新高考如何走问题导向破解新高考的实践探索共60张

2018新高考如何走问题导向破解新高考的实践探索共60张PPT当前第1页\共有59页\编于星期日\2点新高考“新”在何处？选择性——除语数英外，从理化生政史地（技）中选3门参加高考当前第2页\共有59页\编于星期日\2点专业(类)名称选考科目范围类中所含专业人文科学试验班历史,地理(2门科目考生选考其中1门即可报考)略工科试验班(材料与机械)物理(1门科目考生必须选考方可报考)略理科试验班类(生命、环境、化学与地学)物理,化学(2门科目考生均需选考方可报考)略社会科学试验班不提科目要求略浙江大学选考科目要求（/xk2020/）当前第3页\共有59页\编于星期日\2点从大学专业对选考科目要求来看，需关注的问题：三门选考科目的选择生涯教育选科指导带来的变化之一——大学专业与选考科目的匹配——生涯教育和选课指导当前第4页\共有59页\编于星期日\2点生涯教育，我们的做法：1、主动参加有关生涯教育的学习和培训（各种身份）加入一个团队；大学专业的认知、升学渠道的了解、志愿填报指导及大学招录政策的深入了解（自主招生等）；生涯规划师考证（偏心理）等当前第5页\共有59页\编于星期日\2点2、开设生涯教育课（班主任或专职教师）当前第6页\共有59页\编于星期日\2点3、借助外力——行业精英（学校和班主任）历届知名校友；学生家长（家长家委会）；外聘专家（大学教授）等。

利用周日下午或主题班会课的时间，开展职业日活动。主要介绍各行各业的性质及从事各行各业应具备的知识与能力等。当前第7页\共有59页\编于星期日\2点4、开发开设职业生涯类校本选修课程（教师，难）课程要基于学校的办学条件和生源情况。《职业规划》《带你逛大学》；《服装设计与裁剪》《小家居的设计与制作》《汽车维修》《我们一起学家政》；《软件编程》《3D打印》《虚拟机器人》

《智能手机应用程序开发》；《微电影欣赏与制作》《电影导演与摄制》等等。当前第8页\共有59页\编于星期日\2点5、组织学生参加社会实践活动等（各种身份）春游、秋游—欣赏祖国的大好河山；社会实践—体验农村生活，领略城市繁华，感受高校文化等；境外游学—理解多元文化，拓展全球视野。给学生（孩子）一定的自由时间和空间——或许学生（孩子）会给你一个大大的惊喜；当前第9页\共有59页\编于星期日\2点选科指导，我们的做法（各种身份）：选考成绩呈现：考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。1、学选考科目考试实施办法的解读等当前第10页\共有59页\编于星期日\2点2、了解各高校各专业对“选考科目”的要求

浙江省教育考试网（/）中查找专业(类)名称选考科目范围类中所含专业人文科学试验班历史,地理(2门科目考生选考其中1门即可报考)略工科试验班(材料与机械)物理(1门科目考生必须选考方可报考)略理科试验班类(生命、环境、化学与地学)物理,化学(2门科目考生均需选考方可报考)略社会科学试验班不提科目要求略浙江大学选考科目要求（/xk2020/）当前第11页\共有59页\编于星期日\2点12个专业大类对选科科目及要求大致为（各高校的选定不完全一致）：1、理学、工学、农学、医学：理化生（地理）中的1门或2门或3门；2、法学、历史学：政历地中的1门或2门；3、哲学、经济学、管理学、艺术学、教育学、文学：不限学科。当前第12页\共有59页\编于星期日\2点92个小专业类，选科科目及要求分为六类：1、指定1门科目：25.19%；2、指定2门科目（同时满足）：2.4%；3、指定3门科目（同时满足）:0.1%；4、指定2门科目中选其中1门：4%；5、指定3门科目中选其中1门:11.4%；6、无科目要求：56.88%。当前第13页\共有59页\编于星期日\2点3、了解“211”及“985”等高校自主招生及“三位一体”综合素质评价招生测试科目有哪些——通过高校网站获取信息当前第14页\共有59页\编于星期日\2点当前第15页\共有59页\编于星期日\2点

浙江大学自主招生：笔试科目为阅读与素养、数学与逻辑、物理与化学探究当前第16页\共有59页\编于星期日\2点选考三门怎么选？1、学习兴趣及学习能力（喜欢物理就选，说不定有个好结果）2、在1的基础上，兼顾职业倾向（对选考科目的限制）3、在1和2的基础上，兼顾自主招生或三位一体需测试的科目（物理或历史）当前第17页\共有59页\编于星期日\2点2017届7选3各组合人数“7选3”选科情况带来的变化之二——选科组合从2种变为35（20）种——课堂教学组织形式当前第18页\共有59页\编于星期日\2点选考科目2017届2018届2019届2020届物理267298240205化学331339256249生物236194131163政治223205246253历史235187230274地理219238256261技术142229306254往届学生7选3各学科选考人数当前第19页\共有59页\编于星期日\2点从各学科选考人数来看，需关注的问题：1、师资（潮汐现象，学校）2、课堂教学组织形式（学校）师资储备班额调整双学科教师当前第20页\共有59页\编于星期日\2点◎选科走班（3门选考科目确定后）：35种组合，组合数远远大于原行政班数，“7选3”采用选科走班的形式◎分层走班（高一始）：文理不分班，带来某些学科两节分化现象严重——因材施教，让能走的学生走起来，让能跑的学生跑起来。◎分类走班（高一下期中后）：学考班与选考班分别组班课堂教学组织形式——走班教学成为必然当前第21页\共有59页\编于星期日\2点◎分层走班（高一始）如：第1-3班为一个教学单元，分成ABC三个层次，各层次人数基本相等，三位同学科教师同时上课。行政班教师教学班1—3甲A乙B丙C当前第22页\共有59页\编于星期日\2点分层走班的主要优势：1、优于分“快慢班”，真正体现“因材施教”

2、共享师资；3、激发学生学习动力等。分层走班存在的主要问题：1、学生挑上课老师成为可能！可能会带来系列问题。2、教师评价问题。3、学生财产安全问题。当前第23页\共有59页\编于星期日\2点教室后面的柜子当前第24页\共有59页\编于星期日\2点◎分类走班（高一下期中后）当前第25页\共有59页\编于星期日\2点（1）采用“套餐”式选科并组建行政班◎选科走班（3门选考科目确定后）例如：理化生、政史地、理化史、理政史，化史地等。问题：不能满足所有学生的选择。（2）采用“2+X”等方式组建行政班例如：理化+X、政史+X、化史+X等。共同问题：1、班集体建设；2、班额不均；3、师资问题（行政班变多）；4、考核问题（每个班都是独特的个体）等。当前第26页\共有59页\编于星期日\2点优点：班集体建设；行政班数量及班额；语数英成绩均衡等高中三年各阶段学业规划的侧重点：高一，养成良好的学习习惯，培养科学思维的方式——知识从哪里来？高二，逐步形成整个学科（跨学科）的知识体系，让每一个孩子为自己种一棵“知识树”——知识与知识之间有什么联系？高三，强化训练，培养能力，应对高考——知识到哪里去？（3）行政班三年保持不变，“7选3”进行大走班（趋势）◎选科走班（3门选考科目确定后）当前第27页\共有59页\编于星期日\2点星期一节次2012022032042052062072082092102112121数学语文生物数学英语美术英语美术英语语文语文生物2语文英语语文生物语文数学政治数学政治英语政治英语3英语生物数学语文数学英语数学生物数学生物数学语文4政治数学美术英语生物生物语文英语语文数学生物数学5生物政治英语政治政治语文生物语文生物政治英语美术6A科目A科目A科目A科目A科目A科目A科目A科目A科目A科目A科目A科目7B科目B科目B科目B科目B科目B科目B科目B科目B科目B科目B科目B科目8C科目C科目C科目C科目C科目C科目C科目C科目C科目C科目C科目C科目每个组（A、B、C）均同时开设7门学科，教学班数必然要多于行政班数。当前第28页\共有59页\编于星期日\2点那么，如何确定学生ABC科目（组班方式）呢？当前第29页\共有59页\编于星期日\2点第一步：根据学生选科及师资情况，确定各学科教学班班级数学科物理化学生物政治历史地理技术选考人数240256131246230256306教学班数6836567当前第30页\共有59页\编于星期日\2点第二步：确定“7选3”大走班的组班方式第一种方式：学生选老师——秒杀

科

目A科目B科目C科目任课老师人数上限任课老师人数上限任课老师人数上限物理张三

35李四

35王五

35物理李四

35

张三35

章六35物理王五

35

章六35政治

甲48乙

48

丙48政治

甲48

乙48生物丁45丁45戊45当前第31页\共有59页\编于星期日\2点第二种方式：学生选老师——电脑派位或根据成绩分派

科

目A科目B科目C科目任课老师教学班数人数上限任课老师教学班数人数上限任课老师教学班数人数上限物理三个老师

3108

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272化学

3135

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3130生物一个老师

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295政治

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290历史

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145地理

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147第一步：由学校分好组当前第32页\共有59页\编于星期日\2点第二步：学生选组合中的1位老师，人数不设上限

科

目A科目B科目C科目任课老师教学班数人数上限任课老师教学班数人数上限任课老师教学班数人数上限物理三个老师

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3108

272化学

3135

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3130生物一个老师

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295政治

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145地理

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147例如：A科目物理组合的同学，选一位自己喜欢的老师，结果有可能出现选丁老师的学生有58人，戊老师有13人，己老师有37人。当前第33页\共有59页\编于星期日\2点第二步：对部分选择人数相差比较大的学科组进行电脑派位（或成绩派位）例如：A科目物理组合的同学，选一位自己喜欢的老师，结果有可能出现选丁老师的学生有58人，戊老师有13人，己老师有37人。上述情况，物理教学班平均人数为108/3=36人，采用电脑派位（或学科成绩派位）的方式，将丁老师的教学班派出20人到戊老师的教学班。优势：1、大多学生可以选择自己喜欢的老师，部分实践了“适合学生”的教育理念；2、倒逼教师提高自身的教育教学水平。对学校的可持续发展及整体教学质量的提高有帮助。问题：1、选不上自己喜欢的老师，可能会有情绪；2、学生选得少的教师压力比较大；3、同事间的关系可能会难处理。当前第34页\共有59页\编于星期日\2点第三种方式：学校根据学生“7选3”选课情况，定各学科教学班数，然后由教学处负责安排各教学班的学生。这种方式由学校统一安排，断了学生选老师的念想，一般学生就认命了，一定程度上避免了学生选老师存在的问题。但不足之处，也就是学生选老师的优势之处。当前第35页\共有59页\编于星期日\2点◎各层面（教师家长学生）要进行广泛的动员解释工作，统一认识，形成合力；◎同事之间要团结，起初阶段，受学生欢迎的教师要保护好同事，绝不接受其他老师班上的学生；选科走班存在的问题：与分层走班的问题相似1、学生挑上课老师成为可能！可能会带来系列问题。2、教师评价问题。◎对教师进行科学评价【学生成绩增量（△均差）评价、学生对老师在教学理念教学方式教育教学态度责任心等多维度进行满意度调查等】当前第36页\共有59页\编于星期日\2点3、教学班的管理（听课效率、作业的收发与反馈等）会受到一定程度的影响。建议：制定相应的管理办法及考核机制。如为提高学生听课效率及学校或教师对学生的考勤可采用台签制，并固定学生的座位；收交作业可采用多课代表制，每个教学班均可安排：行政班小课代表———楼层课代表———大课代表等。交给交给当前第37页\共有59页\编于星期日\2点浙江方案高校招生方式：高考统一招生；高校自主招生；综合素质评价招生【浙江：“三位一体”（高考成绩50-60%、学考成绩10%、高校测试面试成绩30-40%）招生】等。带来的变化之三——走班及高校招生方式的变化——课堂教学改革综合素质评价招生关注点：特长+综合素质各类竞赛（5大类及作文大赛英语类比赛等）获奖情况及高校自行组织的笔试。学考成绩（根据等级打分）、综合实践活动情况及高校自行组织的面试。当前第38页\共有59页\编于星期日\2点◎“用时间换成绩”变得越来越困难；◎学生挑上课老师成为可能；◎学科特长的培养越来越重要。倒逼教师提高教学水平——教学技能+能力（学科素养）培养喜欢学（前提）学得好（目的）综合走班和高校招生方式的变化，可以看出：带来的变化之三——走班及高校招生方式的变化——课堂教学改革当前第39页\共有59页\编于星期日\2点一、什么是理解○理解：掌握核心概念，建立联系、构建框架图，把学到的知识应用到真实的情景中。“理解为先”的单元（课时）教学设计当前第40页\共有59页\编于星期日\2点○理解含义实现迁移（学以致用）理解意义核心问题深入持续理解作出有效的推断，将事实建立联系，再用自己的话阐述结论六个维度当前第41页\共有59页\编于星期日\2点解释：建立联系释义：掌握核心概念应用：实现迁移洞察：批判性思维移情：同理心自知：自我反省（1）获得真正理解的评估标准（2）无等级之分（3）无需面面俱到六个维度○理解含义当前第42页\共有59页\编于星期日\2点二、“理解为先”（UbD）的设计理念○逆向设计：明确预期学习结果——确定恰当评估办法——规划相关教学过程。○突出优点：强化目标意识。当前第43页\共有59页\编于星期日\2点目标导向；深度解读；材料整合；优化过程；提升效能。逆向设计是一种思考方式，并非一种处方，学情及学科不同，任教者个性不同，设计就不会一样。当前第44页\共有59页\编于星期日\2点阶段一321反馈与指导1.迁移目标是否阐明持久、真正的预期学习成就。

2.理解性目标是否体现重要的迁移思想。

3.理解性目标是否以概括的陈述句形式呈现——“学生将能够理解……”

4.核心问题是否开放并发人深思。

5.相关的标准、任务和项目目标是否在三个阶段都已阐明。

6.预期的知识和技能是否足以实现既定目标、获得预期理解并促进迁移。

7.阶段一的所有要素是否连贯一致。

阶段一评估标准当前第45页\共有59页\编于星期日\2点阶段二321反馈与指导8.具体评估办法能否保证检测到所有的预期学习结果，即阶段二是对阶段一的检验。

9.具体评估办法是否包含基于多维度理解的真实性迁移任务。

10.具体评估办法是否足够丰富使学生有机会展示其已掌握阶段一的目标。

11.每一种评估方式的评估标准能否有效检测预期结果。

阶段二评估标准当前第46页\共有59页\编于星期日\2点阶段三321反馈与指导12.学习活动和教学能否帮助学生：a.习得预期的知识和技能；b.建构基本思想的意义；c.将所学知识技能迁移到新情境中。

13.运用信息化手段开发高效的、引人入胜的教学活动。

阶段三评估标准当前第47页\共有59页\编于星期日\2点三、为理解而教1、围绕核心观点不断提出并思考基本问题，促进核心观点的理解足球和篮球团队的核心观点：创造进攻空间和合理欺骗你的对手；写作的核心观点：观众和目的；地理学科核心观点：地理即命运；有机化学核心观点：断键与成键；..............当前第48页\共有59页\编于星期日\2点2、A—M—T行为动词的整合与运用掌握智能（A）：巧记、知道、描述、说出、列举、表述、说明、识别。理解意义（M）：阐述、解释、计算、判断、分析、比较、区分、对比、概括、证明。学会迁移（T）：运用、改变、解答、证明、利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。当前第49页\共有59页\编于星期日\2点3、六个维度行为动词的整合与运用当前第50页\共有59页\编于星期日\2点4、A—M—T的主要教学行为当前第51页\共有59页\编于星期日\2点四、教师需要树立的几个观点1、要像教练