初中历史-八年级下册1.3土地改革教学设计学情分析教材分析课后反思

教学步骤教学活动设计意图导入新课教师设问：新中国成立后，为了巩固新生的人民政权，中国共产党都采取了什么措施？并指出土地改革也是其中一项重要的措施。以疑问作为开端，创设情境，导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。

学

习

新

课《中华人民共和国土地改革法》的公布指导学生自学教材P12——13内容，了解1950年6月，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》的内容，为下一步探究做好准备。教师出示《解放前旧中国的土地占有情况》表格，学生读表格，思考回答问题：从中你能看出什么问题？引出土地改革的历史背景及土地改革的必要性。教师出示《中华人民共和国土地改革法》的内容，指导学生对其内容有进一步的了解，为下一步学习打下基础。指导学生阅读《给毛主席的一封信》，引出土地改革的意义培养学生的自学能力。

培养学生读表格能力，及发现问题能力。

土地改革的意义结果是到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。出示几则资料，在此基础上让学生总结归纳土地改革的意义。向学生简介《暴风骤雨》和《太阳照在桑干河上》有关土地改革的小说。在大量资料的基础上，让学生阅读后解答问题。培养学生总结和归纳历史问题的能力。小结总结本课知识当堂训练题略巩固学生当堂所学知识

学情分析初二学生虽然已经具备了一定的历史认知能力、历史问题的分析能力，但是土地改革这部分历史对学生来说还是比较陌生的，所以在学习时会比较困难。因此，在教学过程中，教师应适当采用图文资料，帮助学生感知这段历史，以激发学生学习本课的兴趣。第3课《土地改革》效果分析1、自主学习层面（1）学生在学习活动中普遍能跟上各环节进度，并能通过阅读与自主分析，解决较为简单或基本的问题。（2）学优生在个体展示方面发挥出有力的示范作用。2、小组合作层面（1）各小组能及时展开交流与谈论，组内发言较为积极。（2）小组长普遍能起到领头或示范作用。（3）也存在个别小组汇总发言不积极现象。3、材料运用层面（1）文字、视频、图表等材料演示较为流畅，也起到预设的导学作用，在很大程度上激活了学生的探究与表现欲。（2）有个别材料导向性不强或存在理解难度，如“给毛主席的一封信”的运用。4、知识掌握层面（1）学生多数能掌握土地改革的原因、内容和意义等，并能做到初步理解。（2）一些学生对“土地改革”、“封建土地制度”等概念还存在理解难度。5、拓展运用层面（1）对比土地改革和封建土地制度，使学生对土地改革有了更深认识。（2）通过选择题练习使学生认识到，国家在农村为消灭剥削阶级而采取的措施，使学生感受到新中国倡导人人平等、人民当家作主的理念。（3）理解封建土地制度的废除的意义，也增强了爱国热情。教材

分析这一单元主要介绍的是新中国成立及政权巩固，《土地改革》与前两课《中国人民站起来了》《最可爱的人》相连接，共同构成这一条重要历史主线。土地改革的胜利不仅巩固了人民民主专政的政权，也为即将进行的社会主义建设——国家的工业化建设准备了条件。所以在教材中具有承上启下的作用。第3课

土地改革习题精选一、选择题1.规定废除地主阶级封建剥削土地所有制是在（）A.《共同纲领》

B.《中华人民共和国土地改革法》C.《中华人民共和国宪法》

D.《宪法》2.全国大陆基本上完成个土地改革是在（）A.1950年

B.1951年

C.1952年底

D.1953年3.下列选项中，属于土地改革意义的是（）①废除了两千多年的封建土地制度②解放了农村生产力，使农业生产迅速发展③建立了土地公有制④农民翻了身，成为土地的主人A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④二、材料解析题阅读以下材料，回答问题。废除地主阶级封建剥削的土地制度，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。——摘自《中华人民共和国土地改革法》请回答：(1)《中华人民共和国土地改革法》是何时颁布的？是什么政府颁布的？(2)当时为什么要进行土地改革？(3)全国土改在哪一年基本完成？(4)土地改革的历史意义是什么？三、识图题仔细观察下图，请你为图片写出简要说明参考答案：一、1.B2.C3.D二、(1)1950年，由中央人民政府颁布。(2)新中国成立的时候，占全国三亿多人口的新解放区，还没有进行土地改革，农民迫切要求得到土地。(3)到1952年底，全国大陆除部分少数民族地区外，土地改革基本完成。(4)土地改革的完成，使我国存在两千多年的封建剥削土地制度，彻底废除了，地主阶级也消灭了；农民成为土地的主人，在政治上、经济上翻了身；解放了生产力，农业生产得到迅速发展。三、图片说明：干部正在向农民宣传《中华人民共和国土地改革法》。土地法规定：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。农民听了以后，高兴地举起手来，表示拥护和赞扬。教学反思：本课围绕着一个主题──土地改革展开叙述。本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。土地改革的历史意义是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握。所以我们在备课时引导学生从土地所有权的改变，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几个方面加以分析，化解难点。

我们从历史入手，导入新课，明末李自成起义提出的“均田免粮”口号,太平天国起义明确提出“耕者有其田”，这是千百年来广大农民的最大心愿。组织学生阅“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？使学生认识到土地问题的重要性。老师指导学生看书，分析解放前旧中国的土地占有情况时制作人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差。进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

在课堂上给出《中华人民共和国土地改革法》的部分条款，让学生朗读。使学生对土地改革有更深的理解与认识。

教学中充分利用有关土地改革前后的图片、数据等。先由学生讨论分析，指导学生依据史实得出结论，“让史实说话”，论从史出。得出以下结论：新中国成立以后所进行的土地改革彻底废除了两千多年来的封建剥削制度，消灭了地主阶级；农民成为土地的主人，在政治、经济上翻了身；解放了生产力，农业生产迅速发展；土地改革运动的胜利，摧毁了帝国主义和蒋介石国民党集团的社会基础，巩固了工农联盟，进一步巩固了人民民主专政的国家政权，并为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。

本课的不足之处是没有指导学生进行课外调查，例如采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材等，使学生感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化。因为这段历史距离学生的生活较远，学生很难产生亲近感，因此我们在课后向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品，如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等，使学生进一步拓宽知识，加深对土地改革的认识。课标分析课标要求：知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。知识与能力：了解土改的必要性、土改的开展及基本完成情况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土改的历史意义。注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。

2、过程与方法：通过指导学生收集整理课本图片、网站资料等课程资源中有关土改的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整