初中语文-12济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思

《济南的冬天》课堂教学设计课题：《济南的冬天》科目语文教学对象初一学生课时一课时提供者单位/一、教学目标（一）、知识目标1、朗读课文，感知内容发现并感悟济南的冬之美。2、体会比喻、写景手法对突出景物特点的作用。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。（二）、能力目标1.掌握济南冬天的特点，体会本文准确、生动的语言特点。2.学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。（三）、情感态度与价值观目标《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美情趣和审美能力。二、教学内容分析1、《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。2、根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第4段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。三、学情分析初一年级学生已有学习散文的基础，之前他们已经学习过不少散文，也积累了少量散文学习的方法；但他们正处于好奇心、求知欲较强的阶段，学习比较粗心；而多数又处于中等以下水平，自己学习的能力较差，教师在学习过程中必须详细观察并指导。四、教学策略选择与设计1、

根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。2、

采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。3、

本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。五、教学重点及难点1、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。2、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课(显示相关图片)有两句诗是这样写的：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”同学们知道这是描写哪个城市的？（济南）济南家家泉水，户户垂柳，是一个以泉水众多，山明水秀闻名于世的美丽的城市。所以济南还有一个名字：泉城。老舍先生曾写过这样的话：上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天的全赐给了济南。在老舍先生的眼里，济南的秋天和冬天是最美的；在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景。

1、学生聆听并观看图片；2、听教师介绍。

通过聆听和观看图片，让学生对作者和济南有了简单的了解，激发起学生对本课学习的兴趣。2、（走进“济南的冬天”）先请同学们有感情地来朗读课文（一人一段），同学们在听读的同时思考解决屏幕上的两个问题：1、划出易错的生字、词2、济南的冬天有什么特别之处？

带着问题听本课的朗读。

让学生掌握字形字音，并整体感知济南冬天的特点。3、（欣赏“济南的冬天”）1、划出四个比喻句：小摇篮、带水纹的花衣、小水墨画、蓝水晶，欣赏它们的妙处。2、学生回答后，出示总结性的答案

学生划出思考，全班交流。

学生真正体验本文的比喻之美。4、（品析《济南的冬天》）重点品析第四段的写景，扣住五个方面：写景顺序、色彩搭配、写作手法、准确用词学生先独立思考，解决问题。然后小组交流让学生进一步学习文章的写景之美。5、体会作品中蕴含的情感出示有关作者的介绍学生联系作者生平对济南的感情，来体会文章要表达的情感学生了解抒情散文的情景交融6、推荐阅读《济南的秋天》出示《济南的秋天》的一段文字，教师声情并茂地朗读学生听、看、欣赏激发学生拓展阅读的兴趣七、教学评价设计通过学生对问题的回答情况对学生个人和小组进行量化积分并对本节课堂表现突出的学生和小组给予语言激励评价。八、板书设计

济南的冬天老舍城雪写景山水抒情眷恋喜爱抒情眷恋喜爱学情分析：初一年级学生已有学习散文的基础，之前他们已经学习过一些散文，也积累了少量散文学习的方法；但他们正处于好奇心、求知欲较强的阶段，对知识的理解往往浅尝辄止，不能深入。自行学习的能力较差，教师在学习过程中必须详细观察并指导。课堂没有很好的记笔记的习惯，课后巩固知识和灵活运用方法的能力也不够，这些都需要在课堂上及时提醒，课后加以训练。测评结果与分析《济南的冬天》的教学安排二课时。第一课时是新授课，第二课时是拓展巩固，拓展的有在第一课时里提到的拟人的修辞手法，因为拟人的修辞手法，在本文中运用得多也非常精妙；此外还有对比的写作手法也需要进一步学习和品味。对基础知识及第一课时中讲到的比喻修辞手法和阅读能力需要再巩固。所以安排了课堂测评。学生对基础知识掌握较好，正确率达90%左右。比喻和拟人的修辞手法掌握运用得都不错，可见，学生对这两种修辞理解得较到位。但对词意的理解和其他的阅读题出现的问题有点多，今后在阅读训练上还要下功夫。一、《济南的冬天》在整个课程教材体系中的地位《济南的冬天》是人教版七年级上册第三单元中的一篇散文。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习欣赏这样的文章，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可以得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。大自然的美会在学生的心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。二、人教版对《济南的冬天》教材内容的处理是：1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。2、理清思路，学习作品精巧的构思3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情5、注重品味语言，“披文以入情”6、要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。三、教学内容的整合和教学重点、难点《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第4段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，我把本文的教学重点定在学习本文描写景物的方法上，欣赏和学习比喻和拟人手法的运用。教学难点则是作者感情的抒发。四、本课教学内容安排两课时。第一课时以新授课为主，第二课时以自学为主《济南的冬天》评测练习一、基础练习1．给下列红色字注音。济南(

)暖和（）镶边(

)一髻儿(

)贮蓄(

)着落（）2．结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。(1)在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。宝地：__________________________________________(2)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。摇篮：__________________________________________(3)因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!慈善：__________________________________________3.本文开头用了三组对比，即通过和北平的_______，伦敦的_______，热带的_______对比，写济南的冬天_______、_______、_______的“奇迹”、“怪事”，这样写的好处是_____________________________________________________________________________二、阅读《济南的冬天》(选段)，完成4--8题。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧。济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。4．给第一段划分层次5．下列句子运用了怎样的修辞手法？有怎样的作用？①这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色③对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。6．“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”。“顶”字用的好，好在哪里？7.作者为什么要写城外的景色?选文两段运用了怎样的描写顺序?________________________________________________________8．你所在的地区冬天是什么特点?请用四个四字短语加以概括。________________________________________________________《济南的冬天》课后反思

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如

“济南的冬天有哪些特别之处？“文章中的比喻句有怎样的妙处？”文章在写景方面还有哪些值得欣赏的？等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢题目，喜欢的语句来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。以后在这方面要多努力。

依据《九年义务教育阶段的语文课程标准》，本课的教学在整个学科课程价值实现中努力做到了以下几点：1、注重引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在教学本课时注重名家作品优秀文化对学