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文档简介

—找规律教学方案1．在各种事物中，查找其不同的排列规律，并初步学习表述。2．在探究寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。3．有初步的推理力量。重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述。难点：在有规律的排序中会表现2—3种规律。环境与材料：1．环境布置：有规律及无规律物体。2．幼儿人手一份图：上有三种不完好规律，需添上的图片。3．各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔活动流程：自由探究——发现规律——沟通商量——尝试自由排序活动过程：一、自由探究1．在环境中探究：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地方贴上写出名字的标签。2．商量找到的有规律的东西，并讲讲其排列挨次（出示物品由易到难）二、发现规律1、刚刚请小好友找了有规律的东西，如今我这里有了条规律不完好，请小好友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么（请幼儿补规律）2、幼儿动手操作，把缺的补上去，把规律补完好。3、老师讲评几种规律。三、尝试自由排序1、刚刚找了规律。也补了规律，如今请小好友自己去做有规律的东西，手上有数字2的小好友，按两种规律来做。2、讲评1—2件作品3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。教后感：主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是老师带着幼儿共同创设合适幼儿年龄特点的．丰富多彩的、引导幼儿在良好的物质环境和轻松快乐的心理气氛中，主动主动，有爱好地去观看、实践、制造、体验、促使幼儿身心和谐发展的一种教育活动。在接触了探究型教学模式后，我有几点体会：1．主动活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得发展。由于幼儿不行能处在同一发展的起跑线上，所以主动活动内容内化为幼儿发展需要时，必需要符合幼儿个体的'原有发展水平，如在找规律活动准备教学具时按幼儿的力量来分，力量强有2—3种规律，力量差有——种规律，再依据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导，个别教育，使之也成为主动活动教育大特色。2要实施主动活动，提供幼儿主动活动的时机与条件，老师必需布置符合幼儿年龄特点的，活泼在趣的活动内容，寓学习于活动中，这样提高了幼儿参与活动的爱好和主动性。3．教育心理理论告知我们，在各项活动中，幼儿主动，主动地参与与被动地参与，创设物质环境和心理环境是必不行少的，因此老师应主动地制造条件，鼓励与引导幼儿主动地创设活动，参与活动，

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