小学生课外阅读情况调查报告15篇

Word第第页小学生课外阅读情况调查报告15篇学校生课外阅读状况调查报告1

课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的连续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式。它可以开阔同学的视野，增长同学的学问，加速同学读写力量的形成，促进同学素养的提高。

为充分了解目前学校生的课外阅读状况，笔者进行了一次学校生课外阅读状况的调查。通过调查，我发觉农村学校生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。

一、课外阅读中的五大弊端

1、阅读时间较少。

从调查结果来看，学校生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分同学平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。

2、阅读量不大。

调查结果显示，学校生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量到达5000字至10000字的同学还尚未消失。由此可见，大多数同学还未养成自觉阅读的良好习惯。

3、阅读内容不精。

通过调查，我发觉大多数同学的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分同学只满意于入眼不入脑的浅表性阅读，满意于过眼云烟式的消遣性阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4、阅读方式单一。

在调查所列的六种阅读方式中，同学普遍选择阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

5、阅读效果不佳。

笔者以《语文课程标准》的详细指标为调查项目，通过数据整理，发觉学校生的阅读效果不佳。如背诵新课标推举的70首必背古诗文，同学能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0；通读长篇

文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》〔也仅是影视文学〕之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，同学仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童宠爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对很多农村同学来说更是闻所未闻。可见，同学的阅读效果离新课标的要求甚远。

二、制约课外阅读的五个缘由

农村学校生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的缘由究竟何在？笔者通过走访、了解、分析，发觉主要有以下几个方面的缘由。

1、学校未建立图书室。

由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村学校都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合同学阅读的图书，而且很少对同学开放，甚至从未开放过。这样，同学就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。

2、功利化的教育观念。

农村家庭对孩子的教育特别功利，许多父母认为读书就是为了学习，为了考高校，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽搁时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子学问面、塑造心灵所起的作用，许多父母根本意识不到。

3、影视作品的冲击。

课外书籍与布满奇妙、幻想的影视作品形成了剧烈的反差，许多同学被影视节目深深地吸引，没时间更无爱好去读那“白纸黑字”。另外，同学长期过分地依靠声像材料，这也减弱了他们感受语言文字的力量。

4、课外阅读指导的缺失。

从调查结果来看，许多老师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导同学进行课外阅读的老师仅占20%左右，多数老师很少指导或不指导，对同学的课外阅读实行放任自流的看法。造成这种局面的缘由是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是很多老师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成果的片面追求使很多老师实行短视行为。

5、社会文化气氛不浓。

在提倡学习型社会的今日，读书应当成为一种生活时尚，同学在学校、家庭和社会中都

应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，很多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化学问水公平因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上催促子女去博览群书了。社会文化气氛不浓，也对同学的课外阅读造成了极大的负面影响。

综上所述，同学的课外阅读现状不容乐观，要提高同学的课外阅读力量，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。

学校生课外阅读状况调查报告2

一、调查目的、结果

“学校生课外阅读有效性讨论”这一课题就是想通过学校生课外阅读有效性地讨论，探寻培育学校生课外阅读力量的有效方法，全面提高同学的课外阅读力量，促进同学进展。为了保证讨论的真实性，深化了解学校生课外阅读的状况，我们就我校四班级八个班的全体同学实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发觉了一些同学在阅读过程中的突出问题,并由此引发了许多思索!

对本班同学的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：

调查内容〔可多项选择〕各项调查百分率〔%〕

你喜爱课外阅读吗？特别喜爱比较喜爱不喜爱

21.1%63.2%15.8%

和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？是的

36.8%不是，我更喜爱前者

52.6%哪要看什么书

10.5%

你在什么状况下读课外书？主动阅读老师要求家长催促

68.4%21.1%10.%

你觉得读课外书有哪些好处？扩大学问面

89.47%提高学习成果

15.79%消磨时间

0%

你读课外书时一般？仔细读

78.95%挑好玩的地方读

15.79%任凭翻翻

5.3%

你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大约读几本课外书？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你常常与同学沟通读书体会吗？常常有时没有

10.5%52.6%36.8%

你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？常常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

5.3%73.68%21.1%

你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师

15.79%42.1%42.1%

你喜爱读什么样的书？全是文字

10.5%文字为主，配一些图画

84.2%全是图画

5.3%

你喜爱读哪类读物？

童话

寓言

类报纸

杂志

类科普

类历史

类动画

卡通学习

辅导

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的读书方法？〔1〕边读边想，联系上下文。

〔2〕边读边画出好词佳句。

〔3〕书上写下自己的感受。

你读过哪些书？请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

二、调查状况分析

1、阅读爱好：只有21.1%的同学认为自己对阅读特别喜爱，63.2%的同学对阅读爱好一般，竟然还有1人不喜爱读书，状况堪忧;68.4%的同学有主动阅读的意识，其实大部分同学还是在家长和老师的催促下阅读;89.47%的同学也认为读课外书可以扩大学问面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%的同学选择了看书，52.6%的同学还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的同学认为哪要看什么书.这说明同学虽然对阅读有肯定的爱好，但嬉戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛进展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得同学在空闲时间简单沉迷于电视影碟、电子嬉戏。

2、阅读习惯：从调查中发觉，同学没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的同学认为自己读课外书时仔细，还有15.79%的同学挑好玩的地方读，5.3%的同学任凭翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的同学超过一小时，几乎占90%的同学阅读时间不能保证;57.89%的同学每月大约读2-3本课外书;52.6%的同学有时会跟同学沟通读书状况，竟然有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的同学读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的同学在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多同学对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成，而同学课外阅读的质量自然无法评估。

3、阅读书籍的种类：同学宠爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的同学喜爱以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂浅显的自然科学书籍，喜爱扫瞄浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在班级不成正比。

4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中，大部分同学写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的同学也只是课堂上常常强调的读书方法，其有用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。

5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发觉很多同学阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期间续为同学推举的书目和正在看的，说明在推举读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向同学推举优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所宠爱。

6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是同学课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在同学的课外阅读中发挥其应有的作用。

针对以上调查分析结果，我们将进一步关注同学，努力培育同学养成良好的读书习惯，同时指导同学把握科学的读书方法，从而使同学的课外阅读到达有效，切实让他们从书本中吸取养分!

学校生课外阅读状况调查报告3

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一学校度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一学校，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范学校。在校实习期间除了做关于语文老师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于学校生课外阅读状况调查。

一、调查的目的

详细而真实地把握同学课外阅读的有关状况，了解同学课外阅读的爱好、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段同学课外阅读存在的问题，了解老师对同学课外阅读活动的要求以及指导状况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校学校生的阅读爱好、习惯、力量以及家庭与同学阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领同学养成良好的读书习惯。

二、调查的对象

1．老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。

2．家长代表30人，其中公务员13人，农夫13人，其他4人。

3．同学代表200人，分布在全校一至六班级28个班。

三、调查的方法

1．问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2．个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与讨论的问题有选择地与有关同学、老师、家长交谈，以猎取典型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

1．20xx年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

〔一〕同学课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的同学表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级同学购置课外书籍的缘由之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。

2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和嬉戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得同学在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购置的书籍不合同学“胃口”，也造成不想读的现象。调查说明，虽然有71%的同学熟悉到阅读能“扩大学问面”，但是同学没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的同学能坚持每天读书，有60%的同学只是“间或读书”或是根本“不读”。

3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使同学课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，整个吞枣，不知汲取消化，也没有收获。

4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上老师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使同学根本没有时间进行课外阅读。

〔二〕老师对同学课外阅读的看法

1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对同学的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对同学的影响最大。虽然有84%的老师给同学推举过好书，而看书的同学仍旧寥寥无几。

2.习惯有待养成。在老师要求的状况下，76%的同学能做到常常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的同学常读书。由此可以看出，同学课外阅读的习惯还有待养成。

3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出学校阶段课外阅读总量应到达140万字，这是对每个学校毕业生的基本要求。然而，老师对此并不看好，11%的老师认为“二分之一能到达”，21%的老师认为“三分之一能到达”，57%的老师认为“非常之一能到达”，而11%的老师认为这个数字无异于天文数字，根本无法到达。另外，调查表还显示，83%的同学钟情于童话故事书，11%喜爱看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，同学把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。

〔三〕家长对同学课外阅读的影响

1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读同学中，农夫工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的熟悉，担忧课外阅读会影响孩子的“正业”因此对课外阅读持排斥看法。

2.缺少气氛。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。

3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购置的书籍中，学习辅导类高达58.8%。同学课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传奇、科普读物。

六、调查结论

由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，同学阅读爱好有待激发，阅读习惯有待培育，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。

七、应对策略

结合本次课外阅读的调查，就课改背景下学校生的课外阅读状况特提出以下建议：

1．转变观念，营造气氛。

〔1〕召开家长会，举办“书籍转变人生”专场讲座，转变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分熟悉到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购置课外书籍，营造阅读气氛。

〔2〕开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的宽阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注意素养教育。同时，聘请专家对老师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想熟悉，提高老师课外阅读教学水平和组织力量。

2．激发爱好，培育习惯。

〔1〕好书推举，发觉书籍魅力

从今次调查中发觉，因同学年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲