指南艺术领域课件

《指南》艺术领域的理解与实施

--------以幼儿美术教育为例

一、《指南》实施原则1、关注幼儿学习与发展的整体性。

2．尊重幼儿发展的个体差异

3．理解幼儿的学习方式和特点

4．重视幼儿的学习品质

二、艺术领域（一）艺术领域的三段阐述艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。（二）艺术领域的目标感受与欣赏

1、喜欢自然界与生活中美的事物2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造1、喜欢进行艺术活动并大胆表现

2、具有初步的艺术表现与创造能力尝试把“喜欢”置换成“学会”后会有什么不同？三个喜欢体现了儿童为本的核心价值观美术教学的误区“你们是在教幼儿如何画画，而没有教幼儿喜欢画画”

分享两个观点兴趣是最好的老师兴趣他既是教学的手段，又是教学的目的少一些规范的过早要求1、关于艺术感受幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音、形状来认识事物并激发情感的。通过对美好事物的感受，培养感官的敏锐----觉察，带来心灵的敏感----移情幼儿只有感受真实事物，并由此积累起感知经验，才有助于幼儿进行艺术表现，从而提高表现能力。只有有目的的，深刻的感知，才有强烈的感动，只有引起强烈感动后所表现或创造的作品，才会是越具有灵性的作品。小班《画妈妈》画妈妈装置活动《红色记忆》红色记忆2、关于引导幼儿感受与体验的要点。A、为幼儿提供审美感受与体验的机会（大自然、博物馆、大师美术作品）B、尊重幼儿的独特感受（不能一股脑往技能上面导，天马行空的想象）C、支持幼儿审美情趣与体验（收集活动：石头、树叶、糖纸、种子、果核都给他们很好地保存）3、关于艺术表现艺术是幼儿的一种语言，当幼儿还不能或不善于运用口语和文字语言的时候，他们天生会用肢体动作，用声音和图画来表达自己的意愿和感受。艺术是幼儿的游戏，艺术的材料和工具是幼儿的玩具，他们用把玩这些材料和工具时的肢体动作、声音和图像进行想象、表征不在眼前的事物，反映他们的所见所闻、所感，象征性地实现自现实中不能实现的愿望，因此，他们感兴趣于过程而不在乎结果。感兴趣于过程而不在乎结果。快乐的早晨\东东画妈妈1.MOV快乐的早晨\东东画妈妈2.MOV美丽的春天.ppt培养艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点幼儿的艺术创造力，是在大量游戏化的表现机会中发展起来的。呵护艺术表现的天性，培养艺术表现的兴趣，是早期艺术教育的重点。《小小猎人队》小小猎人队.ppt艺术的本质艺术是属于每个人自己的支持幼儿自主表达与表现的要点A、尊重幼儿自发的表达和表现B、创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件C、营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现小组活动：

1、你在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？请罗列并按使用频率排序，最常用的排第1，依次类推。

一、范画演示对幼儿表达与表现的影响

2、你教幼儿画过哪些画？

请画图列举：每组从“树、蝴蝶、青蛙、孔雀、蜻蜓”中任选三种

阅读资料卡6.2.1：“教”还是“不教”

教还是不教.docx问题：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？

老师画幼儿画请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：

（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？（2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？（3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？（4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？我们的回答：范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现；自画像.ppt如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西；不教孩子们还会画吗.pptx

幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画----《3—6岁儿童学习与发展指南》二、幼儿用自己的方式表达与表现有教师问：

如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能算会画吗？

涂鸦期：1-4岁

一种手眼协调的动作练习

·乱线涂鸦—手部运动的痕迹—无视觉控制的线条

·有控制的涂鸦—手部运动的痕迹—出现起点和终点的线和试图封闭的圈

·命名涂鸦—将涂鸦结果与事物联系—具有随机性与偶然性

象征期：3-6岁

用线条或图形的简单组合来表征事物

·罗列式—无序排列所表达的事物

·主题式—体现事物间的空间关系

作品形象与事物原型相去甚远图式期：5-7岁（写实性表达开始萌芽）

用相对固定的图形符号表示特定的事物

·用线条勾画形象整体作品形象开始接近事物形象

·表现日益增多的细节尝试回答：1、幼儿的画看不懂究竟意味着什么？2、教技能是为了让幼儿画得像吗？

3、过早教技能有用吗？阅读资料2：颠倒的世界颠倒的世界.docx思考：为什么被认为画画好的幼儿，这时候的画画水平，并不显得高呢？幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的；味道\模.MOV味道\自.MOV

“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”（《指南》）阅读资料3：访谈著名美术家官其格访谈著名美术家官其格.docx思考：官其格对记者说的话，对你有什么启示？幼儿的画看不懂说明什么？我们的回答：

幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；幼儿的画看不懂，正表明他们的作品“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立刻会让人感到一种“神”似。这里的“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”。

（）教幼儿技能使幼儿的作品画得像了，与老师要求的越来越像了，这时往往“形似而神不似”了。三、如何支持幼儿自主表达与表现阅读资料4毕加索的话“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童”阅读资料5《指南》中的三段话不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽

在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。----

《指南》问题讨论：

毕加索的这句话启示我们什么？

《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？为什么？