部编版六年级语文上册 草原 教学课件(第2课时)

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草原第2课时

简要说说作者是从哪些方面来写草原风光美的？

天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……

上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

作者亲身经历了这次在草原的参观访问，在文章的最后，他不由得发出赞叹。是什么样的经历让他产生了这样的感叹呢？请大家在小组内合作学习第2～5自然段，看看你能从哪些地方体会到“蒙汉情深”？小组讨论

“男女老少”“一群马”说明人很多；

“穿着各色的衣裳”说明主人盛装表示尊重欢迎；

“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。

一个“飞”字说明马的速度很快，心情急切。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

找出其中一对反义词，你从中感受到了什么？这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。“热闹——寂静”这组反义词，是把草原的热闹与先前的静寂形成鲜明的对比，从而我们能感受到“蒙汉情深”。热情好客“几十里”你能体会到什么？这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。几十里“欢呼着”“欢呼声”让我们感受蒙古族人民喜迎远客的热情。你们可来啦！我们等你们好久了!欢迎你们，我亲爱的朋友们！请同学们根据你们的生活经验想象一下，他们都会欢呼什么？

“总是握着，握住不放”。你体会到了什么？

主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。“总是握着，握住不放”。你体会到了什么？

我感受到了蒙汉两族同胞见面时的激动心情，好像好久不见，终于见到久久舍不得放手似的。A

“热乎乎地握着”，不仅是手热乎乎地握着，心也是热乎乎的。进到大家这么热情，自己也很激动。B体会“大家的语言不同，心可是一样。”请同学们根据自己生活经验，想象他们此时此刻会说些什么？准备好后，给大家表演一下。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。奶茶奶豆腐手抓羊肉你有过这样的场景吗？给大家说一说你经历过的类似情景。说说你体会到了什么？

有一次我去同学家里，同学一家人见到自己后都对对我发自内心的微笑，拉着手让我坐下，又是沏茶，又是拿好吃的，让我感受到了他们的热情。

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①通过“敬酒”与“回敬”想开去，想象他们都会说些什么，把宾客双方喝酒时你来我往的热情表现了出来。②想象“会心的微笑”里都包含着什么。请你在理解课文的基础上想开去。注意：“微”字不要忘记中间部分的一横。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！请你根据自己的理解，说一说这句话的意思。请同学们表演一下当时离别的情景，你们会说些什么？回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？

本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族人民热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

本文在写作中成功地运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时动态描写和静态描写相结合，作者的感受通过借景抒情、情景交融或修辞手法流露出来。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。

读了老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉的深情厚谊，使人依依惜别。在体会课文思想感情的同时，也学习了边读课文边根据自己的生活经验等方法想象画面，想开去的方法。文章记叙了老舍先生第一次来到内蒙古草原时看到的美丽景色及受到蒙古族人民热情欢迎、真诚款待的情景，表现了蒙汉人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对自然、对祖国河山无限热爱的思想感情。这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？1、有精力的学生完成小练笔。你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。空