艾滋病的简述要点课件

艾滋病的简述要点艾滋病的简述要点艾滋病的简述要点艾滋病制作人:邓羽彤潘晓晓徐婷婷程光丽麻月芳“世纪瘟疫”或“黄色妖魇”——获得性免疫缺陷综合症(AIDS即艾滋病自艾滋病发现至今的20年中,已经约有5600万人感染,其中1900万人死亡。目前全球感染者达3600万人,非洲和亚洲尤为严重。前言新一轮课改体育纳入中考考试科目，加入总分。因此，教师只有进行行之有效的课堂管理与创新教学策略，才能提高课堂效率，提高学生的体育成绩。“磨刀不误砍柴工”，增添课堂教学的创新性会使学生于不知不觉中完成学习任务，并且乐在其中。那么，在初中体育教学中，该如何进行创新性教学呢？一、运用游戏教学爱玩是孩子的天性，初中生也不例外，而游戏与体育教学二者并不冲突，我们可以将其完美地结合在一起，充分运用游戏教学，变“要我学”为“我要学”，最大限度地调动学生的积极性。只有课堂的主体――学生都参与进来，才谈得上构建高效课堂，更何况学生每天被你方唱罢我登场的各大学科压榨得游戏时间寥寥无几，体育课正是应该成为他们解放天性、释放青春的广阔平台。在运用游戏教学的过程中，教师要注意以下几点：首先，创新游戏种类，时常带给学生一种新鲜感。一成不变的游戏难免会无法吸引学生的兴趣，教师可借鉴学习先进游戏并结合学情进行改良，或针对丢手绢等一类的传统游戏进行创新，或采纳学生的意见，集思广益。其次，提前检查场地、设施等游戏硬件，绝对保证学生的人身安全。生命高于一切，游戏一定要建立在安全的基础之上。最后，在游戏开始之前，明确游戏规则，并预想到可能出现的一些问题制定计划，以免在游戏过程中出现一些不愉快，影响游戏效果，违背了游戏教学的初衷。只有做足充分的准备工作，才能保证让学生在游戏中玩得开心并且有所收获。例如，跳绳是一种安全、易学的运动，但怎样才能把绳跳出风采成为我校体育教师思考的问题。为此，我们精心挑选了配乐，并编了一套花样跳绳的动作，当随着音乐起跳时动感十足，仿佛上下翩飞的燕子。这一创新深受学生们的欢迎，并进行了集中学习、一对一训练，当课间所有学生齐聚在操场上“五彩绳飞”时，场面特别壮观。二、采用竞赛机制初中生正值13岁～16岁的青春年少，争强好胜，都想与人争高低，来满足自己那份小小的成就感。我们不妨抓住学生的这一心理特点，并且运用于体育教学之中，在各类活动中点染一丝“竞赛”的意味，就会点燃学生间的战火，使他们摩拳擦掌，跃跃欲试，都使出浑身解数，充分激发学生的潜力，并且在学生们的你追我赶之中，学生整体的实力也会有所提升。因此，我们要懂得投其所好，采用竞赛机制，引导学生在追逐的过程中体会体育精神，当然，这也要求我们做到以下几点：首先，引导学生提高认识，明确友谊第一，比赛第二，切忌因为竞赛而伤了同学之间的和气；其次，培养学生不抛弃、不放弃的体育精神，其实人和人之间的体力资质差距并不明显，很多时候你的体力只能支撑你跑下来一圈，但是你的毅力却足以让你多跑上几圈，跑得慢也没关系，只要别放弃，别将脚步停下来；最后，对于竞赛结果给予及时的反馈或奖励。学生竭尽全力地去比赛，都是为了那一份荣耀，如果最后不了了之的话，很容易挫伤学生下一次参加竞赛的积极性，因此在每次竞赛结束后，教师都要以恰当的方式进行反馈，或许是时间有限时几句简单的点评，或许是对失败者的一些小惩罚，亦或是对胜出者的奖励均可，反馈或繁或简，但一定要有。例如，在讲授《短跑》这节课时，我知道很多学生十分为难，特别是一些体质较弱的女生，为了督促她们锻炼身体，我提前交代学生一周后会进行以小组为单位的“短跑接力赛”，用时最短的小组为最强小组。这样一来，学生们为了不拖小组的后腿，利用课下时间加紧练习，同学之间互帮互助，都尽了自己的最大努力，哪怕是有的学生出现失误也没有埋怨，反而跑过来安慰她不要自责。比起接力赛的比赛结果，学生们这些点点滴滴的成长更加让人欣慰。三、发挥人格魅力环境会对一个人的成长产生一定的影响，体育课堂能否是高效的也从很大程度上取决于体育教师个人的业务素养的高低。实现创新性教学，我们要试着做一个有趣的人。幽默诙谐的语言、生动形象的肢体动作、阳光乐观的心态……这些细节虽然微不足道，但?s构成了我们的人物形象，成为了体育的代名词，对学生施加着耳濡目染的熏陶。渐渐地，有的学生就会萌发：我要成为像体育老师一样的人的想法，要像体育老师那样健康积极，永不言弃；还有的学生会觉得印象中的体育好像并没有那么遥不可及，似乎还有些简单……作为体育教师，我们就是体育学科最好的代言人，自然要将满满的正能量带给学生。在初中体育教学中，要精心地经营师生间的关系，教师不仅是他们的传道、授业、解惑者，更是他们的大朋友，体育课上，教师可以和学生一起做运动、做游戏，课下，积极与学生接触互动，打成一片。对学生的人生施加一些正面的影响，传输一些积极运动的观念，这样的体育教学才是有意义的。四、给予及时反馈没有人会不期待得到外界的认可，更何况是正值青春期，迫切地需要肯定的初中生们。当学生完成某一动作、学会某一项体育技能时，都会期待得到老师的鼓励和肯定，因此教师时不时地要让学生感受到成功的喜悦和成就感，激励他们再接再厉，让他们觉得体育是新颖有趣的，从而更加积极主动地投入其中。这就要求教师充分顺应学生的身心发展规律，满足他们的心理与情感需求，对于学生的表现给予及时的反馈。这样一来，学生才会觉得自己的辛苦没有白费，使他们更加重视每一堂体育课，珍视自己的每一次机会。因此，教师要拥有一双善于发现学生闪光点的眼睛，切忌以自己的专业标准去衡量学生，那样永远都不会满意学生的表现，反而使自己很恼火，要站在学生的角度，不要苛求，绝不能吝啬自己的表扬；其次，对于所有学生的情况要做到心中有数，善于观察，具体情况具体分析才更加有针对性，切忌用统一标准对待所有学生，懂得因材施教，才能充分发挥每一名学生的主体性；最后，灵活运用多种评价方式给予恰当的反馈。语言、动作、奖励均可，孩子毕竟是孩子，让他们觉得有意思，乐在其中，无形之中我们的教学目标才能够得到实现。例如，体育课上每个班级都有那么几个体育学困生，有的学生体型偏胖，每节课前绕操场三圈的热身运动对于他们来说都很困难，这就需要教师帮助学生克服心理障碍和身体困难，当他们想要放弃时，及时的激励他们，帮助他们循序渐进的进步，根据学生的身体素质和心理特点制定有针对性的教学方案，不放弃任何一名学生，促使学困生不断突破自己，迈向成功。结束语总而言之，创新性教学能够让学生更加积极主动地投入到初中体育课之中，以更加饱满的精神状态参与到运动之中，以更加阳光的心态投入到学习与生活之中！而只有这样，才能达到初中体育教学的目的，对学生的人生负责，促进学生的全面健康发展！全校上下经过第六次观念大讨论,都经历了“在认识世情、国情、党情、民情、校情中提高,在剖析难题、破解难题中受益”的过程。普遍认为:深入学习实践科学发展观,发展的是学校,得益的是我们每一个人;特别是对区域高校的发展,发自内心想学真心实意去做,实施了一系列推动学校科学发展的新举措,破解了一些影响和制约学校科学发展的难题。同时,形成了贯彻落实科学发展观的长效机制,为学校今后长期科学发展提供了制度保障。为此,笔者就创新人才培养模式,提高学生的市场就业竞争力谈下本人的看法,共商榷。推进教学建设和教学改革。要根据经济社会发展需要,建立专业设置、招生规模的计划与调整机制;坚持育人为本、德育为先,突出地方特色,促进学生健康成才;改进人才培养方案,创新人才培养模式,探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式;根据区域市场经济人才培养的实际需要,改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,促进学生实践操作能力培养的优质核心课程;统筹规划和建设紧密结合生产实际,具有适应地方经济特色的教材体系,规范教材评价选用机制,确保高质量教材进课堂。与市场接轨,与学生就业接轨,是提高区域高校就业率的根本途径。1加强重点专业领域建设。选择办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干;建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间;合作开发一批体现工学结合特色的课程体系,形成多个重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群,提高区域高校对经济社会发展的服务能力。比如,在就业压力不断增大的形势下,临沂师范学院积极拓宽大学生就业渠道,实行了“1+3”、“2+1”人才培养模式,成立了“大学生创业培训中心”,为学生自主创业搭建平台,有效提高大学生自主创业的成功率。临沂师范学院以引导大学生树立创业意识、提高创业能力、争取创业成功为目标,积极探索和开辟大学生创业渠道,鼓励大学生自主创业,有效利用各种资源,搭建多层次、多领域的学生就业平台。与临沂市劳动和社会保障局联合举办大学生创业培训班;聘请当地企业家、政府人员、成绩突出的自主创业人进行就业指导;联系当地企业、实体,创建各种实习基地;采取“上一门课”、“听一场创业政策讲座”、“参观一个创业典型”和“完成一份创业计划书”等灵活多样的培训方式,培养学生的创业意识、拼搏精神,使大学生在进入市场、接受市场的检验以前,获得有用、先进的创业知识和能力。该校同时强调“从出口往回找”,着力推进人才培养模式改革和创新,实施了本科“3＋1”、专科“2+1”人才培养模式(“1”即为大学最后一年到基地实习实践)。据省教育厅对高校毕业生的就业情况统计,临沂师范学院本专科毕业生就业率连续几年居山东省高校前列。临沂师范学院的学生多次在全国和全省大学生“挑战杯”创业计划竞赛中获奖。2加强通用技能培养是提高实践技能、外语水平和就业率与考研率等方面的硬指标加强通用技能培养是让大学生担负起提高人文素养,培养创新思维,实践能力以及创业精神和竞争意识,传播和建设祖国的文化的重要环节。外语课程创新是我校实施公共基础课程改革创新的重点内容之一。学校把外语课程作为国际化课程体系建设的“第一门课程”,并以此为试点,积累国际化课程改革创新经验,全面铺开课程内容与课程体系创新工作。外语课程建立以学生外语应用能力水平为标志和出国留学为目标的外语教学平台,建立三种外语教学模式:一是英语四级、六级学习班,二是托福、雅思学习班,三是小语种学习班。围绕三种教学模式,由教务处会同外国语学院进行教学内容的创新设计,包括词汇、语法、读写、听说等小课程设计,制定课程设置方案并具体组织实施。在全校所有本科专业中,一年级外语教学不得少于50%的学分、学时,对国际化植入课程比例达不到要求的专业,可加大外语教学的比例。改革传统的考核方式,不再把外语课程作为培训、应试类课程来对待,与相应的过级、“门槛”考试相衔接,改革单元考试的方式方法,并把外语作为一年级本科生第二学期的“应考课”。把四级过关作为外语课程学习的最低要求,小语种(俄语、韩语、日语等)的学习以达到赴该国留学标准为最低要求,以最终的应试结果作为评定学分的依据和标杆。关于公共体育、公共计算机、普通话教学改革,三类公共基础课程不再列入教学计划,以测试、考级的形式,达到教育部规定的成绩标准即可获得相应的合格证书或等级证书,作为学生毕业的必要条件执行;为辅助学生达标,可开设相关的选修课程,或组建相应的俱乐部形式,满足学生的个性发展需求、提高技能;相应的教学部(教研室)要改造为“测试中心”,负责学生的达标测试或考级,组织相关选修课教学、组织管理各类“俱乐部”;达标测试的范围要执行上级有关规定,不得作硬性的扩大;其他年级可同步执行公共体育、公共计算机文化,普通话课程改革。3创新培养模式突破国际课程,提高区域高校大学生的市场竞争力随着第六次观念更新大讨论的稳步推进,我校2008版人才培养方案经过深入论证与反复研讨,现已基本建设完毕,将于本学年公布实施。2008版人才培养模式定位是“应用型人才国际化培养模式”。所谓“应用型”,就是进一步落实“为沂蒙服务”的办学宗旨,紧紧围绕地方经济社会发展需求和学生成才需要,培养适应地方经济社会发展需要和引领、服务未来区域社会进步的应用型人才。所谓“国际化”,就是坚持采用国际最先进的教育教学理念,充分借鉴并引进国外知名大学的课程体系及教学方式方法,构建起尽可能先进的适应时代要求和国家发展的有效知识体系,尽可能多的吸纳、引入国际高校正使用的最先进的课程。2008版人才培养方案课程体系结构分为通识课程、专业课程、实践课程三大板块。本次课程体系创新工作在充分借鉴和吸收国际知名大学的课程设置模式的基础上,各个专业植入先进的国际课程,并按照国际先进的教学模式、考试考核方式组织教学,进行教学管理。具体做法是:(一)通识课程创新坚持教学内容改革与教学方法改革并重,强化学生能力培养,在完成国家统一设定的教学内容的前提下,按照“学生就业前的素质课程”要求,根据学生“出口”的实际需求,参照国际知名大学相应课程教学内容改革课程设置方式和课程教学内容。(二)专业课程体系创新根据应用型人才培养目标和课程内容在学生“出口”中的作用,对原有课程进行压缩与清理,原则上每个专业清除的课程门数应占现有课程门数的四分之一左右。在此基础上,参照国际知名大学专业课程体系和课程设置,靠拢国内外大学相近的优秀专业的课程体系,构建全新的专业课程体系,突出规范、质量和特色。每个专业都要至少参照国外2所及以上大学相应课程体系,其中至少一所亚洲大学、一所欧美大学。专业课程体系结构按照植入课程、保留课程各占50%的比例确定。植入课程指教学内容、教学方式、考试考核等完全来自国外知名大学的课程,采取国外大学教授讲授、校内教师以双语教学形式讲授、我校外籍教师讲授和国内外聘教师讲授四种教学方式组织教学。植入课程教材原则上使用外文原版教材,暂时无法引进外文原版教材的,可在引用外文原版内容的前提下自编讲义。保留课程应在具有我校特色和优势的各类精品课程、创新课程及与优势学科相关的各类校本课程中确定。创新课程指我校教授开出的以个人研究成果为主转化的课程(其中个人研究成果不低于课程教学内容总量的70%)。同时,每门保留课程原则上开出一门以网络等形式开出的国外大学同类课程,即伴生课程,配备教师进行辅导,考核成绩以不低于30%的比例纳入相应课程学业成绩。此次课程体系创新实行课程建设的契约制管理,主持教学的院(校)长、教务处长、系主任(院长)、课程主持人逐级签订契约,明确各自在课程建设中的责任,确保课程建设质量。本科课程教师队伍组织体系由课程主持人、主讲教师、助教、课程助理四部分构成,课程主持人主要负责课程要素的配置建设,并对课程教学质量负责;主讲教师承担课程的主要教学任务,并协助主持人完成课程要素建设;助教辅助主讲教师教学,承担课外辅导、作业批改、课外训练等辅助教学任务,经课程主持人同意,也可以辅助主讲教师承担部分教学内容的讲授任务;课程助理由辅导员担任,协助主讲教师组织教学、监督课程运行质量及学生学习质量和学习状态。2008版人才培养方案进一步创新教学模式,强化课堂教学的问题意识,按照国际先进的教学理念,采取问题式教学方式,通过课堂教学,师生共同解决问题,达到提高课堂教学效果和人才培养质量的目的。鼓励以科研促进教学,采用案例式、启发式、讨论式等教学方法,增加一定数量的研究型课程。进一步推进分级教学模式,重点保证大学外语、计算机等通识必修、限选课程的分级教学。新版人才培养方案更加突出考练结合,强化过程性考核。每门课程每个学期可设计3-4个教学训练单元;每个单元在教学中有2-3次考练结合,结束后有次小考;每个单元结束后有一次终考;课程结束后有一次大考。单元小考成绩可以占到单元终考成绩的50%左右;若干单元终考成绩占大考成绩的40%左右。考试考核方式采用开卷、闭卷、论文、口语等多种形式。同时,引进国际先进教学模式,强化课外学生学习,增加作业和课堂表现成绩在学业成绩考核中的比重。改革现有课程设置提高大学生多种职业适应力,创新人才培养模式。打破专业的限制,学科之间、课程之间分割不要过细,整合教学资源,课程体系真正有利于区域高校提高大学生提高学生的整体素质和能力,来满足区域市场经济的人才需要。所以说走教学质量内涵发展之路是提高区域高校就业率和考验率必由之路。艾滋病制作人:邓羽彤潘晓晓徐婷婷程光丽麻月芳“世纪瘟疫”或“黄色妖魇”——获得性免疫缺陷综合症(AIDS即艾滋病自艾滋病发现至今的20年中,已经约有5600万人感染,其中1900万人死亡。目前全球感染者达3600万人,非洲和亚洲尤为严重。艾滋病:获得性免疫缺陷综合症(AcguiredImmuneDeficiencySyndromeAIDS)人们因为感染人类免疫缺陷病毒(HV后导致免疫缺陷,并发系列机会性感染及肿瘤,严重者可导致死亡的综合症1983人类首次发现HITV目前,艾滋病已经从种致死性疾病变成种可控的慢性病。引起艾滋病的病毒称人类免疫缺陷病毒人类免疫缺陷病毒HumanImmunodeficiencyVirus蛋白酶逆转录酶蛋白质鞘糖蛋脂类双层膜整合酶艾滋病的基本知识艾滋病病毒简称HIV:是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体中最重要的T4淋巴细胞作为攻击目标,大量昋噬破坏T4淋巴细胞,从而破坏人的免疫系统,最终使免疫系统崩溃,使人体因丧失对各种疾病的抵抗能力而发病并死亡。通俗的讲:艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病素破坏,使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力,从而发生多种感染或肿瘤,最后导致死亡的一种严重传染病。科学家把这种病叫做“人类免疫缺陷病毒”艾滋病病原学IⅣ属于逆转录病毒科慢病毒属中的人类慢病毒组,分为1型和2型。目前世界范围内主要流行IIV-1。HV-1为直径100~120nm球形颗粒,有核心和包膜两部分组成。核心包括两条单股RNA链核心结构蛋白和病毒复制所必须的酶类,含有逆转录酶、整合酶和蛋白酶。II-1是一种变异性很强的病毒不规范的抗病毒治疗是导致病毒耐药的重要原因。HIV-2主要存在于西非,目前在美国、欧洲、南非、印度等地均有发现。HIV-2的超微结构及细胞嗜性与HIV-1相似,其核苷酸和氨基酸序列与HIV1相比明显不同HIⅣ在外界环境中生存能力较弱,对物理因素和化学因素的抵抗力较弱。对热敏感,56摄氏度处理30摄氏度20分钟可将HIV完全灭活。巴氏消毒及多数化学消毒剂的常用浓度均可灭活HⅣV。如75%的酒精、0.2%次氯酸钠、1%戊」醛、20%的乙醛及丙酮、乙醚及漂白粉等均可灭活HV。但紫外线或Y射线不能灭活HIV艾滋病的感染过程1原发感染HIV需借助于易感HⅤ合胞细胞表面的受体进入细胞,包括第小时内到达局部淋树笑状细胞结,约5天左右在外周血中可以检测到病毒成份。继而产生病毒血症,导致急性感渐巴细胞2HV在人体细胞内的感染过程吸附及穿入:HIV-1感染人体后,选择性的吸附于靶细胞的CD4受体巨壁细胞上,在辅助受体的帮助下进入佃胞。经环化及整合、转录及翻译、CracE装配、成熟及出芽,形成成熟的病毒颗3HIV感染后的三种临床转归由于机体的免疫系统不能完全清除接与细胞第合(如D成站过H病毒,形成慢性感染,在临床上疫复合体附着于細胞受体(如C21和表现为典型进展者、快速进展者和c.感性毒随即可传送的各种靶细长期不进展者三种转归胞。转自Lancet(2530),版杈202,得到Elsevier的允许表41田V急性感染的特征临床症状症状持缤1~3周头痛、眼眶痛淋巴腺病,嗜綞和不适可续儿个月L肉痛和关节痛以上症状之后常华以数月到数年的无症状期低热或高热实验室检查淋巴结肿大第1周,淋巴细胞和血小板减少无瘙痒的红色斑疹第?周CD8细胞增加导致巴细胞数增加;C")/C)8细胞比密念珠菌病例下降食管、肛