【教师鼓励与幼儿良好行为习惯的培养3600字】

教师鼓励与幼儿良好行为习惯的培养目录TOC\o"1-2"\h\u20130浅议教师鼓励与幼儿良好行为习惯的培养 110155摘要 131561一、引言 222193二、教师的鼓励行为对培养幼儿良好行为习惯的作用 210848（一）改变幼儿的不良习惯 2905（二）激发幼儿的创新精神 310654（三）增强幼儿的自信心 322563三、教师对幼儿进行鼓励时存在的问题 42552（一）教师缺乏责任意识 47485（二）存在过度鼓励现象 41613（三）忽视幼儿的差异性 419183（四）忽视事后的跟踪鼓励 41092四、教师对幼儿进行有效鼓励的策略 528294（一）树立责任意识 510541（二）适度进行鼓励 56244（三）尊重个体差异 62794（四）进行跟踪鼓励 622978结论 71326参考文献 8摘要近年来，随着国家政策的实施以及社会对学前教育专业的重视度不断提高，人们越来越关注幼儿的全面发展，尤其提倡用积极的教育来促进幼儿的发展。鼓励是提高幼儿发展的一种重要手段，因而鼓励的方式就显得尤为重要。幼儿教师的科学合理的鼓励方式对幼儿的身心发展能够产生更为积极的影响，但是在实际的幼儿园中教师进行鼓励的时候仍然存在着一些不足之处。基于此，本文在对教师的鼓励行为对培养幼儿良好行为习惯的作用进行简单论述的同时，对于教师在进行鼓励时存在的问题进行了分析，并在此基础上，提出了教师对幼儿进行有效鼓励的策略。关键词：教师；幼儿；行为习惯引言随着时代的不断进步，幼儿的关注度也日益提高，人们对于幼儿的教育也日益关心，幼儿阶段作为人一生的基础奠基阶段，通过正确合理的教育会给幼儿们一生带来宝贵的财富，尤其在赏识教育的流行趋势下，通过符合幼儿年龄的教育，重视幼儿的学习品质，关注幼儿在学习活动过程中表现出的积极的态度和良好行为，充分的去尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质，有助于幼儿身心和谐的发展。苏联著名教育家马卡连克曾说：教育发展孩子们学习的最好方法是鼓励学生们采取好的行动。学前教育的不断改革和新的科学理念的提出，鼓励已经成为一种促进广大幼儿积极发展的重要手段。现实教育生活中也得到广泛的使用。在2012年颁布的《幼儿园教师的专业标准》明确指出，幼儿教师在专业能力中要具有激励和评价的教育能力。所以正确的教师鼓励行为是十分重要的教学能力和专业素养的的体现，鼓励不是随意的，也不是盲目的，不是按照自己的情绪完成的，对于幼儿来说，老师的奖鼓励是最大的奖励。正确运用鼓励策略能够有效的管理班级，可以有效规范幼儿的行为。教师的鼓励行为对培养幼儿良好行为习惯的作用（一）改变幼儿的不良习惯心理学研究证明:学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于一个比较低的发展阶段，他们的自我控制力是比较差的，而且各种是非观念也还没有形成。因此，教师对待幼儿们的的教育态度会直接影响到对他们的行为习惯的养成。部分家庭的不科学的教养方式，可能会导致一些幼儿在早期形成调皮、自制力差的性格，使得日常的教学活动和游戏活动被搅乱。在这种情况下，作为一名幼儿教师，如果能够细心地观察他们的一言一行，发现他们的优点，以鼓励的语言指出他们的不足，并及时地给予相应的鼓励，就能有效地促使他们积极地接受教育，并帮助他们改变自身的不良行为习惯。（二）激发幼儿的创新精神幼儿天生就对许多的事物充满着好奇心，同时又具有思维形象具体、好模仿的特点。因此，在实际的工作中，当幼儿在遇到困难时，教师及时的进行鼓励，并适时的提供帮助，可以让他们在增强克服困难的勇气、树立克服勇气的信心的同时，受到潜移默化的影响，让他们在这个过程中体会到创造的乐趣，从而激发他们的创造欲望，培养他们的创新精神。（三）增强幼儿的自信心由于幼儿的年龄都很小，所以他们的自我评价能力也比较差，往往会依靠成年人的评价来进行自我认知。再加上部分家庭环境或教育方式，可能会使得幼儿形成胆小、懦弱的性格，当遇到困难时，会习惯性地选择退缩。所以，教师在与幼儿进行交流的时候，多使用鼓励性的语言，多对他们进行夸奖，多让他们试一试，并且在他们取得进步之后，及时的进行表扬和奖励，可以使得他们对自己的行为做出积极的判断，从而有效地增强他们的自信心，最终养成努力克服困难，认真最好每一件事的好习惯。三、教师对幼儿进行鼓励时存在的问题（一）教师缺乏责任意识部分老师即使有鼓励幼儿的意识，在对幼儿进行鼓励的时候也常常会比较敷衍、缺乏情感投入、鼓励的语言比较笼统。究其原因主要是教师缺乏责任意识，平时对于鼓励幼儿方面的内容关注较少，再加上事情往往发生得比较突然，所以教师经常没有太多的时间来思考怎样对幼儿进行真挚的鼓励。（二）存在过度鼓励现象在日常的工作中，部分教师在对幼儿进行鼓励的时候，导致没有掌握好“度”。根据前文所述，幼儿由于年龄较小，所以他们的自我评价能力较差，过度的鼓励可能会导致幼儿自我膨胀，甚至还可能会出现幼儿在受到鼓励之后，情绪更加恶化的情况。而且，过度的鼓励还有可能会对幼儿的独立思考、独立解决问题的能力产生消极的影响。（三）忽视幼儿的差异性世界上没有相同的一片雪花，也没有一片相同的树叶，对于幼儿来说，他们每一个人也都是独一无二的存在。不同的幼儿所存在的不良行为习惯或者需要有他人的引导才能养成的良好的行为习惯都是有差异的，但是，在实际的工作中，教师在实施鼓励的时候容易被固有思维所影响，从而忽视掉幼儿之间所存在的这些差异性。（四）忽视事后的跟踪鼓励很多情况下，教师对幼儿的鼓励往往只是停留在幼儿遇到问题的当时，而并没有在事后进行再次鼓励，或者并未对幼儿受到鼓励之后取得的进步进行及时的表扬和奖励，从而导致幼儿的不良行为习惯只是得到了暂时性的改善，不利于幼儿良好行为习惯的养成。四、教师对幼儿进行有效鼓励的策略（一）树立责任意识不断进行提高和优化正确的鼓励观念是进行奖励策略的基础，合理科学的鼓励才能引导幼儿培养正确的行为习惯。正确科学的理论知识是教师对幼儿进行鼓励的有力支持，所以教师应当树立责任意识，积极地通过多种途径去学习专业的鼓励观念，可以是入职前的培训，也可以是参加园中的各种学习。当在鼓励幼儿方面存在困惑时，可以积极主动地向有经验、优秀的同事们请教，也可以通过阅读相关的专业期刊、著作，观看网络的教育视频，去学习了解专业的人员的理解与方法，并根据自己当前的实际情况，不断地去探索和改进。只有将学习到的理论知识运用得到实践当中去，才能提高自身的职业素养和专业水平；只有学会合理科学的鼓励，才能引导幼儿培养正确的行为习惯。（二）适度进行鼓励教师应当结合实际，对幼儿的当下行为给予适当的鼓励，从而有效激发他们自我思考的能力。这就要求教师要加强自己身的观察能力，在觉察到幼儿已经感觉良好或幼儿的情绪有恶化倾向的时候，就应当适时地按下“暂停键”。同时，教师还要积极地跟进“解决问题”，也就是说教师要在事后对幼儿自我解决问题时遇到的困难进行思考，寻找方案，从而再次鼓励和帮助幼儿，最终促进幼儿通过自身解决问题或通过自我思考改善某些不良行为。（三）尊重个体差异《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要尊重幼儿发展的个体差异。每一个幼儿的发展阶段都会表现出不同的特征，虽然都是沿着相似的过程在发展，但是每一个幼儿的发展速度和水平却是千差万别，所以作为幼儿教师我们应该深入的去了解班级中的每一位幼儿，对幼儿进行不同的鼓励策略去帮助每一位幼儿成长，每一位幼儿都有需要鼓励的时候，因材施教，真正让幼儿感受到自己受到的鼓励，进而帮助培养幼儿良好的行为习惯。（四）进行跟踪鼓励教师在对幼儿进行鼓励的时候，应当有一个渐进的过程，在日常工作中积极地对幼儿的行为和认知的改善进行观察，并及时的做好记录，以达到鼓励所产生的长期的效果。教师在对幼儿进行鼓励行为之后还应该及时地与家长交流、沟通，要求家长配合园区的工作，从而起到对改善不良行为，培养、巩固良好行为习惯的作用。同时，由于幼儿园的教师面向的都是生活还不能完全自理的幼儿，所以教师更要多和家长就幼儿生活的方方面面进行及时的交流和沟通，家园共同发力，一起关注幼儿的成长，从而制定出更加具有针对性的培养方式和发展规划，以更好地促进幼儿身心的健康发展、培养的良好行为习惯。结论鼓励在幼儿教育教学活动中是促进幼儿健康成长非常重要的手段，正确的鼓励方式能够建设幼儿良好的自信心，给幼儿的精神鼓励可以不断加强幼儿的学习行动，培养良好的幼儿学习行为、学习能动性和生活习惯,促进幼儿和谐的身心发展。因此，幼儿教师要充分正确认识鼓励的目的并且重视鼓励对于幼儿发展不可或缺的地位，并主动地去学习如何在正确的行为和时机中给予幼儿鼓励，发挥鼓励的最大效果。

参考文献[1]王凤兰.走出鼓励教育的误区[J].现代教学,2016(Z2):145-147.[2]赵胤荻.浅谈鼓励教育在教学中的艺术魅力[J].亚太教育,2015(35):2