、析记字形：２、指导书写：⑷播放音乐，生说写字姿势歌。⑸师巡视，及时表扬写得好的同学。第二课时一、复习稳固１、给“也”字找朋友，并口头组词。２、读生字新词。３、诵读字谜歌。二、析记字形，指导书写１、析记字形：⑴认读生字：行、千、庄。⑵教学新偏旁。⑶说说怎么记住这几个字。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。师根据学生答复相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。2、⑴认读生字“奔驰、池塘”。⑵教学新部首：“马、大、土”。⑶交流记字方法。老师及时小结学生的记字方法。3、⑴让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。⑵说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写标准，写漂亮。⑶老师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。4、指导书写：⑴小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写标准，写漂亮？⑵老师范写生字并重点指导。⑶学生随着音乐描、仿、临写生字。三、课堂练习１、加偏旁组词：也：〔__〕〔__〕〔__〕〔__〕２、扩词：行：〔__〕〔__〕〔__〕奔：〔__〕〔__〕〔__〕３、选字填空：池驰⑴鱼儿在〔__〕塘里游来游去。⑵骏马在草原上奔〔__〕。４、游戏猜字谜。板书设计识字4苏教版小学二年级下册语文教案3复习目的：1．复习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及《练习6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。2．稳固本单元69个生字〔其中29个只识不写〕，区分易错字，易混淆字。复习过程：第一课时〔一〕根底知识1、生字表2、本单元词语积累〔二〕课文《13、学棋》1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、秋收的两个徒弟有什么不同？3、那两个学生都学有所成吗？4、你愿意向哪个学生学习，为什么？5、造句：“一边……一边……”6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？《14、“黑板”跑了》1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来？3、我们要学习安培的什么？4、你能找一些有关专心学习的成语吗？5、填空说话：安培研究科学非常〔〕，所以成为〔〕；拜秋为师的一个学生学棋非常〔〕，所以成为〔〕；我们读书学习时一定要非常〔〕，才能成为〔〕。6、读了这课文，你想对安培说些什么？《15、晚上的“太阳”》1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是当光阴线特别暗，做手术会很危险，医生犹豫了，爸爸和爱迪生有什么表现？他当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？3、最后，爱迪生想到了一个什么方法，使手术顺利进展？4、医生为什么说是爱迪生用指挥救了妈妈？爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学习什么？《16、“闪光的金子”》1、朗读课文，回忆课文主要内容。2、根据课文内容填空：徐虎是上海市一个普通的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了方便。人们都说他的一颗心像“——”。3、你喜欢这个普通的水电修理工吗？为什么？4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的高贵品质？5、徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。在你的周围有没有像徐虎那样助人为乐的同学呢？〔三〕习作你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。第二课时一、复习《学棋》1．齐读课文，要求字字入心。2．指名分段背课文。3．领读词语。4．复习生字表：〔1〕自由读，书空，组词。〔2〕指名书空“围、专”的笔顺。二、复习《“黑板”跑了》1．指名说说课文中的“黑板”实际上是什么。2．领读词语。3．复习生字表：〔1〕自读，书空，组词。〔2〕认读1个偏旁。〔3〕提醒大家注意的字〔培、考〕5．课后练习：用“不是……而是……”造句。三、复习《晚上的“太阳”》1．晚上的“太阳”指的是什么。2．领读词语。3．“简易”的近义词是什么。4．同座互相复习生字表，书空，组词。提醒要注意的字〔简、急〕，区分〔急和及、性和姓〕四、复习《“闪光的金子”》1．“闪光的金子”指的是什么。2．男女生比赛读词语。3．同座互相复习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。4．课后练习：用“已经”造句。五、复习《练习6》1．复习古文字2．复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。3．作业：听写本单元的词语。苏教版小学二年级下册语文教案4【教学目的】1、认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。2、分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目的，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学重点、难点】1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目的，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们都爱吃什么水果?师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件][从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。][板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。二、初读课文，感知内容。(一)读文识字，分组学习。1、用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。2、组内交流识字情况，老师巡视。(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)3、检查读音情况。(1)抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。(2)讨论认准这些字的方法：[在认字过程中浸透汉字的知识、培养识字的才能。分析^p字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。](3)扩大词汇，生为生字组词，看谁组得多。4、师：如今谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。)[培养学生自信心，成就感。](二)读文理解课文内容。1、分组读文，并说说课文讲了一件什么事。2、在读的过程中，你们觉得哪个句子比拟难读，多读读。3、读读下面的句子，看看它们有什么一样点和不同点?你有这个耐心吗?你能等得及吗?你不着急吗?老师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。[三个句子比拟读，感悟出它们的意思一样，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]三、稳固识字、写字。[课件展示]1、整体观察字形：形声字“杜、鸦、梨”的分析^p，与记忆。2、“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。3、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、复习导入，检查朗读。(一)复习导入。1、开火车读生字，检验生掌握知识情况。2、说自己记字的方法。(二)检查朗读。二、自主研读，理解体味。(一)同学们默课文，边读边考虑，并画出有关语句：都有谁和小猴说话?他们都说了些什么?小猴听了，有什么表现?[打出考虑题课件]个人自学，小组交流，集体学习。[培养独立阅读才能，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]1、第2、3自然段。(1)生按考虑题答复以下问题。问：有不同意见吗?(2)学生自由读。(3)指名读，其别人谈听后感受。[培养学生认真听别人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。](如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。)(4)分角色练读。(5)指名分角色朗读。(6)总结本段学习方法。[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。]2、自主学习第4—7自然段。(1)按学法，学习4、5自然段。(2)按学法，学习6、7自然段。[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解才能，感受阅读的快乐。]3、问：最后，小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)4、讨论。为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?小组讨论，全班交流。[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目的，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]三、角色表演，加强理解。1、自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。2、上台表演，同学评价。[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵敏运用。]四、放飞想象，拓展思维。师：小猴子承受了经历教训，第二年它又开场种树。乌鸦看见了飞过来劝它。假如你是小猴子，会怎么说?怎么做?[想象是创新思维的翅膀，老师引导学生在充分朗读、理解课文的根底上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]五、作业。回家给家长感情朗读，或表演。苏教版小学二年级下册语文教案5教学设想课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演才能，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活泼了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活泼。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进展解决问题的。教学目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。教学重难点1．图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读课文，感悟寓意。教学时间2课时教学准备教学挂图或投影片。教学过程第一课时一、导入。1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。二、初读。1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。2．再读课文，画出生字词和小节号。3．kejiaoshigenaiba〔出示〕一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉gaiduanyanquejuanying改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃1.自读生字词。2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？3学生汇报、交流。字音：“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。字形：“浇”：右上没有点。“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。字义：“颗”：指的是比拟圆润、小的东西。“棵”：专指修饰从地里长出植物。4带读，指读，开火车读。5去掉拼音指读，齐读词语。4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。5．〔出示〕你能把这些问句读好吗？“你有这个耐心吗？”“你能等得及吗？”“你不着急吗？”1自读。2指读，齐读。6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。7．再指名分段朗读课文。三、初步理解课文大意。1．通过读，你有没有不懂得词语？〔学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决〕2．有些词语我们放到第二节课去解决。3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？4．生读、交流。5．这课文主要写了一件什么事？6．齐读全文四．教学生字。1．分析^p字形。“猴”：中间没有一竖。“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。2．指导写字。“浇”：最后一笔要舒展放纵。“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。“哥”：第六笔横要写长点。“功”左边的“工”略微往上写一点。3．生描红，师巡视指导。作业设计一．画去不正确的读音。梨〔lini)树耐〔lainai)心施(sishi)肥樱〔yingyin桃二．看拼音写词。houzijiaoshuishifeigaizhengbadiaogegelishuchenggong三、正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习。1．抽读生字卡片。2．课文主要讲了一件什么事?二．新授。1．指明分段朗读课文。2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？3．学生互相交流、讨论。4．你读懂了什么？〔一边说一边看挂图〕5．有感情地朗读课文。三、指导表演。1．自由组合来表演课本剧。2．学生上台表演。〔可边看书边演，也可以背台词表演。〕四。1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？2．你从小猴身上知道了什么？作业设计一、比一比，组词。拨〔〕哥〔〕猴〔〕棵〔〕拔〔〕歌〔〕侯〔〕颗〔〕二、用直线将可以搭配的词语连起来。乌鸦咕咕梨树四年结果喜鹊哇哇杏树三年结果杜鹃喳喳桃树五年结果三、照样子，写句子。例：你有这个耐心吗？你没有这个耐心。1．你不着急吗？2．你能等得及吗？四、请你把想对小猴说的话写下来。板书设计：22．猴子种果树乌鸦梨五杏四拔喜鹊杏四桃三拔杜鹃桃三樱二拔“樱桃好吃树难栽”没有耐心，不能成功教学感悟与反思苏教版小学二年级下册语文教案6教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间：两课时。第一课时一、提醒问疑：1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文1、请小朋友带到刚刚的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反响检查。重点读好以下字音。3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反响检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反响检查，指名读，师生评议，齐读。6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。7、理解词语。8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字1、读准课后要描红的生字。2、播放轻音乐，学生描红。第二课时一、复习生字词二、精读课文1、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。3、班级反响，指导朗读。(1)在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。③练习朗读体会小英自卑地原因。(2)轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。①小英为什么把头低了下去?②练习朗读，体会小英自卑的原因。(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。②练习朗读体会小英的复杂的心情。(4)那掌声使小英感动的流下了眼泪。①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她冲动的流下了眼泪。②练习朗读体会小英感谢的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。②练习朗读。(6)他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……①联络小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化?②练习朗读。4、有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么?5、最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?三、总结全文：1、听课文录音。2、有感情的朗读课文。3、这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业1、有感情的朗读课文。2、完成《习字册》上的书写练习。苏教版小学二年级下册语文教案7教学目的：1、认识17个生字，其中会写“围、布、印、急、转、举、由、道”8个字。2、借助拼音正确、流利地朗读课文。3、读懂课文，分辨“才”在不同句子中的不同意思。4、体会亲情，知道在家里要体贴长辈。教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，掌握“才”表示的两种意思。教学难点：明白妈妈吃了没放盐的生日面很开心的原因。教学准备：DVD课时安排：2课时教学过程：第一课时一、提醒课题。板书课题：红围裙。学生读题，释题。二、初读课文。1、听课文朗读，初步感知课文。说说你听懂了什么?2、初读课文，标出自然段、本课生字词，读准字音。3、同桌互读课文，听听谁读得最准确、最流利。三、学习生字，识记生字。1、播放生字，让学生说说自己在初读中或平时中已识记了哪些字，学生试读生字。其他学生可提出意见，如：易读错的字音。“急jí”不要读成“jī”，“转”是一个多音字，在文中读“zhuǎn”。2、老师范读，学生跟读。3、学生当小老师带读，齐读，开火车读。(各种形式读)四、指导写字，稳固识字。1、指名认读要求会写的字。2、互相议议，怎样才能记住这些生字，并为这些生字组词。3、播放生字书写。4、学生描红，掌握字在田字格的位置。5、学生书写生字，老师巡回指导。6、交流易写错的生字，老师板书于黑板上，并把易错的部分用其他颜色的粉笔表示出来，带着学生书空。五、课堂小结。说说这节课你学会了什么?六、作业。(一)说出以下字的偏旁部首。围急举道(二)词语接龙。围(围住)(住房)(房屋)(屋子)布转由(三)给多音字注音。转动转变劳累积累第二课时一、复习稳固，导入新课。1、听写生字，其他学生评价。2、认读生字。二、再读课文，整体把握课文内容。1、自己借助拼音再读课文，要求把字音读准，把句子读通顺，标出课文共有多少个自然段。2、说说：你读懂了什么?(课文写了红围裙的什么?它实际上是写什么?)3、文中主要讲了哪两件事?三、细读课文，学习语言，体会感情。(一)学习文中1—4自然段，找出妈妈系着围裙做家务事这部分内容。学生自由读课文，答复以下问题(1)你读懂了什么?(2)还有什么疑问?引导学生描绘红围裙的样子，体会妈妈做家务的辛苦，紧扣“不一会儿、香喷喷、一件件”等词句让学生理解到妈妈做家务做得快、做得好、做得多。过度：小女儿看到妈妈做家务心里会想些什么呢?学生做推测。(二)学习小女儿系红围裙给妈妈做生日面这部分内容。指名读5-10自然段，答复以下问题(1)找出描写女儿煮面的句子读一读，与同桌说说自己的体会。(2)想想妈妈对女儿的评价有何意思?指导：(1)“她忙了好长时间，才端出一碗面”与“才过几分钟，妈妈就回来了”两个句子进展比拟。第一句中的“才”是表示情况出现得很迟，说明小女儿做面得时间长，做面不容易。第二句中的“才”表示动作发生得不久，时间短。可用“只”“刚刚”来代替。(2)妈妈说“好极了”不是对小女孩没放盐的评价，而是对小女孩这种关心、孝敬父母行为的评价，是指小女孩的所作所为。四、交流认识，升华情感。1、读完本课，你有什么想法?2、议一议：今后我们在家该怎么做?五、课堂小结。六、作业。(一)用“又……又……又……”说话。(二)比拟句子。她忙了好长时间，才端出一碗面。才过几分钟，妈妈就回来了。(三)说说妈妈吃了没放盐的面，为什么还这么开心?(四)你家有这样的围裙吗?你能帮妈妈做点什么呢?苏教版小学二年级下册语文教案8教学目的：1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。教学重难点：1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。一、复习导入小朋友，上节课我们一起认识了出名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？〔齐答〕一个小小的青海湖鸟岛为什么能出名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。如今正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！二、走近鸟岛，品读课文〔一〕走近春天的鸟岛1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生说。师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾成群，这样的气候和环境非常合适鸟儿的生活，所以引读——出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。〔1〕出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。〔2〕这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？〔动画演示〕你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫陆续〔出示红字〕。春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？3、引：鸟儿们在这里筑巢安家，养育后代。〔师简单讲述“筑巢安家，养育后代。”〕4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么活力盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。〔二〕走近夏天的鸟岛小鸟们在岛上快乐地繁忙着，转眼间，夏天降临了，咱们赶快去瞧瞧吧。1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看〔出示图片〕有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。〔图片看完了〕，告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是各种各样，指。c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？〔出示图片〕小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。刚刚小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的〔〕，有的〔〕，还有的〔〕，它们生活得〔〕。d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的世界！读好这个词。鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的〔〕〔天堂、乐园、王国〕说得真好，谁来读好这句话。3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。〔为什么这么贴？〕你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个也就是一个？〔一个靠着一个，连，碰，接〕好多的鸟窝呀，来，读好句子。4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。a指名读哪些词可以看出蛋多？评析：〔点红〕“窝里窝外，到处”，我好似看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！再指名读。瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别踩到了鸟蛋。再读，小心翼翼的。5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为〔点题〕鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。6、课文描写六月的鸟岛〔手指板书〕从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。出示：六月是鸟岛〔〕的时候，〔〕的鸟儿〔〕在一起，小岛成了〔〕。一眼望去，〔〕的鸟窝〔〕。〔〕，到处是〔〕的鸟蛋。先练再背。刚刚小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的小朋友能背出来。〔去掉提示〕指名背。一起背诵这一节。三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感1、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，风光奇丽，所以来岛上玩耍的人〔引读第四节〕2、岛上的游人多〔板书〕，为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因都知道鸟是人类的朋友。是啊，〔板书〕因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。保护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！读句子老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。出示：因都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。这两句话意思一样，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还有一句先说原因，再说结果。男生读上句，女生下句。小朋友学得可真认真，那如今你会用这样的句式说一句话吗？出示：，因为。因为，所以。3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，出名中外，这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着亲密的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起参加到爱鸟护鸟的行列中来吧！四、指导写字1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？〔都是上下构造〕不同点？〔“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄〕。3、老师范写，学生临写。五、作业1、把这课文背给爸爸妈妈听。2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。板书：鸟儿多18鸟岛鸟窝多鸟是人类的朋友鸟蛋多教学反思：这课文主要写了出名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露出对鸟岛的喜欢之情。全文条例表达清楚，语句流畅文字优美，很合适朗读，根据课文的特点，我已朗读作为贯穿课堂教学的主线，让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的风光，感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有趣，学得轻松。激发了学生情感和内在动力。苏教版小学二年级下册语文教案9《课程标准》在总目的中提出了养成语文学习的自信心和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。一、习惯的界定和形成何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风气。〔见《现代汉语词典》第１３４８页〕就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为形式的固化。哲学家认为：人的最根本的活动有两种，一是外显的理论活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维形式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经历〔即相似块〕，然后再通过详细有序的操作来解决。所以，好的习惯本质上是一个人在符合客观规律的思维形式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维形式以及定型的操作技能内外严密联络、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。先说符合客观规律思维形式的建构问题。列宁说过：规律就是联络，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质的联络呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接理论经历与间接经历，在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进展推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识事物运动的相似、构造的相似、联络的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而到达对事物规律的认识。《相似论》曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观构造相似关系来认识它。〔以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页〕总之，符合客观规律思维形式的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手，要符合自然之道。接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配假设干肌群协调收缩而进展的有目的、符合内外要求、有正常次序的运动，是一种思维形式支配下的生理反响。张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进展再认识的反响时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反响的时间就能缩短到１０００微秒左右，就能使反响速度进步１００倍以上。由此可见，人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高，反响速度或解决问题就越快，动作就越准确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运发动为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动工程中的各种动作要进展日复一日的相似练习，以求获得快速反响的才能的重要原因。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察才能、动手才能以及阅读、检索文献资料的才能。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰辛的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养非凡的直觉顿悟才能，要有所发现、有所创造、有所创造，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的记忆仓库中调用大量的相似块来跟问题的解决方向、目的、环节，进展相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比拟大，处理的时间长，必然会导致反响的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反响通道，使反响的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以为智，犹要自视假设愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成那么是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反响通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素质的创造性人才了。二、习惯的特性和养成明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的理论告诉我们，习惯具有非常鲜明的特征，我们在教学中必须予以高度重视。第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以可以在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以可以用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反响的直觉。这种高度自动化的习惯反响是长期理论、屡次相似重复运动的必然。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。许多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵抗不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰可以满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，许多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克制、战胜天生的惰性，自觉承受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有强迫性的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(个性)，又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯假如已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风气、风俗。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。第三，要充分认识习惯培养的`微观性，固本培元。习惯的培养是详细的、微观的，是一点一滴的积累。我们必须做个有心人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身开展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说：语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。这些看起来似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目的恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话。〔请参见张庆著《我的小学语文观》江苏教育出版社出版２０００年版第１０３页〕三、教学建议最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，详细说说如何操作的问题。这一册教材一共安排了两项内容：第一是勤；第二是主动识字。前者侧重于操作才能的培养，而后者那么侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意详细方法的指导之外，也要重视符合客观规律思维形式的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视符合客观规律思维形式的建构之外，同样要注意操作技能方面的指导和练习。比方勤一项，我们首先要带着学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按照符合客观规律思维形式编写的。你看，不管是什么样的字典，也不管是使用什么样的检字法，它首先是将数以万计的字〔现象〕按照一定的规格〔或按照偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征〕进展分类；其次是从微观构造上对每一个字进展单元或层次〔比方字形、注音、释义等〕的分析^p；最后是以举例的方式，在分类分析^p之后，将其进展综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟编写者如何按照符合客观规律思维形式编写的过程。教学的第二步是要解决怎样查，即形成操作技能的问题。关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几点：第一，要让学生明确为什么要？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位不开口老师的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会的道理。第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中理解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。许多方法是在理论中掌握的，光说不练那是假把式。第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻的意识。坚持这样做，久而久之，勤的习惯就一定可以养成。至于其他良好学习习惯的养成大同而小异，我们就不再一一赘述了。有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如勤、主动识字之类的习惯大概都属于前者。苏教版小学二年级下册语文教案10《蜗牛的奖杯》课文原文很久很久以前，蜗牛可不像如今这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。《蜗牛的奖杯》语文教案一、【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的才能。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联络飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的比照，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。二、【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文理论才能，而这种才能的培养也应是语文理论。语文理论的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文理论中，实现心灵与文本的碰撞，从而到达语文教学的目的。三、【教学要求】1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、老师、学生进展对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。四、【教学重点】多读书，读好书，读中悟。五、【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。六、【教学过程】课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》(一)复习生字，导入新课1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，如今它们都排着队站在这里了，你还认识它吗?我们来读读字音，组组词语，开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。)(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开场引入新课，顺理成章。)(二)情境体验，品味课文1、学习第一自然段。(出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。“自由”，是一种怎样的感觉呢?小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢?(……)以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!再读第一自然段，读出这种感觉来。(意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深化性，也有利于学生内化和积累语言。)有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢?2、学习第二自然段。(1)自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、所有)(2)板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假设这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴)，小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。(3)读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。(4)蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)(5)入境体验：小朋友，假设你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?(意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维才能，加深了理解感悟。)对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。3、学习第三自然段。(1)同桌读第三自然段，找词语。(2)出示“得意洋洋”，指导朗读。(3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。(4)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它终究想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处夸耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)(5)指导朗读第一、二句话。评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!假如你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个得意的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。(6)自己练读。(7)比赛读。(8)老师认为，我能比你读得更好，听!(师读，读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意)。评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。(意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的根底，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了根底。)4、表演体验：(1)请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们夸耀夸耀吧!(表扬：看，小蜗牛更得意了，夸耀得更带劲了!)(2)天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯