中考复习拷贝李应平

考的都没讲讲的都没考考的都没学学的都没考白忙一年中考结束了

中考不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方；跟着中考试题走，我们永远走在中考的后面；跟着课标和《考纲》走，我们才能走在中考的前面。

中考历史复习中容易出现的问题问题一：未能通过考试纲要培养学生历史复习的方向感问题二：未能通过概念教学培养学生历史认识的准确性问题三：未能通过知识建构培养学生历史思维的概括性问题四：未能通过学术引领培养学生历史探讨的深刻性问题五：未能通过转换视角培养学生历史应用的多维性问题六：未能通过以学定教培养学生历史答题的精准性科学备考与有效复习——行走在2018年安徽省中考路上思考繁昌县教研室李应平

讲座提纲领悟命题之魂——我对2016考纲的一点思考辨析中考之道——我对2017考卷的一点浅见破解备考之术——我对复习迎考的一点建议命题规律探秘一、领悟命题之魂——我对2016考纲的一点思考领悟命题之魂——我对2016考纲的一点思考一、编写说明初中毕业历史学科学业考试的命题原则主要体现在以下三点：1.依据《历史课标》确定考试内容与要求。《历史课标》反映了国家对义务教育阶段历史课程的教育宗旨、目标和要求，是历史教学和考试命题的依据和准绳。由于教材只是实现《历史课标》的途径和形式，因此，命题的依据是《历史课标》，而不是某一版本的历史教材。《历史课标》中“内容标准”规定的六个历史学习板块以及地方课程《安徽历史》学习板块均属于考查范围。

1.考查各版本共有的东东2.考查各版本都没有的东东2.注重“三维目标”，侧重能力考查。认真贯彻《历史课标》中关于“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，注重考查学生的探究性学习能力，注重考查学生的创新精神和实践能力，注重考试对初中历史课程改革的导向作用。1.题目要有教育价值2.实现从知识立意向能力立意的转变3.遵循新课程理念设计试题。历史学科毕业学业考试试题的设计既要以历史问题为出发点，又要贴近学生的生活实际和社会现实，体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能。通过设计各种情境考查学生的情感、态度与价值观，并加以正确的引导，促进学生身心的全面、健康发展。试卷力求结构合理、题量适中、题意明确、难易适当、目标有效，能够真实反映出学生的历史学业水平，杜绝繁、难、偏、旧的试题，适度增加开放性和探究性试题。

中考命题改革创新要顾及四个“不能够”：不能够再增加学生的课业负担，不能够给基础教育教学添乱，不能够给学生增加过大的心理焦虑，不能够挖空心思超纲出偏题怪题。二、考试性质与目标

（一）考试性质决定试卷难度（1）性质：两考合一考，题目不会太难。（2）难度要求：较容易题、中等难度题和较难题分值比例约为7:2:1（二）考试目标决定命题格局

（二）考试目标1.知识与能力

根据《课程标准》对历史知识与学习能力的不同要求，按识记、理解和运用三个层次进行考查。

A.识记——指学生能正确写出或判断所学知识的基本内容和史实，如对重要的历史人物、事件、时间、地点和文献的正确表达，对重要的历史地图、图像的识别。这一层次要求通常使用的行为动词有：“列举”、“知道”、“了解”、“复述”、“说出”、“讲述”、“简述”等。这是历史知识学习中最基本的要求，该类历史知识约占全部内容的70％左右；识记层面举例：B.“理解”——理解是指学生在识记的基础上，能对所学的历史知识进行归纳和整理，并初步形成对历史现象、历史事件和历史人物的意义、影响、作用和特点等方面的抽象认识，即形成一定的历史技能和历史思维能力。即从现象到背景。学生能够领会历史概念的基本含义，并能对相关历史事件、历史人物、历史现象等做出正确的解释和说明。这一层次要求通常使用的行为动词有：“概述”、“理解”、“认识”、“说明”、“阐述”、“归纳”等。该类历史知识约占全部内容的20％左右。理解层面举例：

C.运用——（考纲中共有8处）指学生在识记与理解的基础上，还能运用已有的知识和技能，对该类历史知识进行自己的解释和判断，初步分析各种历史事件、历史人物和历史现象之间的因果关系、利弊得失和比较异同等，以培养自主学习习惯和进行探究式学习的能力。这一层次要求通常使用的行为动词有：“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。该类历史知识约占全部内容的10％左右。理解层面举例：［识记层面考查］［理解层面与运用层面交融考查］［理解层面考查］2.过程与方法（1）通过多种途径感知历史，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识。试题举例：（2）通过搜集资料、掌握证据和独立思考，注重探究式学习。能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，逐步学会发现问题、提出问题，逐步理解历史问题的价值和评价，尝试反思历史，汲取历史的经验教训，加深对人类历史发展进程的理解，逐步掌握学习历史的一些基本方法。试题举例（3）初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时做到论从史出，论证严密；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。试题举例3.情感、态度与价值观情感、态度与价值观目标主要依靠在日常的教育教学过程中加以落实。为了突出其在义务教育阶段中的重要性，初中毕业历史学科学业考试将渗透以下具体目标：（1）了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。（2）了解近现代以来中国人民为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而进行的英勇斗争和艰苦奋斗的历程，认识中国共产党伟大历史作用，树立中国特色社会主义理想信念。（3）在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。（4）理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步，了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。（5）学习汲取人类创造的优秀文明成果，了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界的国际意识。（6）形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。初中毕业历史学科学业考试在考查学生学业水平时，要求从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度进行。知识与能力、过程与方法，情感、态度与价值观，是课程目标中不可分割的三个维度，因此在历史学科学业考试的考查中，力求做到三者之间的有机融合和渗透。试题举例关注爱家乡的情感五四精神、长征精神合作共赢优秀精神品质社会主义建设成就突出主干强调应用重视学科思想方法突出热点强调实际问题引领能力测试新情景新材料命题趋势开放性中考命题的主要趋势1、重视基础知识理解成为命题永恒的基调（1）准确的时空观念

2015年第12题

（2）历史证据意识2010年第1题（3）回归历史现场

2010年第4题

2、新史观意识的渗透成为实现新课程改革理想的直接推动力2015年第16题3、中国史、世界史与安徽史之间交叉成为命题重要的关注点2015年第11题4、材料选取日趋丰富、可读性强5、图文转换成为命题不可缺少的“点缀”2015年第16题2016年考纲例证性试题解读

一、试题类型

2016年中考历史试卷将要呈现的试题类型主要包含：单项选择题、组合列举题、辨析改错题、材料解析题、活动探究题，共五种题型。与2015年比较没有变化。学生需要了解、熟悉各种类型试题，对命题方式、试题特点、回答要求都必须充分熟悉。例证性试题共20题（和2015年相同），被替换的有例1、2、7、8、12、15、17共7题。（2015·苏州）历史年代

主题归纳（2015·安徽）因果关联（2015·江苏常州第1题）（2015·安徽）乡土历史（2015·安徽）组合列举人物、主题（2015·连云港第38题）（2015·连云港第37题）史观更新二、例证性试题的关注点考查形式的关注点1、重视数据图表的解析和制作。例1、例4、例5、例62、重视重要图片的识读和运用。例93、注重因果关系的运用。例4、例74、注重乡土历史的考查。例8、例105、注重归纳能力的考查。例9、例10、例11、例12、例13、例146、注重提取信息能力、概括能力的考查。例2、例3、例15、例167、注重探究能力、辨析能力、表述能力的考查。例17、例18（小论文）、例19（支持哪种观点）、例20（历史解释）

参考性试题17道题替换5、8、16、17共计4道题目。例5来源于2015·安徽第5题。例8来源于2015·盐城第15题。例16来源于2015·安徽第16题。例17来源于2015·安徽第17题。备考的主要依据是考纲，不是中考试题，但我们无法否认中考试题在备考中的借鉴作用。中考真题是群体智慧的结晶，承载着新理念、新情景和新成果。其规范性、准确性、科学性、风格的连贯性和统一性都不可替代，具有极其明显导向功能。命题风格探秘二、辨析中考之道——我对2017考卷的一点浅见轮考点备考重点热点常考点必考点●42个一级考点：17道题目，每年考38个考点左右。近几年试卷题干内容的选择及变化表一：地图、图片及来源2015年2历史教材6教材专业书籍表二：材料解析题、活动探究题文字材料及来源表三：主观题、联系生活实际题分值年份０６０７０８０９１０１１１２１３１４15主观题１３１２１２６８１６７２０２０16联系现实题２１１１１６１４１６１７２１１７７4初三教学像农耕会周而复始，但更要渐进创新要顺应时令，但更得把握规律懂天道酬勤，但更需科学耕耘

与其不予余力的揣摩考试的东西，不如脚踏实地地搞好历史学科的过程与方法，给学生以历史学科的根本培养。……有学无识者不需要。我们着力培养的是“史识”。如果说，你们也希望使自己学生有个好的成绩，作为历史学科的老师，一定要培养学生的阅读习惯与阅读能力。——2011年武汉年会教育部考试中心研究员刘芃讲座实录备考策略探秘三、破解备考之术——我对复习迎考的一点建议第一，计划具体。每一位初三教师必须要算好一笔账，距离中考，还有多少天，多少节课，哪些课有可能被冲掉。准备复习哪些内容，一定要具体到每一节课。切忌脚踩西瓜皮，滑到哪是哪。殊不知，跟着感觉走常常会迷路。第二，“点”到为止。对于今年中考考纲越是变化大，越要紧紧依据它。凡是涉及到的考点必须不折不扣的落实到位，不留盲点。反之，对那些暂时不考的考点，也必须果断的回避，坚决不讲，以免浪费时间。第三，“标本”兼治。凡是考点与课标重合的地方必须重点关注。另外，复习时不能撇开课本。课本课本才是复习之本。必须关注教材中正文部分、图片、材料等，要教会学生能快速准确的翻书。应试技巧也是一种能力。第四，“练练”不忘。每一节课必须留出10分钟左右的时间围绕复习的内容，用来进行当堂强化训练。选题要精准，要有代表性，建议精选2017年中考试卷。第五，有的放矢。教学要放眼全体学生，但教师要针对本校实际，尤其要关注中下等的学生，这部分学生是增分、提分的重点人群。必须想办法调动他们学习的积极性。眉毛胡子一把抓，在有限的时间里是很难抓出什么效果的。

一、正确处理好五个关系1.考纲与课标、教材的关系：重考纲，依据课标和教材，但不死抠教材。2.知识理解与解题的关系：重理解、适当训练、有套路。3.重点知