胰腺常见疾病CT诊断与分析课件整理

人的差异在于业余时间胰腺常见疾病CT诊断与分析胰腺常见疾病CT诊断与分析人的差异在于业余时间胰腺常见疾病CT诊断与分析胰腺常见疾病的CT诊断胰腺正常解剖位于腹膜后,横跨1、2腰椎之间前方,胰头位于十二指肠圈内,前方为网膜囊后壁,正后方为腹膜后大血管结构。长13-17cm,重60-140g,分头、颈、体、尾,胰头与颈以肠系膜上静脉右缘为界,头位于右方,颈位于前方,钩突位于后方,体尾无明显分界,般认为腹主动脉前为体,左肾前为胰尾,且与脾门相邻在物理课堂教学中，实施创新教育的基础是实行课堂教学的创新，实现课堂教学的创新关键在于构建创新的课堂教学模式。物理课堂教学改革应用情景现代教育科学的发展，充分确立了学生在课堂教学中的主体地位，明确主张把教建立在学的基础上，要以发展学生智力，培养学生的创新意识、实践能力和对实际问题的分析、归纳、概括能力为目标来设计课堂教学模式。一个成功的教学模式，不仅是只让学生掌握知识，而且要让学生在掌握知识的同时，学会探求知识，从而有所发现，有所创新。基于以上认识，在物理课堂教学中，实施创新教育的基础是实行课堂教学的创新，实现课堂教学的创新关键在于构建创新的课堂教学模式。即在物理概念和规律的课堂教学中依照教学内容、学生的心理特点、认知规律和原有的认知背景，利用实验、计算机多媒体技术手段，模拟前人的研究方法和探索途径，为学生提供最佳的情景创设进行“发现形成过程”为主要目标的探索发现式初中物理课堂教学模式。该教学模式的一个显著特点是可以营造出一个可供学生积极探索的创造氛围。教师通过精心铺设台阶，调控引导，把学生指向设疑→实验探索→分析发现→解决问题的主动学习过程中去，让学生在充分感受、理解知识产生和发展的过程中理解、深化掌握知识，树立起应有的科学精神和创新思维习惯。该教学模式的具体要求是：（1）为更有利于学生的探索、积极思考、形成概念和探究规律，教师必须事先进行精心的课堂教学设计，为概念形成、规律探究铺设具体的、典型的情景；（2）教师要在课堂教学过程中通过精心设置的问题、适时的启发、点拨，让学生分阶段、分层次进行讨论、判断和探究。下面，以初中物理课本《大气压强》一节的教学为例，来谈一下该教学模式的具体流程：一、课题引入——创设问题情景课题引入，一要迅速抓住学生的注意力，激发学生的兴趣；二要简洁、明快地点出课题目的。为达到上述效果，可采用的课题引入方法多种多样。例如，复习旧课、开宗明义、课前提问、演示或学生实验、观察自然现象、介绍物理学史、提供新科学成果的消息等。本课题引入的教学设计是介绍古老的马德堡半球实验后，采用一个问题情景来引入本课题：情景：是什么力量把两个半球紧压在一起呢？创设出疑问情景，为引入大气压强概念打下伏笔，课题引入鲜明、简洁。二、概念形成——实验探索，创设发现情景任何物理概念都是从物理现象、物理事实中抽象出来的，是物理探究规律的基础。物理概念教学应尽可能从具体的事例、事物或实验出发，使学生对物理现象、事实获得生动的感受，鲜明的印象，然后通过分析，抓住物理现象的本质，使学生从具体的感性认识中抽象出物理概念。依照上述认识，遵循学生“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，本课题为了证实大气压强的存在，在大气压强概念形成教学中设置以下具有创新性的引入实验，创设大气压强确实存在的情景。情景1：半球实验目前在我国中学里经常演示古老的马德堡半球实验，当然很好，但如果让每位学生都能参与和感知大气压强存在的实验，同时培养学生的动手能力，岂不更好。于是，把它改为如图所示的实验：图1中为一片面积大约1.5平方分米，厚度约2毫米的柔软橡皮片（或软塑料片）中间固定一根长约5厘米的螺钉，把一片带螺钉的橡皮片发给每位学生，在实验中，要求学生将橡皮片紧压在平滑的桌面上，用力向上拉螺钉，橡皮片怎么也拉不起来，实验很简单，有创造性，又能让学生感知大气压力的大小，对培养学生动手能力是非常有益的。情景2：瓶口吞球教材中瓶口吞蛋实验中用到了鸡蛋，笔者认为，如用装有水的气球代替鸡蛋，这样既可以避免浪费，也给实验带来了方便。总之，通过上述实验，不仅使学生深刻的体会到了大气压强的存在，还培养了学生动手、动脑、观察和创造性思维的能力，并激发了学生的学习兴趣。三、难点化解——创设阶梯情景，获得规律学生对概念、规律的真正理解和掌握往往受挫于几个疑难点，成为课堂教学设计中的一个重点。化解难点要具体了解学生的知识背景、认知能力、教学环境与条件，从而选择最有效、最高效的途径。化解难点的方法很多，例如，借助实验、形象类比、铺设问题台阶、计算机多媒体辅助教学等。在本课教学中，有一个重要的测大气压值的实验——托里拆利实验，而此实验中用到了有毒的水银，不能让学生自己来做，教师做演示实验时，可见度低，实验效果差，分析起来比较抽象，学生不易理解，给教学带来了很大的困难，而用多媒体教学可以解决这一问题。使抽象的问题具体化、形象化。四、知识深化——创设应用情景物理规律获得以后，如何使学生深化理解、更好地掌握知识呢？可以进一步让学生阐明物理规律的涵义，也可以帮助学生讨论物理规律中各因素的协变关系，还可以创设应用情景来巩固、深化和掌握。在本节练习中，笔者同样采用了二维动画、声音和颜色，将玻璃管倾斜、向上提、向下压，但管口始终不离开液面，用彩色线段间的距离表示每一种情况下管内水银柱的高度，并与变化前对比。使学生直观地认识到管内外水银面的高度差不变。还设计了在管顶破了一个小洞，此时伴着流水的声音，管内的水银面迅速下降，直至与管外水银面相平为止。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还为讲解带来了方便，同时也增大了课堂容量。通过具体实践，笔者认为，多媒体教学手段应用到物理教学中的效果是很明显的。通过采用多媒体教学，可使实验中不易观察之处，具体、形象地模拟出来，使学生对知识的理解更加直观、更加深刻，从而突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣，培养了学生处理大量信息的能力，节省了时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。本课题通过实验的创新、多媒体课件的应用在情景创设中实现了学生的主体地位。从定性到定量、从一般的讨论到严密的推理分析，层次分明，前后呼应，强化了学生的概念形成和规律获得的过程，在获取知识的同时，培养了学生的探索能力、创造性思维的能力，充分地确立了学生在课堂中的主体地位。创客教育兴起于美国，指的是面向实践能力的教育方式，将教学过程转化为完成项目的过程，让学生通过团队协作的方式自主、独立的进行学习与思考，主动去获取知识和运用知识，突破学科内容的限制，最终实现专业能力的提升。在中职影视制作课程教学中，创客教育的理念与课程教学内容在教学实践中具备许多融洽的契合方式，能?蛞哉感隆⒖蒲А⒂行У男问皆诤艽蟪潭壬咸嵘?学生的学习效果和学习质量，是非常值得提倡与运用的教学创举。[1]一、教学内容设计在中职影视制作课程教学中，传统的教学方式基本停留在对知识内容和操作方法进行照本宣科的形式上，学生在学习过程中很难进行积极地融入和有效地参与，使得整个教学过程成为了教师一个人完成教学任务的过程，而学生根本没有从中获得学习效果。因此，在创客教育背景下，教师应当对教学内容进行有效地改良，注入鲜活的生命力，提高学生的参与度。[2]首先，教师应当立足于创客教育的实现方式，将原有的教学内容进行优化，使之适应创客教育的整体环境。比如在“视频特效”教学中，教师可以脱离教材内容的限制，筛选出其中最具实用价值的部分进行重点、集中的讲授，同时鼓励学生提出自己的看法和建议，帮助他们对书本、教程等既定的知识内容提出质疑和反思，促进他们形成自主思考的习惯和能力。其次，面向创客教育的项目式教学形式，教师应当对原有的教学内容进行系统性地梳理和集中整合，以知识内容和学科核心技能为基础信息来进行项目内容的设计，使原有的教学内容合理地转化为项目内容。在这个过程中教师需要注意具体知识在转化项目时的实践性和可操作性，确保学生在进行项目活动时能够真正融入进去并发挥自身的价值，同时也能在这个过程中得到理想的收益。总的来说，中职影视制作课程本身就体现着实践性与操作性，教师在进行教学内容设计时应当重点立足于学科的本质特点去进行创客教育方向上的改良，使之科学地转化为项目活动内容。二、教学方式改良创客教育是以项目活动取代课堂教学的新型教学理念，因此在中职影视制作课程教学中，教师应该积极改良教学方式，突破传统的教学模式和习惯，尽快使学生融入到全新的教学模式之中。首先，教师必须突破传统教学模式的限制，在课堂上努力提升学生的主体地位，弱化教师自身在课堂教学中所占的比重，帮助学生建立自主学习的能力。当然，中职影视制作课程的教学内容呈现出明显的专业性和技能性，学生很难向面对语文、数学学科那样通过预习来进行基本的知识了解和技巧掌握，因此教师还需要进行必要的讲授过程，使学生建立一定的知识基础，然后才谈得上项目活动的完成。其次，在进行项目活动的过程中，教师应尽可能地不参与学生之间策略、方法、思路方面的讨论过程，使他们完全以独立的姿态去面对项目内容，而当活动进展面临阻碍时，教师可以适当地给予一些参考意见和必要性地辅导，帮助他们在融入创客教育模式的初期建立信心和一定的成就感，进而可以很快地过渡到成熟的学习阶段。总的来说，在创客教育背景下，中职影视制作课程教学方式的改良基本上遵循着创客教学模式，需要解决的问题是学生的适应性和教学过程的实际效果，教师应当在前提做好过渡性工作，帮助学生尽快融入进来。三、明确教学宗旨在传统的教学理念中，中职影视制作课程教学的目的是培养应用型的影视制作专业人才，属于面向特定的工作岗位和职业方向进行的专业性人才培养，那么难免在教学过程中出现因专业领域的限制而导致的综合能力培养不够的现象，虽然从表面上看并不影响职业教学的成效，但提升到工作能力和社会需求的角度，这种情况对于学生的成才与发展是十分不利的。因此，教师应当明确创客教育的教学宗旨，从学生的职业发展角度出发去明确教学宗旨。简单来说，教师应当使学生突破以往的思维定势，不能把提升专业知识素养和技术素养作为课程学习的唯一目标，还应面向社会对影视制作工作领域的实际需求去丰富自己的个人综合能力。因此就需要在学习中适度摄取其他专业领域的知识内容和技术，突破学科本身的限制，提升解决实际问题的能力。为了使学生真正明确这一点，教师可以在项目活动设计中适当地引入其他学科知识，开拓学生的视野和思维空间。综上所述，在创客教育背景下，中职影视制作专业课程教学应当积极面向实用性和综合性去进行开展，突破以往的教学观念和思维模式，更好地迎合未来社会的需求。胰腺常见疾病的CT诊断正常胰腺CT表现带状,横跨于腰、前,胰尾位置高,胰头钩突最低■胰头被十二指肠圈包绕,外侧十二指肠降段,下方为十二指肠水平段■由头向尾逐渐变细,头、颈、体、尾在横断面平均前后径分别为23±3m、19±2.5m、20±3m15±2.5mm实质密度均匀,30-50U,增强扫描后密度均匀增晑钩突位于肠系膜上动、静脉右后方,且静脉在动脉右侧,并列于钩突的前方,这是钩突重要解剖标志,另外在左肾静脉平面也有助于认识钩突位置脾静脉沿胰腺体尾部后缘走行,是识别胰腺的标志,平扫时无脂肪间隙不要误认为胰腺增大,有脂肪间隙时别误认为胰管高分辨CT主胰管直径可达5mm,表现为细线状低密度影肥胖体型胰腺可显示为羽毛状结构,随着年龄增长逐渐萎缩1.3.肝右后下段4.右肾5.